在初中英语阅读教学中，我们要主动创造充分的语言实践机会，引导学生师生合作、生生合作，营造师生共同学习，探索和研究问题的氛围。在课堂教学中要面向全体学生，把主动权交给学生，为学生提供相互交流、共同切磋的机会。构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。
一、合作学习的基本理念
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。
教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。教师要把学生分成合适有效的学习小组之后，并给学生布置任务。这些任务可以调动学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。合作学习要求“不求人人成功，但求人人进步”，把小组的总成绩作为评价的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，同时也要对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，以调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。增强了所有学生的责任感和参与意识。
合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
二、合作学习在阅读教学中的实践
合作学习，使教学生动化，让学生在合作讨论中，领悟阅读的过程，掌握阅读技巧。阅读基本包含三步：即阅读前(pre-reading)、阅读中(while-reading)、阅读后(post-reading)。而每一步的任务也是各有侧重，教师都应精心设计。下面以教授阅读牛津初中英语8A unit4 Wild animals“Giant pandas”一课为例，本课以“野生动物”为题材，讨论如何采取措施保护野生动物，利用PowerPoint 制作课件，同时由阅读前、阅读中、阅读后三个主要合作活动组成。
（一）阅读前（Pre-reading）
目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容在尽可能短的时间内了解与所需阅读材料相关的信息，了解背景知识，为正式阅读做准备。利用课件出示几组关于野生动物的图片，并复习相关单词及其特性。然后提出问题：“My favourite wild animal is very lovely.Most of them live in China.Can you guess what it is?”学生这时就会在小组中热烈地讨论起来，与本问题相关的话题就会激发学生学习的兴趣，并导入新课，为下面的学习做准备。
（二）阅读中(while-reading)
目的是训练学生监控自己的阅读理解，使学生注意自己什么地方理解，什么地方不理解。教师提出问题：“Do you know the growth of giant pandas?”快速阅读课文，让学生在书中画出关于大熊猫生长历程的句子。 为了帮助学生更好地获取细节信息，理清思路。要求学生细读课文，小组讨论交流：“What problems can a giant panda meet in its life?”and“What should we do?” 让同学们在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。教师还可以引导学生去拓展学习，讨论过程中遇到难词、难句，先在小组内讨论解决，然后在班内交流。同学之间、小组之间互教互学、彼此交流，遇到说错的，互相更正，达到合作学习的目的。通过阅读和交流，让学生明白如何保护大熊猫的生长环境并能解释原因，达到自我教育的目的。
（三）阅读后(post-reading)
该阶段用于扩充学生的知识、促进学生的理解和对所阅读内容的记忆。操作中一般是采用组织学生就阅读材料进行提问的方式和小组合作编写对话等方式。引导学生再次阅读课文，从整体上把握作者的写作意图，力图从读的内容中得到启发。为此，要求学生讨论回答下列问题，回应主题：How to protect wild animals?并引导学生“How to make suggestions? and How to give reasons?” 让学生发挥想像，考虑更多保护野生动物的方案，明白保护野生动物要从我做起，树立保护野生动物的意识，并通过合作学习培养学生的合作意识。
三、结论
阅读课的特点是以学生为中心，以小组合作学习为途径，使学生在合适的语境，明确的目的和学以致用的学习过程中，轻松愉快的掌握语言知识和语言技能，获取阅读的愉悦感和成功感。
（责任编辑：倪翠玉）
收稿日期：2011-11-26