篇一：古典诗歌中的问句与意境
">课程目标及简介：意境是古典诗歌的核心范畴，问句是古典诗歌的常见表达形式。从问句中的奇问角度，对意境进行分析，以展示古典诗歌的韵味和意境。而从这种分析中，又能看出中国人诗心深处永恒的焦虑。本课程从古典诗词的奇问出发，以意境为大背景，具体分析奇问对诗歌意境的独特表现力。借助这种分析，展示古典诗歌的韵味和意境，折射出现代审美心理学的理性之光。期望通过本课程的学习提高学生对古典诗词的阅读兴趣，进而提升他们的古诗词鉴赏能力。
导入：
无疑而问的问句是中国古典诗歌中较常见的语言表达形式，除了反问和设问之外，另外有种奇问句，它对古诗意境有很奇特的艺术表现力。本文从古典诗歌中的奇问出发，以意境为大背景，具体分析奇问对诗歌意境的独特表现力。借助这种分析，展示古典诗歌的韵味和意境，折射出现代审美心理学的理性之光。
一、典诗歌中无疑而问的问句
无疑而问的问句是中国古典诗歌中常见的语言表达形式。根据问话者的本意是否在问句之中，大致可分为两类，一类是在其中，一类不在其中。
1、问话者的本意在问句中的，是反问句。列如：
(1)、昼短苦夜长，何不秉烛游？（古诗《生年不满百》）
(2)、吴会非我乡，安得久留滞？（曹丕《杂诗》）
⑶、相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？（高适《燕歌行》）
⑷、我几时离这绣罗帷？没来由劝我道不如归！狂客江南正着迷，这声儿好去对
着俺那人儿啼。（曾瑞《南吕· 骂玉郎 · 过感皇恩 ·采茶歌 ·闺中闻杜鹃》）
反问“是用问句的形式来表达确定内容的修辞方式。”①或用肯定的形式来表达否定的意，或者用否定的形式来表达肯定的意义。采用问句的形式，主要在于使诗歌的语言更富于变化，避免直露，同时加强或强调说写者的本意。
2、问话者的本意不在问句中，有两种，即设问和奇问。
1）、设问
（1） 人生到处应何似？应似飞鸿踏雪泥。（苏轼《和子由渑池怀旧》）
（2） 卖炭所得何所营?身上衣裳口中食。（白居易《卖炭翁》）
（3） 云松螺髻，香温鸳被，掩春闺一觉伤春睡。柳花飞，小琼姬，一声“雪
下呈祥瑞”。团圆梦儿生唤起。谁，不做美？呸，却是你。（張可久《中吕山羊坡 闺思》）
（4） 平生不会相思，才会相思，便害相思。身似浮云，身如飘絮，气若游
丝。空一缕余香在此，盼千金游子何之。症候来时，正是何时？灯半昏时，月半明时。（徐再思《又调摘桂令 春情》）
设问是“无疑而问，自问自答的修辞方式”。即“为了表达上的需要，故意先提出问题，然后再做出回答”。②提出问题，是为了引起读者积极思考。在读者看到问句，思维展开之后，马上又给出答案，让思维集中到答案上，从而达到强调作者本意的目的。设问的修辞效果，主要在于引起思考之后，更进一步强调本意，让情感更有力地打动人心。
注释：①周生亚《古代诗歌修辞》
②史尘封《汉语古今修辞格通编》
2）奇问
说话者的本意不在本句中的问句是奇问句，如：
春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。
吴士文在《修辞格论析》一书中对奇问这样论述：“奇问是对提出来的奇特问题，无须也无法回答??奇问句并不要求别人回答，甚至连说写者自己也不想回答，或回答不出。它问得虽奇，但并不荒唐，而且使人感到颇富情趣，古代诗词中就不乏这样的‘奇问’”。
下面主要讨论奇问是怎样造成诗意境界，对诗的意境有用什么样的作用等问题。
二、奇问与诗歌意境
意境是中国古典诗歌的核心范畴。关于意境，我们采用一种“广义”的说法，即“它是特定形象与它所触发的全部艺术想象（包括幻想和联想）的总和。当人们从特定的艺术形象想到生活，由静态想到动态，由形体想到丰富的神韵，或由神韵想到不同情景下的形体??就会发出某种意境。”①“从审美心理结构而言，意境则是一种既包含形象、符号（艺术实境），又包含着深远的‘象外之虚’（想象中呈现的艺术虚境，包含象外之象味外之旨）的审美范畴，他的本质特征就在于由‘实’而‘虚’，由‘定’导向‘不定’，然后循环往复地虚实相生。”②也就是说，有意境，必定要有艺术想象（包括幻想和联想）；诗歌要有意境，也一定要能触发人的艺术想象，让人在“特定形象”的基础上，融情其中。所谓的
“情景交融而又有无穷的回味”，也就在情景交融的同时，强调了在情景交融的“实境”基础上，能让“人”融入其中，产生具有无穷回味的“虚境”。
而奇问，说写者在“特定形象”的“实境”的基础上，问而不答――或因为根本答不出――都能让人融入其中，给听读留下再创造的留白空间，使人产生许多联想和想象，回味无穷。因此，对诗歌意境有独特的艺术表现力。
1、有些奇问，在“特定形象”的“实境”的基础上，把人的艺术想象引向遥远空渺的历史时空，让“虚境”在奇问中变得空渺而幽远。
（1） 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似；不知江月待何人，但见长江送流水。??（張若虚《春江花月夜》）在春江伴月望潮，视线由地面移向空中，之后聚焦到月亮上。把人的注意也引向了空渺浩洁的月空。春江、潮水、芳甸、花林、流霜、白沙、孤月，这多种意想的并置，构成了叠象美，本身就能触发人有关人生的种种联想。然而，诗人更发奇问：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”把“人”的艺术想象引向空渺的历史时空。谁在江边最先看见了月亮？月亮又在什么时候最先照到了人？对人与月的双重追问，是人在历史时空中对自己的追问，是对人生命起源和生命价值的追寻。在这种追寻中，深隐着人类共有的生命渺小感和历史悲怆感。奇问之后的“不知江月待何人，但见长江送流水。”在情感深处，更是对这种人生不常、生命短暂的忧思的强化。江月江畔年年同，而人却一代一代更换，如江畔流水一样。一去不返，消失在苍茫的历史深渊。奇问引发的艺术想象饱含着多么深重的人生感悟和生命情怀！
（2） 莺随入户树，花逐下山风。 楝里归白云，窗外落辉红。古石何年卧？枯木几春空？（阴坚《开善寺》）同样，在例（2）中，在山顶眺望，“登临情不极”，
而且莺随树，花逐风，云归楝里，辉落窗外，构成一副生动和谐的夕照图。之后的“古石何年卧？枯木几春空？”却给人一种
注释：①②蒲震元《中国艺术意境论》P21
苍凉感。在前面所看到的实境基础之上，这一奇问，让人在观赏美景时，更面对人生的无常，把人世本来的“不确定”“投”了出来。面对投来的奇问，让人不能不融入到登高而望的情景中去体悟人生、体悟生命。随着对古石枯木的追寻，让人思绪万千回味无穷，人自己的情感和人生经历也融入其中。
（3） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日时归年？（杜甫《绝句》）
例（3）是杜甫晚年的诗。杜甫晚年长期漂泊异乡，一年一年都盼望能够回家，与家人团聚。然而，一春又一春的期盼都在春与秋的轮回中破灭。好一个“江碧鸟逾白，山青花欲燃。”江碧山青，鸟白花红，春意分外浓。今春，再面对无限春光，却长问一句“何日是归年？”在心中涌起希望的同时，又涌出了过去希望破灭的哀(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:古诗中的设问句)伤。来路艰辛，前路也茫茫。面对整个人生历程，思前想后，哀痛连连。喜景衬哀情，奇问在这里对诗歌意境的营造起到了支撑的作用，成为构成意境的有机成分。
此外，“何日是归年？”也让思乡的游子在为杜甫的哀痛而哀痛时，更引起对自己人生历程中酸甜苦辣的追思，本来就不平静的心湖，又投入了这么一个巨大的石头，又怎能不让人心潮涌动，浮想翩翩。
这些奇问，都在此时思前想后，引人怀旧而情悲，让人思后而情伤。它们都具有这样的的诱发作用：让读者在为诗中的“特定艺术形象”思前想后而悲伤的同时，不自觉地融入自己地情感，由他人想到自己，从而在追忆和展望中，悲他
篇二：古诗鉴赏题的设问角度及解题技巧
"txt">（一） 分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
2、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓的意境是指寄托诗人情感的物象（即意向）综合起来构建的
让人产生想象的境界，它包括景、情、境三方面。答题时三方面缺一不可
3、答题步骤：（1）描绘诗中展示的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描绘时一
要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可。例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能准确的体现景物的特点和情调
（3）分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具体，比如光答“表达了作者感伤的情怀”是
不行的，应答出为什么而“感伤”。
（二）分析技巧型
1、提问方式：这首词运用了怎样的表现手法？
请分析这首词的表达技巧。
诗人是怎样抒发自己的感情的，有何效果？
2、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段，要准确答题必须熟悉常用的一些表现手法
3、答题步骤：（1）准确指出使用了何种表现手法
（2）结合诗句阐释为什么使用这种表现手法
（3）此表现手法有效传达出诗人怎样的感情
（三）分析语言特色
1、提问方式：这首诗的语言有何特色？
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
2、解答分析：这种题不是要求揣摩个别字词的巧妙，而是要品味这首诗表现出来的语言风格。能用来答
题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑
豪放、笔调婉约、简练生动??
3、答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色
（2）用诗中有关语句具体分析这种特色
（3）指出表现了作者怎样的感情
（四）炼字型
1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
某字历来为人称道，你认为好在哪里？
2、解答分析：这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句
中，并结合全诗的意境、情感来分析。
3、答题步骤：（1）解释该字在句中的意思
（2）展开联想把该字放在原句中描述景象
（3）点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感
（五）一词领全诗型
1、提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
2、解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，奠定全诗的感情基调，表达
全诗的思想，抓住这个词往往以小见大，检测出对全诗的把握程度。
3、答题步骤：（1）该词对突出主旨所起的作用
（2）该词在诗中结构上所起的作用
（六）观点不同型
1、提问方式：有人认为这样，有人认为那样，你觉得呢？
2、解答分析：依据原诗词作答，一定要从原诗词中找出原因、理由
3、答题步骤：找出原诗词的关键几点，分条作答，用翻译的形式即可
（七）对比鉴赏型
1、提问方式：两首诗或词之间进行内容、主题或方法等方面的对比，也有的要求和学过的课文相对比（说
出相同点或不同点，有的比较氛围、感情，有的比较风格、方法）。
2、解答分析：依据原诗词作答，要从原诗词中找理由
3、答题步骤：（1）先对诗词相关语句作解释，找出题眼，再列出几条作答
（2）关键是抓住其不同点，用原句中的词语回答
篇三：古代诗歌鉴赏的设问角度2
s="txt">一解题步骤：连缀意象，疏通思路（顺接逆
接），明确感情，借助注释，借助作者（知人论世，时代背景））开始做题——审清题意，寻找要点，整理成文。
二答题技巧：
三设问角度：
结合诗句，尽量多答，分开层
次，善用术语
古代诗歌题的设问既可以从一
个角度设问，也可以从多个角度设问，还可以综合设问。具体到一首诗，只有对不同角度的问题都能解答，才能算是真正理解。下面举例说明设问的不同角度。
（一）从内容意境角度设问
1. 对抒情主体形象的认知理
解：身份+性格+思想
小 松
杜荀鹤
自小刺头深草里，
而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，
直待凌云始道高。
问题：首句中的“刺”字，写
出小松怎样的形象和性格？
参考答案：形象：刚出土的小
松，虽小却不柔弱，那长满松针的“头”，又直又硬，一个劲儿地向上
冲刺，锐不可当，在深草中不低头。
性格：“刺”字不但准确地勾勒
出了小松的外形特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画出来，显示出小松强大的生命力。
[解析]本题突出了形象和性格
的对比。形象侧重于外在美，而性格则侧重于内在美。
例 读王昌龄的《芙蓉楼送辛
渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚
山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
问：诗人的形象是如何通过诗
句展现的？
答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。
2. 对诗歌意象的识别理解：表
层含义+深层含义
诗歌意象有单一的比喻性意象，象征性意象，烘托性意象，还有组合的意象等。
例 读王翰的《凉州词》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
问：精美的酒杯和美酒衬托什么？
答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。
例 题菊花（唐）黄巢
飒飒西风满院栽， 蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝， 报与桃花
一处开。
问：菊花的意象在本诗中有什么寄托？