语感是对言语的感知，“根据人类语言的发生和运用的实际情况，言语的感受和理解能力，往往是敏捷的、直接的、下意识的‘不假思索’”。在语文教学中，培养学生的语感很重要。“言语活动中逐渐形成的‘语感’，便直接影响和决定人的语文生活质量；由此，进而影响甚至决定着人各方面发展的可能，自是顺理成章的。”《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中多次强调要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其重视培养良好的语感和整体把握能力”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和感情”。因此，语文教学必须注重语言积累，培养发展学生的语感，这已经成为语文界的共识。
一、鼓励广泛阅读作品
重视语言积累，培养语感，就要让学生广泛接触并积累言语材料，广泛浏览，拓展阅读范围，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，形成直觉思维，培养良好的语感。爱情文学作品中许多对爱情的描写和对男女人物的描写都是中学生学习语言的优秀材料。入选中学语文课本的爱情文学作品，语言准确、形象、鲜活，充满诗情画意，有较强的感染力，教师如能抓住这些作品的形式，便能挖掘出富有美感的语言。比如小说《林黛玉进贾府》中对王熙凤、林黛玉和贾宝玉的外貌描写进行语言分析，既可以学到丰富的词汇、语法和刻画人物的方法，又可以了解到封建大豪门的人们的生活状况，包括他们的穿戴打扮，这真可谓“一举两得”。而描写爱情的古诗词更是语言节奏美、格律美、意境美的典范。《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）一词据说是女词人李清照寄给在太学读书的丈夫赵明诚的。通过对闺中环境的描写：白日，香烟萦绕，喻愁思；半夜，玉枕寒凉，示孤独；借黄昏把酒赏菊，刻画了一个日夜想念丈夫、愁情满怀的少妇形象，表达了无比深笃的相思之情。全词情景交融，设喻新颖，形象鲜明。特别是“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这三句，可称绝妙好词，以秋日菊花喻人消瘦，暗示相思之苦，设喻富有创造性，成为千古传诵的名句。
二、加强朗读和诵读
重视语言积累，培养语感，就要加强朗读和诵读。朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。富有感情的朗读，朗朗成韵的诵读，可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特的结构拥有深切的体验，进入这样的一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”吟咏诵读可以使学生领悟作文之道，通过诵读背诵让学生直觉体悟言语规律，从而达到积累语言、运用语言的目的。中学语文爱情文学作品及其教学研究中有很多优美的诗篇，大都是要求学生背诵的，如初中的《关雎》《夜雨寄北》《无题》（相见时难别亦难），高中的《氓》《离骚》《锦瑟》，它们都蕴涵着丰富的感情、美好的人性、高尚的爱情，在教学中引导学生富有感情地朗读，朗朗成韵地诵读，能让学生感受其中的思想美、意境美、人性美、韵律美。比如，让学生富有感情地朗读《关雎》，就能体会这首经典爱情诗中一个青年男子对一位姑娘的一往情深，对美满婚姻的无比向往。能感受到诗中运用比兴的手法和重章叠句的结构形式，成功地表达了朴实的情感，并对这种朴实的情感展开了大胆表露，将主人公追求爱情的炽痛专一表现得淋漓尽致，极大地增强了诗歌的感染力。
三、鼓励学生想象和联想
重视语言积累，培养语感，就要鼓励学生想象和联想。语文教材是将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种“阅读材料”。只有充分利用语言材料进行想象，才能深切地感受语言的原始信息。因此，教师在教学中应重视引导学生运用想象和联想来培养语感。比如在教学《氓》的时候，可以引导学生凭借文字的描述发挥想象和联想：一个女子在一位男子的急切求婚之下的心理状态和外在表现，在许婚后，等待心上人的焦躁心理和言行举止，甚至被男子无情抛弃后的痛苦心情。这样，就能促使学生明白什么样的恋爱婚恋观才是健康的、道德的，使学生学会如何珍爱别人，做一个有责任感的人。再如“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也可以引导学生想象得宽泛些，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。又如教学《涉江采芙蓉》时，可以让学生想象诗歌的艺术画面，讲述一下这首诗歌蕴涵的故事：这是盛夏季节，江边花香日暖，作者为了要采荷花，不惜“涉江”。花采到了，心想这么美好的东西只自己独自欣赏，还是美中不足，要有个知心人共赏才好。可是四面一望，知心人在哪里呢？四面都是陌生的人，知心人却远在他方！这么美好的东西是不能得到她共赏的，我这点情意是不能传到她那里去的！主人公只能孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人销魂！通过想象和联想，学生才能更好地进入意境，感受到抒情主人公的形象，体悟诗人的缠绵的情思和深沉的哀怨。
四、强化语言训练
重视语言积累，培养语感，就要鼓励强化语言训练。教师要使学生通过科学规范的练习，将语言知识、规律内化，以形成语言直觉，形成较强的语感。同时，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练。比如有一位教师设计的《氓》的拓展练习：“再读课文，如果‘氓’不变心，他们会怎样？用自己的语言设计他们另一样的生活。”这个练习既要求学生回到文本，又要超出文本，既训练学生的想象和联想能力，又训练学生的创造性思维。通过练习，加强了学生的写作表达能力。教师还可布置课后练习：“课后收集一两首《诗经》中描写爱情的诗篇，和《氓》在内容上和手法上进行比较。”这个练习既训练了学生的自主探究能力，又训练了学生的诗歌鉴赏能力。
参考文献：
[1]李维鼎.语文教材别论[M].杭州:浙江教育出版社,2004．
（广元苍溪城郊中学）