篇一：两位数加两位数-说课稿
《两位数加两位数》（进位）说课稿
一、教材结构与内容分析
首先，我对本节教材进行了一些分析，《两位数加两位数》（进位）是一年级下册《加法和减法（二）》中的内容。两位数加两位数的进位加法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着承上启下的非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习两位数加两位数的进位加法的计算方法，为多位数加法的学习构建基本的学习思路。 学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学的目标：
1．让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2．让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在能力目标方面，培养分析、观察、概括的能力，从已有知识中升华出新的知识内容。
三、教学重点、难点
本着课程标准，和吃透教材的基础上，我制定了如下的教学重难点：
重点：1．理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
2．在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法的方法。
难点：理解进位加法的算理，学会正确计算。
下面，为了讲清重点和难点，达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、 教法、学法
数学是培养人的思维的学科，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。基于本节课的特点，重点采用问答式和课堂讨论的方法。
最后，我来具体谈谈本节课的教学过程。
五、 教学设计
1. 引出课题
一方面，复习两位数加两位数（不进位）的相关知识，为本课的顺利教学做好铺垫，也为进位加法的学习埋下伏笔。
第二方面，出示世博会的三件纪念品，先让学生说说可以怎样买其中的两样，调动学生的兴趣，接着出示标价签，两样需要多少钱呢，从而引出课题三个加法算式。
2.自主探索
（1）42+18
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手的过程中，不断完善自己的想法，掌握自过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。
分为两个步骤来完成，一是摆小棒，让学生明确单根和单根的合起来满十根捆成一捆，就是把“十个一换成一个十”。二是拨计数器，但个位上满十颗珠是要怎么办，引出“个位满十向十位进一”。
在这个基础上进行竖式计算，不仅让学生抓住计算42+18的关键，也可以加深对知识点的理解。
（2）35+18
在学生初步掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法之后，紧接着设计了“试一试”，加强学生对新知的理解。也可以提高学生的动手动脑的能力，直接马上的检查对新知的掌握情况。
3.基础练习
在学生对进位有了更多认识的基础上，进行基础练习，让学生再一次的理解“个位满十向十位进一”算理，解决系列的问题。
4.生活中的进位加法
在基础练习后，带着学生一起欣赏生活中的两位数加两位数（进位）的实际问题，感受数学与生活的密切联系，从而增强进一步学习的信心。
5.能力提升
这个环节又设计了三个练习，第一是“火眼金睛”，考验学生的观察力和对新知的理解力；第二是“笑脸后面躲着几”，让学生快速的报得数，而不是要笔算，考验了学生对进位加法的熟练程度；第三个练习虽然和第二个很相似，却是第二题的升华，对学生的能力要求更加高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
6.全课小结
通过这一节课的学习，你们学会了什么？有什么收获？（对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。）
篇二：进位加法说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课设计
各位老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生
活的密切联系，
教学重点
理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点
理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教学流程
一、复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
二、创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”这一问题的学习过程中，引出两位
数加两位数的进位加法 “36+35”。
三、操作探究，学习新知
在教学中，面对“36+35”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上6加5满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。在学生理解算理和
计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和
四、巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：
1、我会算
58 6737 25
+ 39+24 +53 +36
—— —— ————
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。
2 （ ）4 7（ ） 2 36
+ 6 9+（ ）9 + 28+（ ）9 ———— ————————————
9 48 6 60 5 （ ）
小节谈收获；
小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？
我的说课到这儿就结束了，谢谢大家！
篇三：《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿
《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿
一、说教材：
课题《发新书》，主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。
教学目标：
1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。重点：（1）通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
（2）掌握笔算加法的计算法则。
难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。
二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。
三、说学法：
让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。
两位数加两位数进位加法
[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元
[教学目标]
1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。
[教材分析]
重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
2、掌握笔算加法的计算法则。
难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。发展学生的估算意识、探究意识和解决实际问题的能力。
[教具、学具]
教具：小棒、电脑、课件。
学具：小棒、计数器。
[教学流程]
一、基本训练
上课一开始，录音机里播放出节奏明快悦耳的乐曲，学生听到乐曲立即做好听算准备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，学生逐题写出得数。算完后，教师报答案，学生自己核对。在3分钟里完成20道题。
二、导入新课，探究新知：
1、显示发新书的主题图。让学生观察从图你发现了什么数学信息。
2、让学生思考50本够不够是什么意思？说一说你的看法。
3、教师记录学生提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人？让学生思考列出算式29+18=
4、教师向学生讲合作学习的要求，学生分组思考这道题有什么好办法算出来？
5、学生合作学习，教师巡回倾听学生的交流。
6、学生汇报合作结果。
A竖式的方法。
（1）、|让一个小组展示他们的成果，说出列竖式的方法。教师板书： 29+18=47
29
+118
47
（2）、让学生观察这个竖式，你有哪些还不太明白？（突破满10要向十位进一的算理）
（3）、请学生总结出两位数减两位数退位减法的列坚式的方法。引导学生编成一首儿歌：
进位加法要记牢，相同数位要对齐，
先从个位加起来，个位满是要进一。
B、摆小棒的方法。
（1）、摆小棒，并鼓励学生边说出自己摆的过程。
（2）、让学生比较摆小棒和列竖式这两种方法哪一种要简便？
C、口算方法的尝试：
（1）、请学生说一说有哪些口算方法？
（2）、教师板书，并让学生说一说为什么这样算？
生1：10+20=308+9=1730+17=47
生2：29+10=3939+8=47
生3：30+18=4848-1=47
7、让学生再比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说原因。
三、巩固练习：
1、+
森林医生：
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
（1）让学生先说一说这两道题错在什么地方？
（2请学生试着改正过来
2、让学生完成试一试里的习题。
四、这节课里有什么收获？质疑：你还有什么问题吗？ 齐唱儿歌结束。