篇一：人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》教案合集
p class="txt">《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计思路《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材，内容包括五个诗歌单元和五个散文单元，每个单元都把主题相同的诗歌和散文收集起来，且都有一个响亮的名字。每个单元都有一篇精读、几篇略读、一个思考和探究和一篇文章。尤其是文章，诗歌部分几篇文章下来，“如何鉴赏诗歌”已有了章法可循；散文部分的文章也是如此。
必修课中已学过几篇出自大家之手的现代诗歌和现代散文，《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材是在必修教材基础上的一种拓展和延伸，他应把学生在必修课上学的的知识和能力迁移到选修课中，使学生的鉴赏力和和审美力顺其自然合乎规律的发展。因此，我打算用学案教学法进行选修课的诗歌和散文教学。 下面先来谈一谈诗歌教学的学案：
一、挚情朗读
有位哲人说过“如果嚎叫就是诗，那么驴就是伟大的诗人”，可见，无论写诗还是读诗，都应该有真挚的情感在里面。
1、扫清字词障碍
2、培养学生初读感受
让学生谈一谈，读后作者写些什么，最打动你的是什么，为什么。
二、知人论世
1919年，“五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解作者生平，能帮助学生更好的理解诗歌；选修课教材，每篇诗歌后面无论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生平、简单事迹以及作品。可见，知人论世的重要，他是打开鉴赏诗歌大门的钥匙。
三、抒发情感
学生在初读中，感受最深的就是作者通过语言所表达的感情，情感借助文字表达出来，品味语言就成为鉴赏诗歌的重要部分。
四、品味语言
诗歌中某些字的锤炼，某些意象的含蓄，某些修辞的运用，就能为语言增色，为诗歌添彩，为情感表达服务。
（可见，抒发情感和品味语言这两块密不可分，不分主次先后，同时进行，你中有我，我中有你。每一课后都设有导读，学生借助导读内容，理解诗歌的内容会更容易，体味语言会更深刻，更容易和作者的思想感情上产生共鸣，从而喜欢上现代诗歌。）
五、表达技巧
要想很在行地鉴赏诗歌作品，还要适当地把握诗歌的文体特征，探寻一些文学知识和鉴赏技巧。
表达技巧 抒情方式： 直接抒情（直抒胸臆）
间接抒情 （借景抒情寓情于景 情景交融） 修辞： 比喻 拟人等
表现手法：象征 用典 欲扬先抑动静结合 虚实相生 想象联想等
选修教材在编写时，单元短文、思考与探究都体现了“鉴赏技巧”这方面的导向。
六、写作训练
让学生进行诗歌写作训练，稚嫩也好，可爱也罢，毕竟在诗歌学习的道路上又前进了一步。
以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个单元，每个单元的每一课，但要有所侧重，如果精读、略读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明确多了。 下面以第一个单元“生命的律动”为例：
精读课郭沫若的《天狗》，重在抒情。在那“狂飙突进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已的激情。为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，写的淋漓尽致。《天狗》一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、知人论世 二、抒发情感 三、表现手法。
略读课杜运燮的《井》，重在象征手法的运用，作者抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶”“小小的天空”“几片浮云”等，让我们来揣摩：外表静默，世界狭小和谐，内心澄清而有色彩的“井”，他的象征意义或象征人群。抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。
穆旦的《春》，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人的情感。
邹荻帆的《无题》，品味诗歌中的几个意象，虽写的是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤起。
蔡其矫的《川江号子》，强烈的视觉和听觉冲击，会在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿产生共鸣。
第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学也可以照此来构思，这里就不一一介绍。 接下来谈一谈散文部分的教学学案：
《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分也包括五个单元，教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇略读篇目。试以第一单元精读篇目《动人的北平》为例，下面是学案中设计思路：
一、预习导学 （提前发学案，学生自学部分）
1、清除字词障碍 （让学生养成查字典的习惯）
2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)
3、了解时代背景
4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话(学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)
二、合作探究
1、初读感受（有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙）
2、赏析课文（提出问题，学生课堂分组合作探究）
学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。
提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚）
（2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因
（让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意）
（3）和《故都的秋》对比阅读 （进一步了解散文的特点、体味散文的语言）
三、拓展延伸
1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》
2、散文习作练习 （摹写）
散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就有章法可循，只是侧重点不同罢了。《汉家寨》侧重于几个景物画面的描写，《特利尔的幽灵》侧重的是形散神聚和精彩的语句。
散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。每个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。几个单元学完以后，学生对“形散神聚”“情理兼备”“以小见大”“虚实相生”“疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。至于能否写好一篇散文，还
要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事，是一个长期训练的过程。
选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能说不是一箭双雕、一石二鸟呢？
诗歌之部
第一单元《生命的律动》
走进诗的世界
教学目标：
1、 理解现代诗歌的基本特征
2、 体会中国现代诗歌的生命律动
3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、 理解中国现代诗歌的思维方式
教学方式：
1、 自读品味法
2、 导读提升法
3、 讨论交流法
4、 读写结合法
教学时数：2课时
教学内容：
第一课时
教学内容安排：
1、 阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、 诵读本单元所有课文
教学过程安排：
一、中国现代诗歌的基本特征
（一）外部特征
1、 分行。
2、 音乐性。
（二）内在特征
1、 精美的语言
2、 隽永的滋味
3、 纯粹的情感
4、 深刻的哲理
5、 异常的美感
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
（一）反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
（二）品读现代诗歌的方法
诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的
咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。
1、要求：
⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断） ⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）
⑶有条理的表达
2、课文解读
⑴《天狗》
总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）
主要技法：化用民间传说、极度夸张
知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。
⑵《井》
总体评价：是一首比较成熟的现代诗。
最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。
主要技法：象征、托物言志、对比衬托
写作年代：二十世纪四十年代。1944年，抗战胜利前一年。
表层意义：描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞
描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云（和谐）
花叶的腐烂、垃圾（不和谐）
描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃
深层意义：写井即写人，写“我”。
“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们）的需要付出自己的帮助。 “我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。
咀嚼感悟：人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。我们应对世间不幸遭遇，可以有两种选择，一是改变自我，随波逐流；一是坚持自我，保持个性。世间最可悲的到底是英雄无用武之地，
知人论世：抗战时期，1939年，作者到西南联大外语系就读，后担任“美国志愿军大队”（即陈纳德将军的“飞虎队”）翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多。1945年西南联大毕业。
因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。
难句理解：“你们只能扰乱我的表面/我的生命来自黑暗的地层/那里我才与无边的宇宙相联”
点明了“井”的生命内涵的源泉。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。“无边的宇宙”带有某种传统文化中的天人合一的内蕴，它实际上展示了“井”所向往的开阔的胸襟、高远的抱负。
⑶《春》
总体评价：这是一首抒写青春的比较成熟的真正意义上的现代诗歌。
最突出的特点：赋予意向以最异常的感觉，隐晦地表达青春的热情与困惑，焦虑与迷惘。 主要技法： 拟人、拟物、象征、意象的变形，句式的变形。
写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。
表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。
深层意义：春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。
咀嚼感悟：青春是永恒的美丽季节，青春的理想，爱情的渴望，成为永远的谜，蛊惑者年轻人的心。但这种渴望，却不可以无限地张扬，无限地膨胀。等待也许是一个被动的行为，却绝不是懦弱；不加节制地任其燃烧，青春之火将烧毁的，也许就是青春本身。
知人论世：作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。
难句理解：“绿色的火焰在草上摇曳”——以火焰表现绿色之盛、之逼人，以摇曳突出绿色之动感。整句突出地表现了春天的蓬勃生机，也暗示青春的蓬勃气息。
“反抗着土地，花朵伸出来”——倒装的句式。突出花朵的无穷生命力。
“蓝天下，为永远的谜蛊惑着的/是我们二十岁的紧闭的肉体/一如那泥土做成的鸟的歌/你们被点燃，卷曲又卷曲，缺无处归依”——“永远的谜”，那是生命的谜，是青春的谜，“泥土做成的鸟的歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙的组合，使轻盈不至于轻飘轻率，使厚重不至于板滞沉重。
⑷《无题》
总体评价：这是一首形式新颖的经典的现代诗歌。
最突出的特点：理想崇高，意象鲜明，形式特异，形象鲜明，语言简洁。
主要技法：设问、想象。
篇二：高中语文选修课现代散文欣赏 (5000字)
lass="txt">教学设计诗歌之部
第一单元《生命的律动》
走进诗的世界
教学目标：
1、 理解现代诗歌的基本特征
2、 体会中国现代诗歌的生命律动
3、 体会诗歌抒情主人公的人格魅力
4、 理解中国现代诗歌的思维方式
教学方式：
1、 自读品味法
2、 导读提升法
3、 讨论交流法
4、 读写结合法
教学时数：2课时
教学内容：
第一课时
教学内容安排：
1、 阅读讲解讨论《走进诗的世界》
2、 诵读本单元所有课文
教学过程安排：
一、中国现代诗歌的基本特征
（一） 外部特征
1、 分行。
2、 音乐性。
（二） 内在特征
1、 精美的语言
2、 隽永的滋味
3、 纯粹的情感
4、 深刻的哲理
5、 异常的美感
二、生命的律动——现代诗歌魅力探密
（一） 反复诵读本单元各首诗歌
这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
（二）品读现代诗歌的方法
诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）
初解——表层意义、字面意义
深入——知人论世、技法应用与目的
咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。
1、要求：
⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断） ⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）
⑶有条理的表达
2、课文解读
⑴《天狗》
总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）
主要技法：化用民间传说、极度夸张
知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。
⑵《井》
篇三：今生只为你动情(现代散文赏析的学习心得)
学《现代散文赏析》有感时光荏苒，回想起当初怀着满腔热情，毫不犹豫地选择了现代散文赏析这门选修课，希望能多少学到点东西，恶补一下自己的文学修养；希望多少能激发自己的文学兴趣，好让自己自觉在文学的世界里畅游；希望......希望…….在老师的精选下，十多周的课程下来，我确实也获益良多，并且渐渐地喜欢上甚至爱上了文学。
我们在鲁迅的《过客》中看到了一位不愿停歇的行者，向着“前面的声音”默默走去；看到了过客的反抗与绝望，感受到一种浓厚的悲剧精神；我们在周作人的《乌篷船》里畅游了一翻，听到了子荣君寂寞灵魂的内心独白；我们在张爱玲的《更衣记》中看到了各个时代衣服的独有韵味和女人的美妙身段，也看到了衣服里面受着压迫的灵魂；我们参观了梁实秋的《雅舍》，看到了一间地点荒凉、风雨难避、鼠子瞰灯、蚊子猖獗的陋室，体会到了那种安之若素乐观豁达；我们在《怀念萧珊》中看到了“文革”巨大伤害，看到了一个自责的老人，也见证了萧珊对巴金的真情；我们穿越到了北宋时期，看到了被贬黄州的苏轼是如何突围的……然而，最让我动情的确实巴金的《怀念萧珊》。
那是刻骨铭心的忆念，血泪交迸的倾诉！尽管在平平淡淡的朴素无华的字里行间，我们看不到雍容华丽的的辞藻，但是谁能不被作者怀念含恨而去的妻子的深情所打动呢？人在最悲痛的时候总是无言的。巴金在爱妻萧山逝世的那几天里，曾想写一篇纪念文章，可是 .每天坐三四小时望着面前摊开的稿纸，却写不出一句话来。在萧珊逝世六周年的祭日里，巴金蘸着积压已久的血和泪，融着满腔的自责和真诚，深沉的思念，写下了这篇动人心弦、催人泪下的悼念散文。巴金在这篇散文里记述了妻子在“文革”中因自己的牵连而遭罪，身患绝症却无法得到及时的治疗，最后连诀别的话都没留下就孤独离开人世的悲惨遭遇，描写了夫妻两在那段日子里患难与共、相濡以沫的深厚感情。处处体现出作者对“文革”的控诉和无限的自责与悲痛，以及深沉的怀念。我想象不了，巴金老人在写下这些文字的时候是多么复杂的心情和悲痛！因为它是一次老人对自己心灵的无情拷问，是一次伴随着内心巨大冲突而逐渐深人的痛定思痛的自我忏悔。
所有的回忆，都必须借语言传达，而语言的内涵，便不得不依靠细节了。首先，文中饱含了巴金对萧珊坚忍性格的赞扬与感动，“两片咽下千言万语的嘴唇”“要坚持下去”等，还有萧珊的善良，在病中遇见熟人露出“麻烦你们了”的表情。为了表现对萧珊的无限怀念，巴金又花了不少笔墨写自己的遭遇，由此让读者深切地感受到面对不幸的萧珊给予巴金的支持与信任，正是她勇敢顽强的表现。
巴金的文字，不似李白对庐山瀑布般豪情一泻千里，光芒万丈，而是如温润的细水般缓缓流淌，却一点一点地泛出金色亮泽，将那些隐忍的痛苦诉说出来，我最忘不了巴金描写萧珊即将离去时的那双眼睛“始终睁着两只大眼睛，眼睛很大，很美，很亮，我望着，好像在望快要燃尽的烛火。我是多么想让这双大眼睛永远亮下去！”这一段中，给我巨大的震撼，使我们更能体会到萧珊所承受的巨大身体及精神摧残。萧珊，一个坚强的女子，柔弱的肩膀分担了丈夫的不幸，内心的坚定承担了自己的不幸。纵然风雪交加，贫病交织，也没有放弃希望，放弃信心。
文章中处处流露出巴金的自责，他用真诚的自我忏悔，无情地鞭挞自己的怯懦。他万分悲痛，说：“我后悔当初不该写小说”，“我甚至愿意为我那十四卷‘邪书，受千刀万剐”，“是我害了她”，只因为她是“黑老K的臭婆娘”，否则，她不会凄凉地死去，儿子也不会被剥夺“好些公民权利”，“我不该生儿育女??”面对不幸的亡妻、儿女，巴金的自责、悔恨简直到了无以复加的地步，同时也是对那场毁灭文化、毁灭人才、毁灭一切美的“文革”，进行了最有力的血泪控诉。这使人们都会有产生一个明显的共识，“文革”的悲剧绝不能在中国重演！
从这篇文章里，也不难看出两人的深厚感情。它永远不是恢宏壮丽的语言和惊心动魄的行为，而是在触手可及的细节里还魂，温润在身体的各个角落，纵然时间断出层面，默契也从未被遗落。巴金与萧珊之间，早已超越了夫妻的情感。那个艰难混浊的时代，只有身边最亲近的这个人，才是可以相信的吧。于是两双沧桑的手互相紧握，在黑暗的通道里相互扶持。所以，萧珊对于巴金，是挚友，是爱妻，是生命里骨肉相连的一部分。他需要她，给予他挺直脊梁的勇气，维持脆弱的欢乐，提供温馨的安慰。常常以为，心灵的孤单，不是身边有一群人可以解决的，可以只要一个人，自己安静地陪伴自己，同舟共济，即使不发一言，也就觉得幸福了吧。所以，萧珊的离去，对巴金来说，不仅是亲人的离去，更是精神力量的崩塌。难能可贵，在这段感情历练的文字里，巴金用一颗孤独的心，写出内心巨大的痛苦，更用同样坚强的心，写下了自己的坚持：“我绝不悲观，我要争取多活，为社会主义工作到最后一息。”一个人的离去，在带走一部分力量的同时，也换来了新的力量。显然，巴金尽管孤苦无依，悲痛欲绝，却带着妻子的支持勇往直前！这种力量多能打动人啊！是一个至情的人用血和泪写成的至情的文，它必将随同作者的名字一起载入文学的史册，载入广大读者的心田。
终于明白，用情写的文字才充盈。巴金用情写出了他最怀念的萧珊，完整地表现了心中的思念，也表现了一个伟大的灵魂。生命里总有一些人盛开在记忆里，撒落了一地花朵，而那些芳香，也会成为我们的精神力量吗？我想，那也一定是我们情之所在。