“世界文学名著，毕生精神滋养”，这是余秋雨先生给青少版《世界文学名著宝库名家名译插图本》丛书的题词。的确，名著是人类文化的精华，阅读名著对提高学生的语文素养、陶冶性情、开阔视野、形成学生正确的人生取向等方面有极其重要的作用。全日制义务教育《语文新课程标准》在“关于课外阅读的建议”中“要求学生九年课外阅读总量达400万字以上”，建议中还列举了多部文学名著，同时也提到：“当代文学作品，建议教师从‘茅盾文学奖’获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。”但是在教学中发现，大部分学生忙于课内知识的学习缺少读名著的兴趣与热情，出现了学生在教师阅读任务地驱使之下硬着头皮，怀着万分的不愿意去敷衍了事，走马观花地读名著。这种情况，与新课程中的建议是背道而驰的。怎样才能让学生与名著自愿“牵手”，学生沉浸于名著之中汲取养分呢？笔者就此做了如下一些尝试，取得了一定的效果，粗浅谈谈自己的看法。
一、营造阅读名著的浓浓氛围
环境既可熏陶人也可塑造人。学校是学生成长的重要环境之一，学校的教育环境对学生的学习以及兴趣的培养影响深远而重大。我们要培养学生阅读名著的兴趣与习惯，必须把营造阅读名著的浓浓氛围摆在学校建设的重要位置，把它列为校园文化建设的重要内容之一。阅读名著氛围的营造应在“浓浓”上下工夫，出新意，力求氛围的营造形式灵活多样，师生共同参与。校园之中单一的宣传标语营造氛围，与黑板报、手抄报、名著导读栏、名著经典片段播报、学生交换名著、师生共同宣读读书誓词等多种以名著阅读为主题的宣传形式与活动营造的读书氛围，二者效果尤略不言而喻。读书氛围的营造班级也要做，而且要营造本班独特的名著阅读氛围，避免与学校重复与其他班级重复。我们的终极目标是相同的，但新鲜的形式与活动才能吸引学生的眼球更重要的是激发起学生阅读名著的心。学校、班级都形成阅读名著的浓浓氛围，学生走在校园中不经意会被墙上的“名著导读”吸引，驻足一读；学生走在校园中不经意会被广播中经典片段的朗读陶醉，驻足一听；学生走在校园中会被远处捧着名著忘我阅读名著的同学感染，驻足一叹……浓浓的氛围之中，不管是谁不觉都会产生浓浓的阅读名著的想法。
二、多方面激发学生阅读名著的兴趣
学生硬着头皮完成任务似的阅读名著一个很重要的原因是：学生对名著没有兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学当中教师若能从多方面激起学生阅读名著的浓厚兴趣，那么学生阅读名著就会变得积极而主动。学生不喜欢读名著，但是对名著改编的电影兴趣还是很高的，教师可以组织学生去看名著改编的电影。记得学生在观看电影《格列佛游记》时学生入迷的眼睛、欢快的笑声、看完后意犹未尽的表情，这些都已流露出学生对《格列佛游记》的喜爱。此时趁热打铁向学生推荐《格列佛游记》，让学生去读名著，告诉学生看名著改编后的电影可以在一定程度上了解名著，但毕竟是改编的，有局限性，要想感受它的精彩需要静心去读原著。也可以引用名家的读书经历来引发学生读名著的兴趣。王蒙曾经这样说过：“我小小年纪就为《红楼梦》的某些篇章激动不已、共鸣不已、体会遐想不已……”王蒙为什么对《红楼梦》情有独钟呢？这需要我们走进《红楼梦》去仔细地体会，学生有可能带着这一悬念饶有兴趣地读《红楼梦》。
三、发挥教师的示范、引导作用
教师的一言一行在学生的成长过程中有很好的示范作用。教师让学生去读名著教师必须要先读，做学生的读书楷模。教师的读书习惯会影响学生一生。苏霍姆林斯基曾说：把每一个学生领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位，作为教师，唯一的就是要不停止地学习和读书。老师与学生是平等的朋友，师生一起经常要交流读书感受与心得，徜徉于书海。在学生阅读名著出现困难时教师要伸出援助之手，对于阅读名著存在问题的学生教师要根据学生的实际情况进行阅读指导，可以共同制定符合学生实际的阅读建议。例如有学生对《骆驼祥子》地阅读无从下手，教师可以建议这样读：知道祥子的三起三落的故事情节；了解小说中其他人物的命运；老舍是怎么塑造人物形象的；这部小说反映了怎样的社会现实；以及指出哪些部分应该是精读的……这样在老师的引导下学生对本部名著的阅读有了目标、有了信心，学生会带着愉悦的心情，走进名著。
四、让学生体会阅读名著的快乐感
阅读名著会给读者带来一个个快乐，即使是小小的快乐都不能小视，它会带着阅读者继续扣经典之大门。作为教师要分享学生阅读名著的快乐。学生阅读名著会有好多的思考与大家共同分享，这是智慧得到认可的快乐；学生阅读名著也许会有许多创造与大家共同分享，这是阅读名著创新的快乐；还有学生在与同伴阅读名著的过程中有合作、交流的快乐，这些无数快乐会载着学生遨游于名著的世界里。
让学生与名著“牵手”、与名著变为形影不离的朋友是一项长期必须坚持的工作，同时也需要家长正确对待孩子的阅读，给孩子阅读支持。我们期待着我们的学生与名著结伴而行，用名著滋养一生。