摘要：授人以鱼不如授人以渔，通过有效朗读指导、点拨，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与创新。让学生有法可依，学会如何朗读，掌握朗读的方法和技巧，通过朗读逐步加深对文本理解和体验，获得知识，得到思想启迪，并形成可持续的语文学习能力。
关键词：独特体验;静下心来;抓关键词;生活体验
中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0079-01
知识与技能、过程和方法 、情感、态度、价值观三维目标在教学过程中，老师更多的是关注知识的传授，情感的熏陶，价值观的形成，关注的是结果，忽视了过程，对方法的指导方面稍有忽略。而掌握一定的学习方法，形成可持续的语文学习能力是课堂教学的一个关键。
笔者撷取执教的五年级上册《装满昆虫的衣袋》中课堂教学的几个片断，谈谈课堂教学中如何教给学生掌握朗读的方法，通过有效朗读指导感受文本的内涵，深刻解读文本。
[片断一] 独特体验
课堂伊始，老师板书课题《装满昆虫的衣袋》。
师：上节课读了课文，对课文已经有了大致的了解，谁愿意读一读课题？
生读：装满昆虫的衣袋。
师：联系课文内容想想看，在读课题时应该突出强调哪两个字？
生1：读时强调 "装满"，突出衣袋里昆虫多；
生2：“昆虫”要重读，体现法布尔喜爱昆虫；
生3：“衣袋”要重读，说明法布尔喜爱昆虫，把昆虫都装到衣袋里了。
师：对课题的理解不同，强调点就会不同，读出的味道也就不同，你是怎样理解的，你就怎样去读。学生根据不同理解再读课题。
不同的学生，朗读感受不同，教师作为课堂教学的引领者，要尊重学生对文本的独特解读与感受，自由发挥。通过对课题不同的解读，学生初步感知法布尔的人物形象。
[片断二] 静心读书
师：课文讲述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，哪些地方表现了法布尔对昆虫的迷恋？请同学们静下心来读课文2-10节，一边读一边画下文中写法布尔对昆虫着迷的句子或词语，最好能简要写一写自己的感受，如果能读出疑问就更好了。读书之前，字典放桌面，不会读的字不理解的词语。读书之时，一手持书，一手执笔。随时记录自己的思维，留下自己的疑惑。
静下心来，把心放进文本中充分的和文本进行对话，一字字，一句句用心读进去。默读着，思考着，留给学生静下心来思考的空间、时间。这种阅读方式，对于高年级学生尤为重要，老师要努力培养学生这种静心阅读、写下感受的读书方法，静下心来读书，学生整体感知课文内容，文本中法布尔的故事深深吸引着学生，影响着学生，学生逐渐走进法布尔的内心世界。
[片断三] 抓关键词
文本“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏”。
师：你是如何理解“欣赏”的？在这里能不能换成“看”哪？用心品味下。
生1：不能换，“欣赏”是仔细地看，高兴地看。
生2：说明法布尔特别喜欢昆虫。
生3：“欣赏”时美美地看。说明这只小甲虫在法布尔的眼中已经成了一件精美的艺术品了。
师：是啊！这只小甲虫在法布尔心中已经不再是一只小虫子了，而是一件精美的艺术品了，你们能想象出法布尔包这只小虫子的样子吗？一边读一边想象，相信你们一定能读出其中的精彩来。
教师在朗读教学中要竭力避免孤立地讲技巧或是一味地要求学生读出感觉来，读出感受来，抓住文本的精彩点，引导学生理解并朗读，引导学生学会美美地，投入的朗读课文，在朗读中感悟，体会文本的情感，以“欣赏”一词为抓手，把它作为学生朗读的体验点和感情点。让学生仔细的品味，与法布尔同乐，由读中感受法布尔对昆虫的痴迷。
[片断四] 生活体验
文本：“法布尔难过极了：眼泪刷刷地往下掉，很不情愿把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。可是父母的责骂丝毫……”
师：你有过被父母责骂过的事情吗？
生：我喜欢读漫画书，但妈妈担心影响我的学习，把我的漫画书都撕了，责令我以后不许看，我特别难过，几天不想吃饭，后来大病了一场。
……
师：想想法布尔呢……，再读课文7-9节。
勾起学生的回忆，引起学生强烈的情感共鸣。言为心声，学生有了相同的情感体验，就会深刻理解文本中人物的情感。读书就有了感受，法布尔对昆虫的疾迷之情更加深入学生心中。
授人以鱼不如授人以渔，通过有效朗读指导、点拨，强调的是如何指导学生学会学习，学会发展与创新。让学生有法可依，学会如何朗读，掌握朗读的方法和技巧，通过朗读逐步加深对文本理解和体验，获得知识，得到思想启迪，并形成可持续的语文学习能力。