勤动手，勤思考，化学实验是个宝。化学离不开实验，实验服务化学。我们在化学学习中不能小看化学实验的重要性，明白这点，化学实验就能给化学学习带来事半功倍的收效。学生对化学实验特有的好奇心，可以通过教师的引导转化成学习化学的兴趣，让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识，提高能力，培养创新思维。
一、培养学生预习习惯
进入初三，增加了化学学科。我们再教学中可以让学生预习后，有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，把知识的传授作为一个过程，让学生学会学习。化学实验作为化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置学生预习要求，培养学生有目的地观察实验，尤其是学生实验更需要学生在了解化学实验的目的、手段、方法后，再动手操作，让初中化学中有限的实验充分发挥作用。学生先预习，在听课时还要结合课本，充分发挥了教材的作用。教师是导演，学生是演员，学生的预习积极参与使教学达到事半功倍的效果。
二、培养学生实践能力
一切知识，实践记忆最牢。新的课程理念要求学习的目的不仅是要记住教师和教材上所讲的内容，而且要学生参与建立科学的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。而教师的作用是要设定一种学生能独立探究的情景，是引导学生获得知识，而不是为学生提供现成的知识。课堂上大胆让学生动手做实验，学生在做好充分预习的基础上，课前在老师指导下反复练习，确保课堂实验成功。由于学生参与课堂实验，课堂气氛变的宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中，同学们在仔细、认真观察实验的同时，也关心着同伴实验成功与否，上台演示的同学则可以享受到成功的喜悦，即使是失败的教训也可以使他终身难忘。哪些学生能上台演示呢？根据实验类型和难度，挑选学生时可以作为对学习上有进步学生的奖励，也可以作为对学习成绩欠佳，而动手能力强的学生的鼓励；更可以挑选优秀学生作为同学们学习的榜样。鼓励学生积极主动的参与教学，为学生创造更多的动手机会，学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，在实验过程中学生的双手更加灵巧，思维更加成熟。
三、培养学生探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只冷而干燥的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。
四、增强实验与生活的联系
增强实验与实际生活的联系，让学生亲身体会化学在社会中的价值，在实践中应用化学原理、知识，做到学以致用。例：在讲授燃烧条件时，可演示两个实验：1.加热一个铜片，两边分别放一小块白磷和红磷，观察现象。2.在一烧杯中装满开水，放入几小块白磷，一边制取氧气，通过导气管对准白磷通入氧气。可看到白磷燃烧，水中出现火光。演示结束后，请学生思考：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，然后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。最后帮助学生解开谜团“鬼火”，让学生不要相信迷信，与迷信活动作斗争。还可让学生利用课后时间用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性，特别是爱喝的饮料的酸碱性；关心环境，测量雨水的酸碱度，提倡绿色化学；在联欢晚会中，让学生表演各种化学趣味实验如烧不坏的手帕、空瓶生烟、火山喷发、吹气生火等。让学生在实验中体验活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。
由此可见实验可以作为化学教学的关键，教师要高度重视化学教学过程中的每一个实验，精心设计编排。利用学生对化学实验的独有兴趣，将学生的主体活动溶入进整个教学过程。这不但充实了课堂教学内容，丰富了课堂教学形式，更主要的是让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，使学生的多种能力和多种素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。