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小壁虎借尾巴的说课稿

时间:2017-05-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:大班语言活动《小壁虎借尾巴》说课稿

大班语言活动《小壁虎借尾巴》说课稿

各位领导、各位老师:

大家好,今天我说课的内容是大班语言活动《小壁虎借尾巴》。

《小壁虎借尾巴》是由省编教材大班上学期主题五《有趣的动物》活动内容所生成的。它的故事内容是:

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。它看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。它看见老牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。它看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转过身子一看,高兴地叫了起来:“我长出一条新尾巴拉!”

一、说教材

1、教材分析

这是一个科学童话故事。通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲了小鱼、老牛、燕子的尾巴的用处和壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。本教材生动有趣,浅显易懂,线索清晰,明了。而且对话较多,且富有浓重的感情色彩,很容易激发兴趣,很适合幼儿学习和表演。

大班幼儿智力发展非常迅速,求知欲较强,但抽象思维较弱,幼稚、好动、好胜,个性中还充满天真与活泼。注意力不易集中。

2、教学目标

根据以上教材内容的分析和幼儿的认知和心理特征及幼儿年龄特点,确定目标和重难点如下:

(1)情感目标:通过故事激发幼儿热爱自然科学的兴趣,渗透礼貌教育。

(2)能力目标:培养幼儿理解故事,表述故事的能力。

(3)知识目标:借助课件、角色对

小壁虎借尾巴的说课稿

话,了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、教学重点、难点

重点是理解小鱼、老牛、燕子尾巴作用的词、句,并了解它们尾巴的功能。 难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

4、活动准备

⑴活动前知识准备:通过游戏、观看画书、动物世界等收集关于动物尾巴功能的资料,了解尾巴的作用。

⑵物质准备:课件、纸条

二、说教法

主要有形象直观导学法、表演游戏法、提问法。

1、形象直观导学法:力求做到教给幼儿方法,培养幼儿的能力,尤以培养幼儿思维能力为中心。幼儿抽象思维较弱,好动、好胜,个性中还充满天真与活泼。根据幼儿这一认知理特征,我在教学中力求做到形象、直观,教给幼儿学习的方法培养幼儿学习的能力。

2、表演游戏法:表演游戏是幼儿最喜爱的活动,表演游戏既有对话又有动作。能增强幼儿参与活动的兴趣,以及对活动内容的理解。幼儿在表演中能充分地表现自我,大胆说话。

3、提问法:采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。

三、说学法

本活动学法是:多种感官参与法、表演体验法、讨论法。

教学中,应抓住故事的主要内容,引导幼儿从课题入手。先理解小壁虎借尾巴的原因,接着利用课件,让幼儿通过角色对话、表演、讨论等多种形式理解小鱼、老牛、燕子尾巴作用的词、句,并了解它们尾巴的功能。最后诱导幼儿弄懂壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。培养幼儿热爱自然科学,激发学习的兴趣。

1、多种感官参与法:在活动中通过眼看(观察)耳听(倾听)脑想(想象)学一学、说一说、动一动(模仿表演)等多种方法来获得知识体验,重点是引导幼儿注意倾

听,大胆表述。在欣赏故事中借助于多媒体课件生动活泼的画面,以及我声情并茂的解说,刺激幼儿的各种感官,激发幼儿想说的愿望,然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会,通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性,让幼儿敢说、想说,多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

2、表演体验法:针对大班幼儿的年龄特点,我采用了分角色表演的方法,通过表演活动,使每个幼儿都有实际体验,获得愉快感,轻松感与成就感,在表演中,幼儿边表演边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质。

3、讨论法:幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。讨论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

四、说教学程序(教学设计及指导思想)

(一)游戏激趣,导入课题。

首先我用激情的语言引起孩子的兴趣,“小朋友们请注意,老师给大家猜个谜语,‘四肢短短,身体扁扁,墙上爬行,专吃蚊蝇,尾巴易断,断了再生’。”这是什么小动物呢?(壁虎)一开始活动,我就让幼儿做他们非常熟悉且十分喜爱的游戏---猜谜语,把小壁虎的外形特征和生活习性运用儿童语言编成谜语,唤起小壁虎在幼儿大脑中的表象,为进一步学习做铺垫,因为幼儿对小壁虎比较熟悉,很快就能猜出来,因此大大地增强了自信心,感受到是在一个轻松愉快的环境中学习,从而较好地激发了幼儿学习的积极性并且较自然地引出课题。

(二)欣赏故事,了解故事内容

让幼儿带着问题听故事:“今天老师给你们讲一个故事,名字叫《小壁虎借尾巴》。小壁虎为什么要借尾巴呢?”教师有表情的讲述故事。这时幼儿边听故事边看课件,来了解故事内容。听完后老师提问:故事的名称、故事中有谁?小壁虎为什么去借尾巴?它向谁借尾巴的?

(三)直观形象导学故事内容

利用课件,在教师的引导下,让幼儿自己学习故事内容。

1、出示课件图①,让幼儿观察,老师提问:“小壁虎在干什么?小壁虎的尾巴是怎么断的?”这些问题通过幼儿看课件、讨论、思考找到原因。通过让幼儿演示将一段

纸条挣断的过程,从而加深对“一挣”这个词的理解。这一环节使幼儿感到形象、具体、新颖、有趣,为进一步理解故事内容做好铺垫。小壁虎没有尾巴怎么办呢?心里是怎么想的?

2、出示课件图②,提出问题:小壁虎它向谁借的尾巴,怎么借的?为什么没有借到?请幼儿分组讨论,指导幼儿反馈学习情况,并用角色对话和肢体语言表演,理解学习重点词语,“摇、赶、摆”。了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处,渗透礼貌教育。

这一部分教学设计,突出重点。幼儿在看一看、想一想、说一说、学一学的过程中,发挥幼儿的主体性,达到寓学于乐的目的。

3、出示课件图③,提出问题:小壁虎没有借到尾巴,心情是怎么样的?小壁虎回家把借尾巴的经过给妈妈讲后,壁虎妈妈是怎样说的?教师引导提示,妈妈为什么说小壁虎是傻孩子?让幼儿再次讨论。

通过这个环节,让幼儿理解小壁虎尾巴的再生特点与逃生作用的关系,点明题意,升华主题。

4、学说角色对话,并进行表演

在教师的引导下练习角色对话,熟悉对话内容后,再分组表演,进一步体会故事内容的情感。例如,“小壁虎看见小鱼姐姐摇着尾巴在干什么?小壁虎是怎样向小鱼姐姐说的?小鱼姐姐又是怎么说的?”故事中的小鱼、老牛、燕子小壁虎形象鲜明,对话内容接近幼儿生活实际,语言接近幼儿口吻,在教学中采用了分组对话,个别对话的方法,使幼儿进入角色,直接感受到拟人法的作用,体会到故事遣词造句的妙处,加深对故事的理解。

活动中,利用课件,让幼儿通过角色对话、表演、讨论等多种形式进一步理解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用,从而获得自然知识,培养幼儿热爱自然科学。

(四)结束

除了故事讲的这几种动物尾巴的作用外,你还知道哪些动物的尾巴有什么妙用。 延伸活动:建立一个动物尾巴功能的活动区角,让幼儿更广泛的收集动物尾巴的功能,并将其的图片和内容,贴到活动区角里,供大家分享。进一步激发幼儿探索尾巴的兴趣。

在这个活动中,始终让快乐因素穿插于整个教学过程,由表及里,由浅入深,由知识到能力,人人生动活泼、心旷神怡,个个轻松愉快,心驰神往。幼儿一玩一得,一得一玩,乐中生趣,乐中生疑,乐中求知,乐中获知。

总之,在活动中,“乐学”为幼儿种下一颗强烈的求知欲种子,不久的将来就会生根发芽,茁壮成长,开花结果。

以上是我对这个教学活动的分析、理解与做法,如有不当之处请专家、老师给与批评指正,谢谢!

篇二:《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

一、说教材

《小壁虎借尾巴》人教版义务教育教材小学一年级下册第四单元的五篇课文。课文讲的是壁虎在墙角下捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了,没有尾巴多难看哪!小壁虎想向谁去借一条尾巴呢?小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,告诉我们鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,使文章生动形象。 本单元的训练重点是留心观察教学挂图、动物,大自然。

教学目标确定如下:

(1)能正确读、写本课8个生字及课后9个词。

(2)理解“游来游去,飞来飞去”,等词的意思,并能填空。

(3)有感情地朗读课文,了解壁虎尾巴可以再生的特点,和鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

(4)学习作者用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话使文章生动形象。

教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用

教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点 ,既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。课文中没有直接说明,是教学的难点

二、说教法

根据童话故事的特点和本课的语言特点,教学中,以小壁虎借尾巴为主线,分别向小鱼,黄牛,燕子借尾巴展开对话,本课的教法主要用导学法即“讲—— 扶——放”、 演绎推理,再有低年级学生喜欢直观生动画面,为了贴近学生实际,更好的达成教学目标,可采用动画演示的手段,使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

三、说学法

新课标要求,语文课程一定要培养独立学生能力,是学生掌握基本的语文学习方法,教学大纲提出从一年级起要逐步培养学生自学能力的要求,因而在教学中必须教给学生学习的方法。在本课七个自然段,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想,教会他们从初步认识懂得分段落,教学中指导学生运用,让学生逐步从学会过渡到“会学”。 读中讨论、举一反三,贯彻“自读、会读”这一精神来完成教学

四、说教学程序

(一)激趣导入,揭示课题

1.猜谜语:称虎不是虎,墙上自由爬,待在房屋上,去擒飞来将。(谜底是壁虎,指导学生读准字音,认清字形)

2.出示壁虎挂图并介绍:壁虎是一种爬行动物。四肢短,趾底有吸盘,可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行;还有一项功能,通过学习课文,大家就知道了。它白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫,我们应该保护它。

3.出示课题,激发兴趣(小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?怎样借?借到了没有?)

(二)初步感知,整体把握

学生在兴趣引导下,按照要求自由读课文。 画出重点字词,让学生根据问题读课文、使学生有目的的读,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。

出示生字词认读,扫除字词难题

(三)深入探究,细读课文

接下来进行课文梳理,讲壁虎借尾巴的经过。 引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,此环节采用 “从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程,也是培养学生自学能力的过程。

1.以扶为主,领学课文第三自然段。学习第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔) 学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。 比较下面的句子和标点。 “小鱼,你把尾巴借给我!” “小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 指导学生有感情朗读对话。 这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,这既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果,体现文道统一的原则。

2.四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问:你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象,总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、重新生长的现象叫做再生,这一特点对它有什么用处? 对照前文,可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断出个别现象,至此突破了难点。

(四)总结全文,拓展延伸

1.通过学习,学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?播放课件,让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点,可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这

样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐。

2.结语设疑。按课文内容延伸设疑,在教完课文后指导学生讨论:如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点——壁虎尾巴可以再生。

至此,课文思路已经清晰,人物、语言、情感也已明了,读的效果自然值得期待。

(五)作业设计:根据教学目标,强化教学效果,我设计如下作业:

1.有感情朗读课文并背诵。

2.课外延伸:小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家,像课文那样,编个小故事。得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,我想通过这种训练,使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。 当当小作家,像课文那样,编个小故事。

五、说板书

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把老师的思路课文脉络学生学路融为一体,本版书本着为教学服务的目的,吸引学生,理解课文,板书如下 板书设计:

17 小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛用尾巴 赶蝇子

燕子 掌握方向

小壁虎又长出(再生)

篇三:小壁虎借尾巴说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

各位老师,大家好:

今天我的说课内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》一年级下册《小壁虎借尾巴》第一课时。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学设计特色、说教学过程、说板书设计四个方面来说课。

【说教材】

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了几种动物尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,深入浅出,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。

基于对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定位为以下三点:

1、 学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

2、了解小鱼,黄牛,燕子,壁虎,尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3、教育学生礼貌待人。 教学重难点

认识生字,让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育,是本课的教学重点;让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

【说教学目标】

认知目标:理解课文内容, 知道小壁虎向哪些小动物借了尾巴,结果怎样。 能力目标:分角色朗读课文,培养学生的朗读能力。

创设语言环境,培养口语交际能力,发展学生的想象力和创造力。发展小组协作学习的能力。

情感目标:有感情的表现课文内容,培养学生的审美情操。

激发儿童对小动物的喜爱之情。

创新目标:利用网络收集有关动物尾巴的信息,了解多种动物的尾巴各有什么功能。培养学生利用网络收集、选择、整理信息的能力。

【说教学重难点】

教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。

教学难点: 理解小壁虎尾巴的用处和特点。壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。

【说设计特色】

以生为本,针对特点,设计教学方法。 多媒体教学创设情境,制造学习氛围。 在读中求解,发挥朗读的作用。培养学生的意识和创新能力。

根据本课的课型特点及语言特色,我将采用情景教学法,以读促悟。学习中采用“先扶后放,扶放结合”的方式,突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

【说教学过程】

依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分以下三个环节展开教学活动:即融声汇色 整体感知、巧读课文 理解内容、利用网络 扩展思维。

第一个环节──融声汇色 整体感知

1、 首先师生谈话;接着 揭示课题,既调动了其学习的积极性,又为新知识

的学习奠定了良好的基础。

2、 学生质疑

问题一

小壁虎为什么要借尾巴?

问题二

小壁虎向谁借尾巴?

第二个环节──巧读课文 理解内容

1、学生在兴趣引导下,按照要求自由读课文。 (1)画出本课生字词,还要想办法记住它。

(2)注意读准字音,认清字形。(3)读通课文,标出自然段的序号。 2、交流熟记生字的好办法,以捉迷藏游戏的方式,认读句子。

3、我们在线观看一段无声动画片,学生准备给动画片配音。

【让学生根据要求读课文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。】

具体分三个层次。

第一个层次:寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生很快就把借尾巴的原因找到了:假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保护自己)

【一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过仔细读书,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】第二个层次:梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了,接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,此环节采用 “从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程,也是培养学生自学能力的过程。以扶为主,领学课文第三自然段。

A.学习第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时我扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)我就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,我进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔)

B.学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。 “小鱼,你把尾巴借给我!” “小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 C、指导学生有感情朗读对话。

这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,这既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果,体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问:你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象,总结出一般结论——动物的尾巴都

有用。(总结板书)

第三个层次:弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处? 对照前文,可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断出个别现象,至此突破了难点。第四个层次:总结全文,扩散思维。

通过学习,学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?师口述比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐。

在教完课文后指导学生讨论:如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点——壁虎尾巴可以再生。

第三个环节──拓展运用

1、学习了这篇课文你懂得了什么?

2、小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀!它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家,像课文那样,编个小故事。

【说板书设计】

简练的文字起到了突出重点的作用,使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节课所学内容,收到了良好的教学效果。

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