篇一：庐山的云雾 说课稿
《庐山的云雾》说课稿
一、说教材：
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，运用比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。文章层次分明、语言优美，表现手法也相对集中统一，作者写作时有着自己清醒的认识和周密的思考。为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。结合学生实际情况，我将本课设计为两课时，第一课时主要在读熟课文，理解难读易错的字和词，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:《庐山的云雾》说课稿)学重点来说，并制定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，了解庐山云雾的特点，学习先总后分的写作方法，练习仿写。
3、感受庐山云雾的神奇美丽，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重难点：
1、抓住重点词句，理解课文内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。
2、体会作者的写作方法，练习仿写。
教具准备：多媒体课件
二、说教法、学法：
《庐山的云雾》是一篇优美的写景范文，适合采用多种教学方法。针对教材特点，我采用情境教学法、自读自悟法、迁移教学法等多种教学方法。
1、情境教学法：
教学中运用媒体播放庐山云雾的秀美风光，并在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。
2、自读自悟法：
在课堂中，充分调动学生读书的积极性，因为课前已有较多的朗读，课文的熟悉程度较高，采用了自由读、分组读、导读等多种朗读形势，引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，直至熟读成诵，从而使“生成”更精彩！
3、迁移教学法：
由于三年级学生对比喻的修辞手法有了一定的理解，在教学中，我将采用 “导学—一自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二自然段，让学生自主学习第三自然段，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生自主学习的能力。其中，“有??有??有??还有??”是始终训练的句式。
三、说教学过程：
（一）检复生字，建立整体形象。
听写三个词语，“千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙”，用上这些词语介绍课文中庐山的美景。
（二）通读课文，整体感知
这一环节，我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。
1、要求学生迅速朗读,并思考：课文的哪几个自然段写了庐山的云雾？
2、找到文中的第二、三自然段，再次要求学生去品读，找出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变两个特点，达到了整体感知的效果。
（三）、精读课文 品读感悟
1、导学第二自然段：
①、指名读第二自然段，找出中心句。
②、齐读中心句，联系情境，理解“千姿百态”的意思。
找出文中哪些语句写出了云雾的千姿百态？指名读，其他同学边听边划出描写庐山云雾的四种姿态的语句。让学生初步了解“总分”结构写法。
③、指导学生有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
教师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿？你看白色绒帽戴在山顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美，并提问：将文中的“缠绕”改为“笼罩”行吗？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“看到茫茫的大海，你有什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，教师趁热打铁问：“还有谁也想读出大海的壮观？”学生在倾听中领会文意，展开想象，体验情感。学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色。在朗读指导中我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透。
④、说话练习：
抓住“千姿百态”和“省略号”，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多，文中的四种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。
2、学习了第二自然段后，在学习第三自然段时，我采用了学法迁移，让学生自主学习这一段落：
①、出示自学要求，学生自学课文第三自然段。
②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。
③、抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的变化还有很多，让学生展开丰富的想象，动笔练习仿写。
④、运用造句理解“流连忘返”。
⑤、同学们怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。
（四）、拓展延伸 形成积淀
在这一环节，我通过播放庐山云雾的秀美风光，渲染了课堂气氛，使学生惊叹于庐山云雾之美，充分流露出发自内心的领悟与赞美。乐声不断、美景相随，教师引导，使学生有感而发，畅所欲言，使课堂气氛达到高潮！学生内心真实的想法在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感获得进一步的提升！
（五）、总结全文 升华情感
总结贵在升华，我是这样设计结束语：“庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给美丽的庐山增添了神秘色彩，有机会我们也去领略一下。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有机会也可以去感受祖国的美好河山。”使学生充满向往,激发了学生热爱祖国山河的思想感情。
四、说板书设计：
板书是课堂教学中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教师精心构思的艺术结晶，它是学生感知信息的视觉频道，是发挥叙述智力和形成良好思维品质的桥梁。本课的板书设计如下：
14、庐 山 的 云 雾
千姿百态
瞬息万变
流连忘返
此板书设计层次清晰、重点突出，表现了庐山云雾“千姿百态”的静态美和“瞬息万变”的动态美，表达了作者对庐山云雾、对祖国壮丽山河深深的热爱之情。
以上就是我对本课的一些初步设想，在真正的教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断的改进自己的教学设计，优化课堂教学艺术，把课堂变成一个乐园，一个熔炉，一个梦想开始的地方。我会为此而努力，永不懈怠！
篇二：语文S版 三年级上册第四单元《庐山的云雾》说课稿
14、庐山的云雾
一、说教材：
《庐山的云雾》是S版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。本文层次分明，共4个自然段，采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。
二、说教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4.学习第2、3自然段的写法,仿写家乡的云雾。
三、说教学重难点：
重点：抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。 难点：体会作者的写作方法，练习仿写。
四、说教具准备：
一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件、自制生词卡片。
五、说学情：
在这一册课文中,学生初步接触“总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但本班学生普遍存在读书不注意感情朗读或掌握不够，也没养成与人交流探索的习惯。还有就是他们都很少出远门，根本不知道庐山云雾到底是什么样子的，所以要理解不同姿态的云雾也不容易。
六、说教法、学法：
本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营
造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如：
实物教学法：通过课件，生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。
小组合作学习法：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点、难点，培养合作精神。
迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。
七、说教学过程：
（一）复习旧知，情景导入
1、由已学过的《望庐山瀑布》引入课文。
2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿
势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。
（二）听、说、读、写结合，整体感知
1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。
2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。
3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。
4、同桌合作识记生字词，你指我认。
5、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。
（三）精读课文第一段
1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。
2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。
3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀”。
（四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段
1、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？
2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。
3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的含义。
(五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。
（六）朗读指导，深化情感
1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。
2、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。
3、回归整体，美读全文。
（七）拓展延伸（任选一题）
1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。
2、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。
3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等）等到下一节课时交流。
八、说板书设计：
千姿百态：像绒帽，像玉带
像大海，像天幕
14、庐山的云雾
（神奇）
瞬息万变：眼前的—刚刚是——转眼
明明是——还没等——又变成
九、说设计理念：
以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
篇三：S版小学语文三年级上册《庐山的云雾》说课稿
<<庐山的雨雾>>教案
教材分析：
.本文全文层次分明.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻的手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,表达了作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.
教学目标：
1.练习有感情的朗读课文。
2.体会课文词句的优美，体会庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
3.激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重难点：
1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。
2、理解重点句子的意思以及与课文之间的练习。
教具准备：
庐山云雾的多媒体课件或插图.
设计理念：
以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
教学过程:
一、复习旧知，情景导入
同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天"。大家知道这首诗的题目吗？(生集体回答<<望庐山瀑布>>)
这首诗描写的是庐山的瀑布，其实庐山还有更漂亮的景色。就是我们今天学的<<庐山的云雾>>。并展示几张庐山的云雾让大家观赏。
二、学习课文
1、朗读课文，提出问题，引导生边读边理解
?找出第一自然段的中心句，围绕这句话写了庐山的哪些景色？感悟一下庐山的神秘色彩和漫步其间那种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。(生自己朗读，在文中划一划，自己感悟)
?第一句：“秀丽”是什么意思？
第二句“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中语句回答)
2、学习了第一自然段，让我们大体感悟了庐山的美景，那么接下来我们大家就一起走进第二、三自然段，去感受一下庐山云雾的美景。
?朗读第二自然段，找一找这一自然段是围绕哪句话来写的，结合图片，想一想庐山云雾的样子。
?轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。在文中哪些句子能体现出千姿百态呢？(生朗读课文找找答案)
③再读文，作者用什么样的修辞手法去描写云雾的"千姿百态"呢？找出相关的句子，自己好好读一读。
④联系课文内容说一说"笼罩"、"缠绕"、"弥漫"的意思。体会在文中的作用。
⑤指导学生有感情的朗读第二自然段，并背诵自己喜欢的语句。
3第二自然段我们了解了云雾的千姿百态，下面我们接着了解云雾的另一个特点。
?引导学生自学第三自然段
?朗读第三自然段，找一找这一段是围绕哪句话来写的呢？自己感悟一下，然后和同学们交流一下。
③引导生找出比喻句，理解"瞬息万变"的意思。
④检查自学情况。
4、齐读最后自然段，结合上下文理解流连忘返的原因以及词语"流连忘返"的意思。
5、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、作业指导
1）那些笼罩在山头的云雾，像是戴在上顶上的白色绒帽。这句是 句，把 比作 。
云雾弥漫在山谷，它是茫茫的大海。这句是 句，把 比作 。
四、布置作业
板书设计：
千姿百态：像绒帽,像玉带
像大海.像天幕
14、庐山的云雾 （神奇）瞬息万变：眼前的——刚刚是——转眼
明明是——还没等——又变成