篇一：生物与环境说课稿1
尊敬的评委：
下午好！
我今天说课的题目是 <<生物与环境的关系>>，本次说课我将从教材、教学目标重点与难点、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面论述。
一、 说教材
1.教材的地位和作用
本节课选自人教版<<义务教育教科书·生物学>>七年级上册，第一单元第二章第一节，它主要是讲生物与环境的关系。包括环境的概念、生态因素的概念、生态因素的分类、生物对环境的适应和影响四个部分，综合了环境，生态因素等知识，站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础，又以此激发学生学习生物的兴趣。由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。
2.教学目标及重难点
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1） 知识目标：能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响；理解生
物对环境的适应和影响。
（2） 能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散
思维的能力。
（3） 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保
护生命。
3．教学重点与难点
我把非生物因素和生物因素对生物影响作为本节课的重点，因为它能很好地说明生物圈中生物与环境不可分割的关系。把生物对环境的适应和影响作为难点，因为相对而言，这一知识点抽象些。当然探究实验也是本节课的一个难点，但由于现实原因，很难在课堂上进行探究，只有布置学生们自己选择在家进行探究。而在课堂上用图片和例子等，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，进行分析理解来突破重点和难点。
二、 说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式。在本节课我让学生作为学习的主人，在充分的图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、 说学法
学习方式的改变也是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习。我让学生通过阅读、观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生之间进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、 说教学过程
（一）悬疑引入，激发兴趣
我们知道恐龙是地球远古时候的一种庞大的动物，为什么现在灭绝了呢？小时候，家乡的小溪都有很多鱼虾为什么现在又没有了呢？我们地球存在各种各样的生物，它们生活要什么样的条件呢？
通过这些悬疑，引出环境的知识，进一步引导学生阅读得到生物圈与环境的概念。
（二）讲授新课，讨论学习
1、通过分析资料，比如“水土不服”、“熊猫分布”、“鱼生活”的资料，归纳得到环境的定义，理解生物与环境密不可分的关系。
2、分组讨论课本麦田的图片，分析影响小麦生产的因素有哪些，同时把这些因素进行分类，知道生态因素的概念及生态因素可分为生物因素和非生物因素。
3、通过阅读课本文字，归纳出非生物因素对生物的影响以及生物因素对生物的影响包括哪些。在此之后，通过图片及题目进行课堂练习加深学生对这一知识点的掌握。
4、让学生对课本的图片进行讨论分析，在教师的引导下，明白生物对环境的适应和影响，进一步举例说明生物与环境之间相互影响，相互依存的关系。
（三）知识巩固，升华迁移
让学生讨论后自己举例，并说明这些例子中生物与环境的关系。教师补充一些练习，让学生进一步掌握。
（四）总结，感悟与收获
归纳总结本节课所学到的知识，学完这节课有什么感悟与收获呢？教师最后引导说出：我们要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。
（五）练习及作业布置
布置课本练习及《课堂作业》中的一些题目。
五、 说板书设计
1. 环境的概念
2. 生态因素
（1） 非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等
（2） 生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等
3. 生物对环境的适应
4. 生物对环境的影响
篇二：环境影响生物的生存说课稿
《环境影响生物的生存》说课稿
说课人：田玉贞
大家好，我今天说课的内容是初中生物七年级上册第2章第2节《环境影响生物的生存》。我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学流程五个方面说来进行我的说课。
一． 说教材
1. 教材的地位与作用
教材通过探究实验，引导学生进一步认识一个实验中的对照组与实验组，尝试设计对照实验，建立科学的生物学思想。通过分析”非生物因素对生物生存的影响”以及“生物因素对生物生存的影响”的相关资料，进一步加深对“环境影响生物生存”的理解。通过学生对探究活动的归纳、概括与反思，促进了学生情感、态度与价值观学习目标的达成。
本节对学生探究技能的培养有两个层面：一是认识和设计对照实验；二是对收集的资料进行分析来解决学习中的问题，形成新的概念。
2.重、难点确定
我对本节内容确定的重点是：举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。难点是：实验探究中，对照实验的设置。
3.课时安排和教学准备
依据对于本节教学内容的分析和重难点的确定，我将安排本节为1课时内容，课前布置学生进行课前预习，本节内容贵在事例教学，比如图片的运用，所以我将利用网络资源搜集相关教学要用到的事例，包括成功引导部分的内容，以及促进对于环境因素影响生物生存的内容，以及实验的相关视频，制作ppt课件。
二、说学生
对于学生，在知识方面，前面的生物学习中已经学习过生物的生存环境，以及生物的基本特征中讲到生物要适应环境并能影响环境，都能作为本节内容的基础。此阶段，在生理心理方面，初一学生正处于贪玩的、经历不集中的告别童年阶段，自律能力以及对于学习的责任心还都处于萌芽阶段，因此更加要求教师对于课堂的设计和把握。
三、说教学目标
结合对于教材内容的分析和学生情况的分析以及新课标要求，我确定了如下的教学目标：
知识方面 ：
要求学生能举例说出影响生物生存的环境因素（包括非生物因素和生物因素），举例说明生物之间关系是错综复杂的。
能力方面 ：
尝试在探究实验中学会设置对照试验。
情感、态度、价值观方面 ：
认同生物的生存依赖着环境以及保护环境的重要性。
四、说教法和学法
1．教法
以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系生活实际，告诉学生身边的事，身边的自然规律蕴含的科学道理，以便学生容易理解并加强记忆。主要通过讲授法和多媒体演示法达到教学目标。
2．学法
因为本节实验探究部分的知识对于初中学生来讲，理解难度稍大，所以要课前布置学生进行预习，要更加注重直观而形象的教学。对于学生的学习，课堂尤为关键，教师应充分调动学生的积极性，使得学生集中精力，注意观察学生的课堂反应。课堂争取设置练习题目来对知识加以巩固。课后适当布置针对性题目进行强化。
五、说教学过程
环节一：导入：切入主题
第2节 环境影响生物的生存
俗话说：“鱼儿离不开水”，这句话说明了什么呢？（生物的生存需要一定的环境）那么如果鱼儿离开水会怎么样呢？（让学生描述）
设计意图：点入主题，点出生物的生存依赖于一定的环境，环境为生物的生存提供了必需的生存条件）；
环节二：环境因素
由环节一提出环境因素，并举例鱼儿生活在水中，哪些是鱼儿生存的环境因素呢？
环境因素：对于每个生物来说，除了它自身以外，周围其他一切因素构成了影响它的环境因素，（并分类）
非生物因素：阳光，空气，水，土壤，温度等；
生物因素：影响生物生存的同种或其他种类的生物，如同种或者不同种的动物，植物或者是微生物等；
设计意图：正确区分生物因素和非生物因素
环节三：探究水分对植物生存的影响；
（本活动的目的是探究水分对植物生存的影响，初步学会控制变量以及设置对照组与实验组）
选择同种且生长状况相仿的多株幼苗（如玉米，青菜等）分成两组，分别栽种在同样大小，材质的花盆里。将花盆编上号，第一组不浇水，第二组浇水：
对照实验
实验常常需要设置对照组。实验中，除了要观察的一个因素外，其他因素都必须相同的一组实验，叫做对照实验。对照组的实验结果可以与实验组的结果进行比较。通常，实验组进行实验处理，对照组不做处理。在设置对照实验时，除了准备研究的因素外，其他的条件必须相同。例如：这个实验中的阳光，温度，通风等。
谈论：
1、比较两组实验中幼苗的生长状况，讨论实验的结果说明了什么问题？
2、第一组幼苗在实验中起什么作用？如果只做第二组实验，能否得出上面的结
论？为什么？
3、如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？如何设置对照组？ 设计意图：本活动的目的是探究水分对植物生存的影响，初步学会控制变量以及设置对照组与实验组
环节四：分析非生物因素对生物生存的影响
（1）：“万物生长靠太阳”，说明了（ ）对植物的生长必不可少；
（2）：橘树不耐寒，适宜在温暖湿润的环境中生长；说明（ ）对橘树生长的影响；
（3）：大雨造成土壤里水分过多而缺氧。蚯蚓爬到了地面，说明（ ）对蚯蚓的影响；
（4）：沙漠缺水，不仅植物种类稀少，而且植株矮小，根系发达，说明（ 对植物的影响；
设计意图：非生物因素对生物生存的影响
环节五：分析生物因素对生物生存的影响
看课本26页图2-4，选择你感兴趣的图片，说一说在自然界中，
（1）：同种生物之间有什么关系？
（2）不同种生物之间有什么关系？
设计意图：生物因素对生物生存的影响 ）
篇三：生物与环境1说课稿
生物与环境的关系（第一课时）说课
各位老师：
大家好！我说课的内容是人教版义务教育教科书七年级生物第一单元第二章
第一节生物与环境的关系。我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。
一、教材分析
生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，调查了周边环境中的生物之后，对环境与生物的进一步认识，对自然世界的深入探索，本节课的学习可以初步培养学生热爱自然，保护环境的意识。同时为后续学习生态系统奠定了一定的基础。它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时也是整个生物学学习的基础。生物与环境的关系包括环境对生物的影响和生物对环境的适应,我将安排两个课时来完成本节课的教学，今天我主要进行第一课时的介绍。
二、教学目标
结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，我把识记自然界常见的生态因素描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中培养其热爱自然，保护环境的情感意识，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。让学生在知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。
（一）知识方面
举例说出生物因素和非生物因素对生物的影响。
（二）能力方面
1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2.初步学会确认和控制实验变量。
3.初步学会设计对照实验。
4.学会记录和处理实验数据。
（三）情感态度与价值观方面
1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.如实的记录实验数据。
3.取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中。
三、教学方法
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。在本节课指导学生学习方法的时候，
我将着重强调自主探究法、分析归纳法、总结反思法多种学习方法相结合，以求达到最佳的学习效果。
四、教学过程
我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动和实验的安排比较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性。
1.创设情境导课：“同学们，野生大熊猫是我国的国宝，你们知道它们主要生活在我国的哪些地区吗？离开了水的海豚能够生存吗？没有阳光雨露小麦能够发芽抽穗吗？”通过这样的导课引出生物的生活是离不开生物环境，进而引导学生进行思考生物与环境之间存在着怎样的关系？激起学生探索自然奥妙的好奇心，顺利的进入新课的讲授。
2.讲授新课：我将通过展示影响小麦生活因素的图片让学生看图回答问题，影响小麦生活的因素有哪些？并让学生对这些影响因素进行辨别，哪些是生物，哪些是非生物？从而向学生讲解环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，而生态因素根据其基本特征分为生物因素和非生物因素两大类。通过影响小麦生活因素的图片分析，学生不难总结出影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度和水分等，我将通过沙漠和绿洲的对比，高山上的植物因海拔的不同而呈现出不同的分布以及向日葵始终面向太阳等自然界的奇观来加深学生对非生物因素对植物影响的理解和掌握，从而突出强调本节课的重点知识，培养学生热爱自然，保护环境的情感意识。
3.拓展探究：解决了非生物因素对植物生活的影响，那么影响植物生活的非生物因素是不是对动物的生活和分布也有影响呢？由此而进入非生物因素对某种动物的影响的探究实验。由于这个探究实验是七年级学生所接触到的第一个探究实验，考虑到学生的实际情况我将以以鼠妇为例向学生详细介绍探究的六个过程和科学的探究方法,帮助学生突破本节课的难点部分培养学生科学的探索精神。在上课之前我将组织学生在上学的路上或者校园的角落收集一定数量的鼠妇，根据学生发现鼠妇的环境多在阴暗的角落里让学生提出问题：光照会影响鼠妇的分布吗？并依据在较阴暗的地方看到鼠妇，而在明亮出没有看到鼠妇的现象作出假设：假设光会影响鼠妇的分布。随后，根据假设让学生自主制定计划：设计明暗不同但是相通的两种环境，各放入等量的鼠妇若干，过一段时间后，看哪边的鼠妇数量多，如果阴暗环境中的鼠妇多则说明假设正确。为了确保实验结果只是由于光照的不同而引起的，我将指导学生保证两种环境中除光照以外的其他条件都是保持相同的。光照就是实验唯一的变量。这样在演示实验的过程中向学生讲解对照实验的实质、作用和意义。除此之外，在探究实验的过程中提醒学生要注意排除偶然因素的影响，所以，在探究实验中要用多个研究对象进行多次观察，以确保实验结果能够真实的反应实际情况。实验方案确定后，我将监督各小组严格
按照自己所制定的计划进行实验操作，根据制定的计划准备需要的实验材料：鼠妇10只、湿土、铁盘（或纸盒）、纸板、玻璃板。然后在铁盘中均匀的铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板，从而形成阴暗和明亮的两种环境，在两侧的中央各放入5只鼠妇，静置2分钟，观察实验现象，每一分钟记录一次阴暗处和明亮处鼠妇的数目，统计十次，将统计结果记录在表格中。在实验的过程中提醒学生认真观察实验现象，如实记录实验结果。在操作完成后，让小组代表向学生汇报自己小组的探究过程并计算出全班各小组的平均值，然后通过对全班平均值的分析归纳总结出实验结论。光照(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:生物与环境的关系说课稿)条件下鼠妇数量远少于阴暗条件下鼠妇的数量，从而验证了光照影响鼠妇的分布这一假设。得出结论后，我将组织小组之间就实验过程出现的问题，以及实验结果是否与假设一致而进行讨论。在他们分析问题，解决问题的过程中提高他们的语言表达能力和科学创新精神。实验过程中的问题：1、这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？2、如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？3、为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？4、为什么要计算全班实验的平均值？
4.迁移运用：为了把所学的知识运用到生活中去，提高学生运用知识解决实际问题的能力，巩固并强化所学的知识，我将留给学生2道课后作业题，鼓励学生在课下搜集相关资料，积极主动去探索。
5.课后作业：
金鱼是大家所熟悉的动物，饲养时控制好温度很重要，那温度是否会影响金鱼的呼吸呢？设计一个实验方案，对其进行探究。（提示：可以通过观察它在不同温度下的呼吸频率即每分钟内鳃盖张合的次数，来探究温度对它生活的影响。）
6.板书：我比较注重简明扼要、直观系统的板书，所以我的板书以提纲式进行。