篇一：高中政治经济生活教案
1.1 揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点 理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点 纸币。
★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。
★教学过程
（一）引入新课
教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
（二）进行新课
一、揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质
教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
（1）、商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。
教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？
学生活动：思考课本上第2页的两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
（2）、货币的产生与本质
教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考第3页三个思考题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。
教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？
学生活动：思考、讨论。
教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。
（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
（2）、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
（3）、流通手段。
教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
学生活动：思考讨论，找出问题。
教师活动：总结讲评。
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商品。
教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？ 学生活动：思考讨论，回答问题。
教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本第5页，了解一下。
3、纸币
教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。
（1）纸币的产生
教师活动：请同学们阅读教材第6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。
教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
（2）纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
（3）制造假币是违法行为
教师活动：请同学们阅读教材第6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？
学生活动：阅读课本，探索问题。
教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。
（三）课堂总结、点评
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？为什么？
★教学体会
本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能
理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。
1.2信用工具和外汇
（一）知识目标1、知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票2、知道外汇和汇率的含义3、理解各种信用工具的用途和使用范围4、保持人民币币值稳定的意义5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用
（二）能力目标通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。
（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观 ★ 教学重点1、 信用工具2、 外汇
★教学难点1、 外汇2、 汇率
★教学方法 教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费；课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动。
★ 教学过程
（一）导入新课
教师提问：通过上节课学习，我们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经济的发展，纸币代替了金属货币执行流通手段等职能，给人们的商品交换带来了便利。但信息技术的发展，又出现了新的流通工具，大家知道有哪些吗？
学生活动：一部分学生可能忙着翻书去找；一部分学生可能互相讨论；一部分学生可能预习过教材，大声回答。 学生回答：信用卡、借记卡、灵通卡等
教师提问：大家知道这些工具怎么使用，有什么好处、能给我们的生活带来什么吗?
这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。
（二）进行新课
1、信用工具
教师活动：引导学生阅读教材，同时提出问题：
1、在核算经济往来时，通常使用什么结算方式？
2、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具？
3、对使用信用工具有什么感受？
学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后展开讨论，发表见解，回答问题
教师活动：总结学生回答的提问，继续设问：什么是信用卡？如何使用？
学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答
问题
教师活动：聆听学生回答，进行点评，并总结：
（1） 两种结算方式：现金结算和转帐结算
（2） 信用卡
信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。我们应该学会使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
教师活动：出示一张支票（复印单）——这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据，请大家看看，知道是什么？它有什么作用？
学生活动：分组讨论，得出结论
教师点拨：总结学生结论，引导学生知道
（3）支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
支票分为转帐支票和现金支票两种，转帐支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。
教师活动：现在我们学校从北京某公司购进一批餐具，我们学校应该怎样和这个公司结算呢？是否仍用支票结算？ 学生活动：看书并讨论，请学生代表发言，在此基础上教师进行归纳总结
（4）汇票
支票一般用于同城结算，外埠结算一般使用汇票。汇票由出票人签发，委托付款人在见票时或在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。汇票包括银行汇票和商业汇票。银行汇票又分为电汇和信汇。
汇票的使用，避免了长途携带现金的不便和风险。
2、外汇
教师活动： 多媒体展示欧洲优美的风光，假期间我计划去欧洲旅游，在那里我能使用人民币消费、购物吗？
学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
教师总结：
（1） 含义：外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。
在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自由兑换）以及外币与外汇的关系：外汇包括外币，但外汇不等于
（2）汇率的含义：汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率
学生活动：思考P10“人民币外汇牌价”两个练习题，教师总结：
（3）人民币外汇牌价：
我国通常采用100单位外币作为标准，折算为一定数量的人民币。如果用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外汇汇率升高；反之，则说明外汇汇率跌落。
教师活动：大家知道汇率是经常变动的，为什么汇率经常变动？我国在美国、日本等国再三施加压力的情况下，为什么保持汇率稳定，人民币不升值？
学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答
（4）保持人民币币值稳定的意义
教师点评：影响汇率变动的因素主要有：外汇的供求关系、通货膨胀（或紧缩）率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。
外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用：通过汇率的升降调节进出口贸易；可以影响国际资本的流动方向和数量；可以影响国内物价水平；影响外汇储备的实际价值等。
因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值稳定，对实现扩大
就业、经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快速健康发展，具有重要意义。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。深刻理解这些概念，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习经济生活知识的基础。也是大家参与经济生活的重要基础，有利于提高大家参与经济生活的能力。
★课余作业
1、 利用业余时间到银行调查了解信用卡的有关知识与使用情况
2、有条件的同学亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费的优点。
★教学体会
本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关知识，知识点比较多，涉及面比较广。根据新课程目标要求，要把握住信用卡和外汇这两个重点，引导学生思考、讨论、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开。教学中注意双向互动，让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力，切忌机械记忆。
2.1影响价格的因素
教学目标:知识目标 :识记：影响价格的因素，价格的决定因素，社会必要劳动时间的含义，价值规律的基本内容。理解：供求变动对价格变动的影响；商品价格与价值的关系；商品生产者为什么要缩短个别劳动时间、提高劳动生产率；价值规律的表现形式。运用：学会用供求变化引起价格变化的道理解释经济现象并指导自己的生活。
能力目标：着重培养学生分析问题的能力、透过现象认识事物本质的抽象能力。
情感态度价值观目标：树立时间观念、效率观念，增强竞争意识，树立遵循价值规律的观念,初步认识社会主义市场经济。 教学重点 商品的价值量由社会必要劳动时间决定
教学难点 劳动生产率和商品的价值量的关系 价值规律的表现形式
教学方法 探究式教学法、讨论式教学法、讲授法
课时安排 1课时
教学过程 ［情境导入］（多媒体幻灯展示）春节前后商场人们购物的情景。师生互动、合作探究。形成春节前后商场“商品价格的高低受一些因素影响”的结论。师：那么都受哪些因素影响呢？
[学习新课]请大家看教材P13页的四个镜头，然后思考并回答两个问题。（多媒体课件打出）：
影响价格的因素
一、供求影响价格 （多媒体课件打出） 老师在学生得出影响价格变动的各种因素时，及时引导他们概括出其实这些因素是通过改变供求关系而实现价格变化的。（多媒体课件打出）：
1、间接影响因素：气候、时间、地域、生产、文化等
2、直接影响因素：间接因素对价格变动的影响实际上通过改变商品的供给或需求来实现.
师：继续让学生阅读材料并理解供求对价格的影响。
3、供过于求，价格下降；供不应求，价格上升 。（多媒体课件打出）：
继续理解什么是“物以稀为贵”，“货多不值钱” 及买方市场、卖方市场。师：根据以上分析，我们知道供求影响价格，那么，价格是否也能影响供求呢？如果能，是怎样影响的？师生互动，合作探究，形成“供求与价格是相互影响、相互制约的”的结论。
师：我们已经知道供求可以影响价格涨跌，可是价格是不是随便涨随便跌呢，（多媒体幻灯展示）教材P15页探究活动。 生：因为汽车的价值量大、不容易生产、耗费的劳动量多……这就说明价格不是随便涨随便跌的。
师：对，其实这就涉及到商品价值量的问题，（多媒体课件打出）：
篇二：高一经济生活优秀教学设计
我国的基本经济制度
河南 郑州五中 刘新廷
第一部分 设计思路
本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。根据新课改的要求，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。
根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识了，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。
第二部分 教学要求
教学目标
知识与技能：
通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生观察、鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辩证关系原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生知识迁移的能力。 用学过的基本原理来分析新的问题，培养学生全面分析问题的能力，提高理论联系实际，分析问题的能力。
过程与方法：
在教学中主要采取情景探索和问题探究的方法让学生进行学习，通过本节课的学习也要培养学生一种合作探究问题的能力，分析情景，从教材中重组知识的能力。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习，要要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
教学重点
公有制主体地位 的主要体 现
教学难点
国有经济的主导作用
教学方法
情景教学法，合作探究法
第三部分 教学过程
情景激疑：
（ 播放音频 《长大后我就成了你》 ，展示幻灯片“ 熙攘的上班人群 ”“ 各行各业中工作的人们 ”引导学生畅想未来）
师：同学们，你长大后，准备在怎样的行业工作呢？
生： ( 略 )
师：同学们的志向都不错，那么大家所说的这些行业，归结起来，就是公有制经济和非公有制经济，多种所有制经济构成了我国的基本经济制度。
二、我国的基本经济制度（板书）
活动一：讨论我国存在的六种经济成分
1 ．我国存在的六种经济成分（板书）
（把学生按座位分为六组，自主解决国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济的含义、地位、作用、举例，并派代表发言）
生 1 ： 国有经济， 指由社会全体劳动者共同占有 生产资料 的 公有制 形式 。它 是国民经济的支柱。在国民经济中起主导作用。对于发挥社会主义制度优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位，具有关键作用。如宝钢。
（其他学生补充）
（ 1 ）国有经济含义、地位、作用（板书）
生 2 ： 集体经济，是 由部分劳动者 共同 占有生产资料的 一种公有制 经济 。它是 农村的主要经济形式 。可以吸收社会资金，缓解就业压力，增加公共积累和国家税收。国家支持、鼓励和帮助集体经济的发展，对发挥公有制的主体作用具有重大意义，对实现共同富裕具有重要作用 ，如农村的家庭承包责任制。
（其他学生补充）
（ 2 ）集体经济的含义、地位、作用（板书）
生 3 ： 混合所有制经济，是不同所有制经济按照一定原则实行联合生产或经营的 经济 形式。这种混合所有制经济中的国有成分和集体成分，都属于公有制经济 。如交通银行。
（ 3 ）混合所有制经济含义（板书）
生 4 ： 个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料， 从事个体劳动和经营。它 以劳动者自己 的 劳动为基础，劳动成果直接归劳动者所有和支配。 如理发店和饭馆。
（其他学生补充意义）
（ 4 ）个体经济的含义、作用（板书）
生 5 ：私营经济，以生产资料所有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的。可以增加就业。
（其他学生补充作用）
（ 5 ）私营经济的含义、作用（板书）
生 6 ：外资经济，是指外国投资者和港澳台投资者根据我国法律、法规在我国大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。
（其他学生补充作用和举例）
（ 6 ）外资经济的含义和作用（板书）
师：大家回答得特别好。 这六种经济成份 可以归类 为公有制经济和 非公有制 经济成份， 二者 构成 了我国的基本经济制度的基本内容 ，其中公有制是主体，多种所有制经济是重要组成部分。
2 ．我国基本经济制度的内容（板书）
师：请同学们阅读表格和材料，思考它们包含了什么经济学道理？
材料一： 2008 年 3 月 12 日，国资委主任李荣融介绍， 2002 年 —2007 年中央企业资产总额年均增加 1.5 万亿元，销售收入年均增加 1.3 万亿元，实现利润年均增加 1500 亿元。 2007 年，中央企业主营业务收入超过千亿元的有 26 家，利润超过百亿元的有 19 家，进入世界 500 强的有 16 家，分别比 2002 年增加 20 家、 13 家和 10 家。
材料三： 据全国中小企业工作会议披露的消息显示，改革开放以来，中国中小企业和非公经济蓬勃发展，近年来，中国中小企业和非公有制经济对经济增长的贡献越来越大， GDP 、税收和进出口额均占全国的 50% 以上。同时也是扩大就业的主渠道，解决了 75% 以上就业岗位。
生 1 ：表格说明我国已经形成了以公有制为主体，多种所有制共同发展发展的格局。公有制经济比重有所下降，非公有制经济发展较快，但公有制经济仍为主体。
生 2 ：材料二说明，国有经济是国民经济的支柱，对经济发展起着导向作用。
生 3 ：材料三说明非公有制经济在促进经济发展、扩大就业方面也发挥着重要的作用。 （ 1 ）公有制经济的主体地位（板书）
师： 公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 第一、公有资产在社会总资产中占优势。要注意两点：一是这种优势是就全国而言的， 有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势 ； 国有经济控制国民经济命脉，起主导作用，主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势和重要缺有资源。
①公有资产在社会总资产中占优势（板书）
②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用（板书）
在我国现阶段，除公有制经济外，还存在个体经济、私营经济和外资经济等非公有制经济，对我国经济发展也起着重要的作用。
（ 2 ）多种所有制经济共同发展（板书）
师：请同学们思考个体经济与私营经济有何异同？
生（略）
师：二者的区别主要表现在基础不同，个体经济以劳动者自己的劳动为基础，私营经济以雇佣劳动为基础；二者的相同点都是非公有制的经济形式，都在促进经济发展发明发挥着积极的作用。
师（过渡）：公有制经济与非公有制经济在我国经济发展中，相得益彰，促进了又好又快地发展，因此我们必须
3 ． 坚持和完善社会主义的基本经济制度 （板书）
师：公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是我国社会主义初级阶段生产关系的主要内容。请同学们想一想，生产关系状况是由什么决定的？
生：积极思考，回答问题：生产力状况决定的。
师：我国实行公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，是由什么决定的？
篇三：经济生活第一课教案
《经济生活》前言、第一课课堂教学实录
广州市第七中学 陈吉君
【教学内容】《<思想政治>①——经济生活》（人教版2005年4月第2版）第一课
【教学目标】
1．知识目标
（1）识记：①经济的含义。②商品是用用于交换的劳动产品。③货币的本质是一般等价物。 ④货币的两个基本职能。⑤价值是凝聚在商品中无差别的人类劳动。⑥商品流通。⑦货币流通规律。⑧纸币是国家发行、强制使用的价值符号。
（2）理解：①物物交换的困难与货币产生的必然性。②价格是价值的货币表现。③商品流通及其公式。④商品流通与物物交换的区别。⑤纸币产生的必然性以及纸币的本质。
（3）运用：①联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。②联系我国人民币最近小幅升值的情况，运用汇率的有关知识，分析人民币升值的利与弊。
2、能力目标
（1）比较能力：通过对商品与劳动产品、商品与货币、货币与一般等价物、物物交换与商品流通、纸币与货币、通货膨胀与通货紧缩、现金结算与转帐结算、转帐支票和现金支票的比较，培养学生的比较能力。
（2）透过现象看本质的抽象能力：①透过商品交换发展的复杂历史，看清货币的本质就是一般等价物。②通过价值、价格的关系，看清价格是价值的货币表现。
（3）辨证思维能力：①通过货币的产生及其形态的发展的教和学，初步培养学生用历史的、发展的眼光看问题的能力。②通过物物交换的困难、纸币产生的原因、电子货币的优点的教和学，初步培养学生辨证否定的初步思想。③通过通货膨胀与通货紧缩、信用工具的教和学，初步培养学生用联系的观点看问题的能力。④通过对人民币利弊的分析，初步培养学生全面看问题的能力。
（4）信息素养：通过货币发展各种历史形态的教和学，引导学生去搜集古今中外各种货币的形态的实物或图片，初步培养学生的信息素养。
3、德育目标
（1）通过对前言（致同学们）中“物质资料的生产是人类社会生存和发展的基础”、第一课中“商品是用来交换的劳动产品”的教和学，使学生树立对劳动、对人类劳动成果的热爱的情感。
（2）通过对纸币的产生、本质、作用以及信用卡的功能、优点、注意事项的教和学，使学生树立对待人民币、对待信用卡的正确态度。
（3）通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观念。
【教学重点】
货币的本质。之所以把“货币的本质”定为第一课的教学重点，是因为：①货币这个知识点是贯穿第一课的一条线索。商品交换的发展产生了货币；货币的金属铸币形态的缺点导致了纸币的产生；纸币随着信息技术的发展产生了电子货币；交换从一国的范围发展到国际的范围，产生了世界货币、外汇和汇率。②透过货币的产生，可以看到货币的本质；透过货币的发展可以看到货币的作用；透过货币的职能，可以看到价格是价值的货币表现；从而可以初步培养学生透过现象看本质的能力，从而落实第一课的主要德育目标：树立正确的金钱观。
【教学难点】
①价值尺度。价值尺度之所以可能是一个教学难点，原因在于：一是商品“价值”的含义比较抽象，而且“社会必要劳动时间”这个概念又在第二课才出现，这就给学生理解“价值”带来了一定困难。二是“用货币本身的价值去度量其他商品的价值”这个说法也比较抽象，
因此，学生对货币为什么会有价值尺度、货币怎样行使它的价值尺度职能这两个问题理解起来可能有些困难。突破这个难点的办法是采用打比方的方法，用尺子做比方。
②汇率。之所以把汇率预设为第一课的第2个教学难点，是因为：一是由于学生没有或很少到银行去对兑换外汇，从而对“汇率”这个概念没有真切的体会。二是汇率是一个双向的东西，是两种货币之间的兑换比率，有外国货币对本国货币的汇率，也有本国货币对外国货币的汇率。对此学生往往搞不清楚。三是汇率变动的情况在考试时经常出现，谁升值、谁贬值、对本国和对外国的影响这四个问题比较复杂，学生也常常搞混淆。
【教学时数】
2课时。第1课时教学《致同学们》（前言）和第一课的第1目：揭开货币的神秘面纱；第2课时教学第一课的第2目：信用工具和外汇。
【教学准备】
（1）前言、第一课的基础知识学习提纲。（2）各大银行的信用卡。（3）两课时的电脑幻灯片。
（4）从网上下载2005年1月某日和2005年9月1日人民币对美圆、英镑、加拿大元、意大利米拉、港币、台币、日元等的汇率情况表，用于第2课时讲解汇率这个难点时使用。
第1课时
【新课导入】
同学们好！新的学习与生活开始了。这一学年，我将和大家一起共同学习，现在我向大
家做个自我介绍，请看屏幕（老师在正式上课之前就用电脑幻灯片在屏幕上打出：教师姓名、联系电话、E—mail地址、QQ号码）。相信我们一定会共同提高。
【新课讲授】
师：那么，我们这个学期的思想政治课学习什么内容呢。
学生齐答：经济生活。
师：哦，大家可能都自己在课前看了课本，我们这个学期学习的内容叫《经济生活》。那么，什么是经济？经济生活中最神秘的东西是什么？这就是今天这一节我们要首先学习的内容：《经济生活》的前言（《致同学们》）。现在，就请大家打开课本，翻到《致同学们》（电脑幻灯片打出：《致同学们》学习提纲：什么叫经济？它由哪两方面组成？），学生回答后，老师用电脑幻灯片打出： 生产
分配
交换
经济消费
经济关系
师：经济生活中人们最需要的东西是什么呢？
学生齐答：钱！
师：对。那钱的经济学术语叫什么？
学生齐答：货币。
师：对，这就是我们这节课要学习的第2个大内容。电脑幻灯片打出：
第一课 神奇的货币
第1目：揭开货币的神秘面纱。
师:货币俗称钱，钱是用来买东西的。用钱去买东西，就是刚才我们讲的四大经济活动中的哪一个？
有学生回答：消费。也有学生答：交换。
师：用钱去买东西这个活动是交换（老师把黑板上的“交换”二字用彩色粉笔画一个圈）。需要用钱去买的东西的经济学术语叫商品（用粉笔在黑板上“交换”二字之后画上破折号，再板书：商品）。那么什么是商品？商品与其他物品有什么相同点和不同点？请大家看课本第４页倒数第３段后回答这个问题（电脑幻灯片打出学习提纲第2题：什么是商品？）。
学生回答后老师用幻灯片打出并讲解：
现在，请1号同学给大家举几个例子，说说哪些是商品，哪些不是商品。
学生回答后老师讲：非常好，“现代社会，商品是用来卖钱的，消费者要得到商品必须用
钱去买”！那么，货币是不是与商品同时产生的呢？。大家刚才看了课本，知道了二者不是同时产生的。那么它是怎样产生的呢？请看课本第４页倒２段至课本第5页倒３段，然后回答学习提纲的第3题：商品交换的发展经历了哪四个阶段？第4题：商品属性是什么？什么是价值？第5题：什么是货币？它的本质是什么？
学生看完书后，老师用电脑幻灯片打出第
3题，引导学生那表格回答四个阶段的公式、
特点、缺点和优点
师：这里有一个问题，为什么不同的商品能够相互进行交换呢？这就是第4题。学生回答后老师用电脑幻灯片打出：
师：有这样一个故事。在原始社会中期，某个部落一天狩猎偶然多了点收获，有了剩余。于是，把剩余的东西拿去与其他部落交换。至于能交换到什么东西，要看临近部落的情况。交换很难成功。后来，生产力发展了，剩余产品多了，交换的东西也就多了。但是仍然很麻烦，比如，有羊的人想交换布，但有布的人却想要斧子，而有斧子的人却想要盐??看来，要想交换成功还真是不容易。无数无数次交换的失败，我们的祖先就共同约定，用某一种大家都普遍乐意接受的东西来做媒介，交换就方便多了，也容易成功了。大家说，这种东西叫什么？
对，一般等价物。但是，问题又来了。不同的地方的一般等价物各不相同。比如，广东
人用贝壳做一般等价物，湖南人可能用辣椒做一般等价物，山东人可能用大葱做一般等价物。一个广东人到湖南或山东后，他身上带的一般等价物就买不到商品了。怎么办？我们的祖先找呀、找呀、找呀找，全世界的人都在寻找，寻找一种全天下的人都承认的一般等价物。最后找到了吗？
学生齐答：找到了。
师：什么东西？
学生齐答：货币。
师：对！严格地说应该是黄金！为什么最后找到的一般等价物是黄金呢？
学生齐答：因为它体积小、价值大、易分割、不易磨损、便于保存和携带。
师：所以说，货币这个东西，既神奇又不神奇。说它神奇，是因为它来之不易，而且它一出来就可以和各种商品想交换，可以表现所有商品的价值。说它不神奇，是因为它本身不能直接当饭吃也不能直接当衣穿，它就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，它还不就是一般等价物而已。
师：货币产生后，它有哪些功能呢？请大家看课本第5页的最后一段到第7页最后一行，然后回答6题：货币五大职能的区别。
学生看书后老师用电脑幻灯片打出答案：
第6题：货币五大职能的区别
师：货币行使价值尺度职能，把商品的内部价值给度量出来后叫什么？
（学生齐答后）师：对，叫价格。这就是学习提纲的第7题：（电脑幻灯片打出）
师：货币的价值尺度职能，就好比丈量长度的工具——尺子。由于尺子本身有长度，用它的长度做标准，能把其他物体的长度给丈量出来。货币的价值尺度职能就是这个意思。货币本身包含有价值，其他商品也包含有价值。在物物交换即“商品——商品”阶段，前一个商品的价值是通过后面商品表现的，后一个商品是前面商品的等价物。一般等价物的含义就是指能表现一切商品的价值的商品。货币产生后，商品交换就不是物物交换，而是商品流通了，
即：商品——货币——商品。在这个公式中，货币既表现了前一个商品的价值，也表现了后一个商品的价值。
师：那么，这就学习提纲的第8题（什么叫商品流通？商品流通公式对我们的生产提出了什么要求？）。
2号学生回答：由货币充当媒介的商品交换叫商品流通。商品流通公式要求生产者要为购买者着想，生产试销对路、质量上乘的产品。
师：货币能与一切商品相交换，那么，是不是流通中的货币越多越好呢？这就是学习提纲的第9题？
由3号学生回答：受货币流通规律支配。
师：货币从远古产生一直走到今天，它本身的形态已经发生了四次大的变化。这就是学习提纲的第10题（货币的四种历史发展形态是什么？）请大家看课本第8页到第9页的第三段，一并找出第11题（纸币是怎样产生的？它的本质是什么？）、第12题（纸币的发行规律是什么？）第13题（通货膨胀与通货紧缩的区别是什么？）、第14题（爱护人民币的要求是什么？） 学生基本看完书后老师讲：这几个问题比较简单，我就不一一要求同学们回答了。我只要求同学们自愿给大家展示一下货币的四中历史形态的实物。
师：不错，展示了铸币（一元的硬币）、纸币和电子货币三样实物。有没有其他同学现在能给大家展示金银条块的。没有。这是完全可以理解的，就算家里有金银条块，也不便带到学校来，至于没有展示出金属铸币的其他形态，责任在老师，事先没有布置大家去搜集。现在我问4号同学，如果要你去搜集除金银条块的金属铸币来下一节课给大家展示，你有哪些办法？ 4号学生：可以去银行用纸币换硬币、可以去我们广州的荔湾古钱币交易市场买一些古钱币。 师：非常好。刚才这位同学回答的是金属铸币的实物。如果要求只展示各种货币形态的图片，可以怎么办？
学生齐答：上网搜索下载。
师：上网搜索下载是最快捷的办法，除此之外，还有没有其他办法？（全班沉默）
师：看来，大家对现代工具很熟悉，其实，除了上网搜索下载，还可以去图书馆查阅、复印。课后请同学们自己去网上搜索下载、或去图书馆复印古今中外的各种货币形态的图片。下一节课展示展示。
【课堂小结】与【板书设计】
这节课，我们学习了经济、商品、货币、纸币四个重要名词。现在，让我们一起来归纳它们之间的关系（学生一边回答，老师一边用电脑幻灯片打出）：
师：从这节课的知识结构图我们可以看出，货币这个东西，其实就是一般等价物，也是一种商品。这里还有这样一个事情：一艘商船在海上被风暴打翻了。船上有两个人漂流到了一个孤岛上，其中，一个人拥有一大麻袋的黄金，而另一个人拥有一大麻袋的红薯，那一袋红薯只够一个人维持生命6天，救援的船队只能在第7天或第8天到达。不许抢夺、也不许分享。请问，你是选则那麻袋红薯还是选择那麻袋黄金。
学生齐答后老师讲：所以，货币其实也就是一种物品，它的作用只能在商品这中经济里才能