篇一：樱花说课稿
篇一：小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文
小学
音乐说课稿：《樱花》
《樱花》说课稿
人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书)
教材第五册第六课欣赏《樱花》
一、 说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏
形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现
方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了
学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型
日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地
展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自
然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有
不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望
通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：
1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、 说教法
1) 问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋
律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国
家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2)歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3)视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的
说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4)对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲
的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音
乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学
生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、 说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和
学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，
让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论
从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1)听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同
的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2)实践探索法：
以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够
在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。
四、 说教学程序
一、 组织教学
二、 导入：
1、 聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景
色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、 我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日
本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和
谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学
生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能
表达歌曲的内涵。
三、 欣赏合唱曲
《樱花》
三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师
的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并
在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、 欣赏器乐曲
让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说
出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的
的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中
来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同
的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并
在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据
乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱
上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独
唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现
篇二：《樱花》说课稿
《樱
花》说课稿
说教学目标：
1、认知目标:了解
日本都节调式和当地民俗；
2、情感目标增强学
生学习音乐的热情和对民族音乐的喜爱；
3、能力目标能在课
上对都节调式进行探讨研究，课下收集各地区个民族的特色音乐。 说教学重点难点：
教学重点感受都节
调式的日本民歌特色。
教学难点唱准歌曲
中出现的3、4、7这几个音，以及增四度特征音程的进行的4——7。 说教学过程：
第一环节导入我将
日本民族音乐作为背景音乐然后朗读有关日本富士山和民族服饰和服的材料，在朗读和播发
的过程中还用富士山和和服的图片给同学们进行展示。让同学们体会到里面的意境里去，最
后通过日本国花樱花引入新课。
第二环节新课教学
1、播放《樱花》的
音频资料，对这首歌的主体进行分析讲解。
2、我将一句一句教
唱谱。
3、然后将歌词带入
旋律进行演唱。
4、我将通过钢琴给
同学伴奏。
第三环节说教学
深入通过对都节调
式的讲解然后我将用钢琴教同学们唱准4、7这两个音。 第四环节说教学拓展
我将播放各地区的
民歌给同学们听赏，然后让大家找出它们之间的区别在该环节引用了对比法来进行教学。
第五环节说创编
我叫同学模仿日本
的一些民族舞蹈姿势，对模仿不像的同学给予惩罚，让他们进行自由才艺表演。表演结束后
再让大家跟着我唱几遍新课歌曲。
第六环节说课堂小
节
1、在这堂课中同学
学到日本民歌《樱花》，还有听赏了世界各地民歌，增加自己的见识。
2、学习到日本都接
调式的结构。
3、感受到日本人爱樱花赏樱花的意境。
篇三：2016江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花
2016
江西教师招聘面试初中音乐说课稿：樱花
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一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4）针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：
1）相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法
1）问题聆听法： 这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2）歌曲模唱法： 歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3）视觉图象法： 在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：
篇二：樱花说课稿
小学音乐说课稿：《樱花》说课稿范文
一、 说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花;,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。
2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：
1)相同旋律的不同表现形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、 说教法
1) 问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2)歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。
3)视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。
4)对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。
三、 说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等要素，让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1)听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2)实践探索法：
以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法
四、 说教学程序
一、 组织教学
二、 导入：
1、 聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、 我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、 欣赏合唱曲《樱花》
三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、 欣赏器乐曲
让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。
篇三：《日本》说课稿
《日本》说课稿
各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《日本》，本节内容选自湘教版七年级下册第八章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。根据我校“生本教育”新授课教学设计基本范式和新课标的要求，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和说学法、说教学过程、说板书设计和说反思这八个环节来对本节课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、已学过的知识和新授知识：
学生在此之前已经学习过“大洲和地区地理位置的描述方法及自然环境要素特征的描述方法”，现在需要学生据此学习得出
“日本的地理位置和自然环境特征”。
3、涉及到的学习目标：
（1）、在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
（2）、根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特征。 课程标准：
（1）、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 学情能达到的程度：80%
中考测试要求：暂不要求。
二、说教学重点、难点：
（1）重点：日本位置、领土组成，自然环境特征。
（2）教学难点：
①确定一个国家或地区地理位置及自然环境特征描述的方法。 ②日本多火山、多地震的原因。
三、说学情
本节课的教学对象是七年级学生，他们正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，对问题的思考比较表面肤浅，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，想要表现自己却又害怕表现自己。因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，音乐感染，并尽量联系实际，以增强学生印象。
从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。
四、说教法：
根据学生已有的学情及本节课教材特点，根据“先做先学，少教多学”的生本教育教学基本原则，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
（1）采取先做先学方式，课前设计教学前置作业，要求当堂作业当堂完成。
（2）形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
（3） 运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破点。
五、说学法：
根据新课程理念和“生本教育”课堂的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：
（1）自学能力指导：
“生本教育”提倡“先学先做，少教多学，不教而学”，也就是培养学生的自学能力。学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。
六、说教学过程：
新课导入：用日本著名的景观等图片配以动漫音乐营造学习日本的氛围，提高学习兴趣和主动性。
1、先做先学环节.
A：快速阅读教材P69-70“东亚岛国”部分，仔细看地图册P1和教材图8-1，完成前置作业（一）。
（1）、日本的地理位置
（2）、日本的领土组成和首都。
B：仔细阅读教材P70的“多山的地形”、“深受海洋影响的气候”部分，并读图6-9、图8-3，完成前置作业（二）。
（1）、日本的地形有何特征？
（2）、日本最高的山峰、最大的平原分别是什么？
（3）、日本多火山地震的原因是 。
（4）、日本的气候有何特征？
（5）、归纳日本樱花开花的时空分布规律及形成原因。 C：学以致用完成合作探究题。
读下列材料，找出其中错误，试着用学过的知识解释错误的原因。
5月1日上午，我们从北京乘火车到达日本东京车站。出站后，感觉东京气候和北京截然不同。开车行驶在日本宽阔平坦的道路上，两旁是一望无际的农田，民居多是木质结构的房屋，我想可能是为了节省建筑材料吧！下午我们来到位于九州岛上的富士山脚下，它是一座著名的死火山，也是日本最高的山，被视为日本的象征。
2、小组间讨论。
小组成员在独立完成前置作业的基础上对不会做的或没有把握的问题进行讨论，达成一致后进行展示分工。
3、学生前置作业完成情况统计。
巡视检查学生前置作业的完成情况，确保80%的学生完成。
4、交流展示前置作业。
简单的题目学生完成即可快速展示，对于有难度的题目可指导后再次展示交流。
5、教师点评。