篇一：《望月》说课稿
《望月》说课稿
一、说教材
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关
系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背
诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然
的热爱。这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月
景”的最好凭借。是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。
二、说学生
本课的授课对象是五年级的学生，学生对已经初步掌握了语文识字、写字、阅读的能
力，并有了自己的认知观念，对他们而言，就是要和作者产生共鸣，学习作者的习作手法，
并用于自己的写作中。
三、 说学习目标
结合对学生教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》对阅读教学
的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如
下：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、
形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和
反映世界。
四、说教学重点、难点
根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：指导学生体
会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
五、说教法、学法
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差
异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景
教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学时间
两课时，今天向大家汇报的是第二课时的教学过程
八、教学过程
在教学过程中,我设计了四个环节来实现教学目标.
（一）在分析体悟中感受“月光之美”
首先,为了让孩子们体会到月与"我"的关系密切,体会赏月给作者带来了思想和情感的变
化,我运用情景教学法,创设了这样一个教学的情景:
同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一
开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）
仅接着,我采用朗读感悟法,让同学们在贝多芬音乐的伴奏下,有感情的齐读课文的第二自然
段.第二自然段中,作者浓墨重彩,仅用了4句话,就把月下江景描述的美轮美奂，于是我因势
利导,运用探究法,设计问题,进一步引导探究月与"我"的关系:"那么“是什么样的月亮把我叫
醒了呢 ？”
教学中,我引导学生抓住"安详","吐洒","晶莹闪烁","镀" "隐隐约约","黑色剪影"等词来体
会月光的清幽淡远和朦胧,宁静等特点.并用简笔画,配合文字说明与表达,孩子们在赏析的过
程中充分感受月光之美,享受月光之美,这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。
其次，与月的关系,我采用朗读法和探究法,引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密
切。在教学中,我让学生分角色诵读课文.通过诵读课文中关于月亮的诗句,使学生感受月亮
的形象,意韵.让学生充分理解,柔美的月光不仅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.从而理解使
我们沉醉了的原因.
同时,我还要引导孩子们抓住小外甥与"我"的对话,引导他们体会小外甥的聪明好学和天
真活泼.正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,也正是这些有关月的优美
的诗句,才能让他沉醉.激发学生们强烈的学习愿望,培养他们善于积累,勤奋好学的品格.达
到既教书,又育人的目的.
（二）在拓展品读中沐浴"古诗之美"
教学中,我采用表演法,让孩子们分别来扮演文中的"我"和活泼聪颖的"小外甥",让他们
发挥想象,充分调动自己的诗句积累,尽情地根据自己的理解,来演绎古诗句中月的含义.这样
不仅激发学生主动积累诗句的兴趣,而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望,
使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展.由此, 学生爱月的情感也就被激发出来了.
他们就会更加热爱我们祖国的文化,会为为传承中华文化而努力学习.
（三）在迁移创作中放飞"想象之美".
先采用朗读法,指名让学生分角色朗读第三部分.让学生通过描写小外甥神情,语言等词句,感受"小外甥"爱幻想,富有童真童趣的特点,然后运用探究法,设计这样的问题引
导学生:小外甥聪明活泼,爱幻想,他的天真活泼深深地感染了作者,也感染了我们每一个人.
此时引导学生把想到的写下来。
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造,把自己对月亮的感性认知,对
文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来,同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月
亮的理解,正所谓"月儿本无情,情在人心间."
（四）在激情总结中升华“情感之美”
我设计精彩的结束语,对学生进行引导,使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中,沉
醉在意象深远的古诗意境里,沉醉在充满情趣的创造空间里.从而培养他们的审美情感.
（五）拓展延伸，布置作业
（1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、
春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。
（2）内化语言，背诵课文。
九、说板书设计
板书是课文精华的体现，设计板书时我力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得
更鲜明的印象和相关知识。
24望月
江上之月 诗中之月 想象之月
以心观物，万物皆有情
《望月》说课稿
东埠郭小学
五年级
毛艳丽
篇二：《望月》说课稿3
《望月》第二课时说课稿
各位专家评委、各位老师：
早上好！
我说课的内容是苏教版小学语文教材第十册的《望月》。（课件1）这是当代作家赵丽宏的一篇散文。全文以“望月”为线索，写舅甥俩在望月中愉快交谈，展现了古人、舅舅和小外甥眼中不同的月色。文中静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、清幽旷远的意境给孩子们提供了一个观察、感受自然之美的视角，适宜积累，而“小外甥”奇妙的想象，又使文章增添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣、启发他们用童心来感受和反映世界。
孩子们对于月亮往往因为过于熟悉而熟视无睹，《望月》一文正以舅舅的仔细观察、深厚的文学修养为底蕴，出彩于小外甥的连续多次观察、思考和丰富的想象。本文巧妙地承载了习作1“多次观察某一事物”和习作7“展开想象写夜空”的训练内容，是本册教材的重点课文。
基于上述情况，钻研课后习题，我将本课时的教学目标预设为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段，积累语言。
2、理解关键字词“镀”、“沐浴”等的丰富内涵，感受望月的意境和乐趣，体会小外甥的独特比喻。3、能展开想象，仿照小外甥的想象写一写自己心中的月亮。
准确把握《望月》一文的编写意图和学生理解的难点，选择最具教学价值的地方是我备课时思考的首要问题。对照课标中高年级段的
阅读教学目标，研读薛法根老师的《重论阅读教学四个环节》，我打算淡化处理“月下赛诗”部分 ，因为文中的这些古诗学生已基本学过。舅舅眼中的月色清幽安详、美丽灵动，是一段优美的散文，值得积累，但学生缺少舅舅的生活阅历、文学修养和仔细观察，难以体会文中清幽旷远的意境。因此课文第2、13自然段既是教学重点，也是学生理解难点。小外甥眼中的月亮是一个想象丰富的童话故事，学生最感兴趣，是读写结合的最佳训练点，也是本节课的另一个教学重点。
本节课我打算采用的教法、学法为：在情境创设中培养学生自读自悟、合作学习、理解词语和质疑的能力。在读写结合中提高语言表达能力，激发学生对大自然的热爱。
根据以上重组后的教学内容和精简后的教学目标，我将这节课的教学活动整合四个板块：一、对诗导入，感受古人眼中的月亮，营造诗意氛围；二、品读课文，体会舅舅和小外甥眼中不同的望月之美，感受江上望月清幽旷远的意境；三、迁移仿写，升华感受，在想象中放飞“心中月之美”；四、总结延伸、布置作业。了解事情梗概，理解古诗、学习生字新词放在第一课时，人物形象分析和课后作业评讲则和习作7结合，放在第3课时。
（课件2）(这是第一个版块“对诗导入，感受古人眼中的月亮，营造诗意氛围”)下面重点说说关于二、三两个板块的教学流程预设： 板块二：创设情境，在品读感悟中感受心中月之美。这一版块围绕话题“舅舅和小外甥眼中的月亮分别是怎样的？”引导学生先默读课文，画出相关句子，边读边想象画面，圈画重点词句。然后组织学生交流、
练习有感情朗读。交流分为三个层次：第一个层次是品读舅舅眼中的月色（课件3），初步感受江上望月清幽旷远的意境。交流时扣住关键词“剪影”、“镀”， 引导学生展开想象、观察图片说说自己仿佛看到了什么，再反复引读、引背：月光洒落在芦荡上，为芦荡镀上了——，月光洒落在树林上，为树林镀上了——，月光洒落在山峰上，为山峰镀上了——??教师运用课件和语言创设情境，引导学生体会月下江景的清幽旷远及作者用词的精妙，同时也分解了下面的背诵难度。（课件4）（看图想象练习背诵—指名配乐试背—师生合作背诵）第二个层次是品读小外甥眼中的月亮。（课件5）教学中我打算运用课件呈现月相变化图（课件6），引导学生借助图片展开想象谈谈自己对小外甥这段话的理解，完成补充习题中的阅读理解，再扣住“绘声绘色”分角色朗读改编过的小外甥的童诗（课件7）和课文14-20自然段，这一层次，精读精讲精练，力求让学生在自读自悟中充分感受小外甥的奇特想象，激活思维，为下面的仿写做好铺垫。第三个层次是质疑总结，理解课文13自然段，再读古诗，进一步感受江上望月清幽旷远的意境。学生快速默读课文，质疑比较舅舅和小外甥眼中月亮的不同，联系课前导入，认识到每个人眼中的月亮是不同的，同一个人不同时候眼中的月亮也不同。此时，再次品读古诗，感受更深。（课件8）接下来理解课文13自然段时扣住“沐浴”一词来体会句子的丰富内涵，感受文本的意境。课标中明确提出高年级理解词语要能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。推想课文中有关词句的意思，体会其
表达效果。（课件9）我打算先给出词典中“沐浴”的三个义项，然后把句子拆分为“月光沐浴着我们”和“诗沐浴着我们”联系上下文猜想“沐浴”的意思，揣摩“沐浴”的感情色彩，体会“沐浴”的丰富内涵。
这一板块三个层次，逐层渲染，力求既有思维的深度，又有情感体验的深度，从而突破教学难点。
板块三：读写结合，在迁移想象中放飞“心中月之美”。 引导学生根据自己平时的观察到的月亮的景象，展开想象，学着小外甥的想象写一写自己心中的月亮。这一板块，读、写、评、改、赏，力求扎实有效，面向全体学生。
（最后是总结，布置作业。）
教学板书的设计体现了读写结合的特点，“眼中月”、“诗中月”、“心中月”体现课文主要内容，对应的“散文”、“诗歌”、“童话”为仿写点明方法。
以上是我说课的全部内容，我希望这节课精简中有意境、朴实中见巧妙。不当之处敬请各位专家、老师批评、指正！
篇三：望月说课稿
《望月》说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是《望月》 （板书：望月）
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。
《望月》一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。
从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同学们共同学习这一课，我们将实现以下几个目标
（一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重
点。
（二）积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这也是本次教学中的重点。
（三）探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。（板书）
三 接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。
在教学过程中，我设计了六个环节，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。㈠首先，为了让孩子们体会到月与“我”的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学的情景：
同学们，夜深人静的时候，为什么我一个人我要来到甲板上？也许是心情忧伤，幽闷。谁能来为我排解心情的忧伤和幽闷呢？这时，月亮升起来了。在月光下，我的心情发生了变化。这是怎样的月亮呢？为什么我会有怎样的变化呢?我与月是怎样的关系呢？
通过教师的情景描述，学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机，主动地进入了学习的状态。
㈡接着，我采用朗读法，请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段。
第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。
于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”
教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引
导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。
㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。
“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。 由诗句中可以看出，美丽的月亮把古今中外的诗人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，苏东坡??
教学中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱。
由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。
㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。
我先采用朗读法，指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，
然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”
㈥总结全文，升华情感。
在这个环节中，我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。从而培养他们的审美情感。
四：我再说说我的板书设计
在教学中，根据我对《望月》这一课的教学设想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。