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[历史教学与中学生健全人格的培养]中学生健全的人格具有什么特征

时间:2019-02-17 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   【摘要】在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。本文拟对此作一浅显探析,即挖掘教材资源,强化人格教育;改革教学方法,实践人格体验;提高教师素质,展示人格魅力;构建评价体系,促进人格养成。
   【关键词】 历史教学;学生;健康;人格教育
  
   联合国教科文组织(WHO)曾经在一份报告中说,健康不但是没有身体缺陷和疾病,还得有完整的生理、心理状态和社会适应能力,尤其要具有健全的人格。在社会日益发展和进步的今天,健全的人格也越发备受关注和倡导。
   人格是个体思想、道德、性格、气质、人生追求、行为准则、特长与优势等的总和。“人格教育”既是对个体良好性格与道德行为规范的养成过程,又是对“人的能作为权利、义务的主体的资格”的训练过程。对学生人格的教育,培养符合本民族精神的能为建设国家作出贡献的良好品质,是教育的根本和出发点。
   历史教学应该注重对学生进行人格教育,引导学生形成健全的人格。历史教师村树立“学生是历史课学习的主体”,“历史教学要遵循学生的身心发展规律”等观念,正视人格教育的主渠道作用,帮助学生在完成基础和基本技能训练的同时,促使他们健全人格的形成和发展。
   一、挖掘教材资源,强化人格教育
   教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径,同时也是国家实现教育目的,学校完成教育教学任务的主要媒介和工具。随着教育改革的不断推进,现行历史教材的编写也体现了与进俱进的时代特征。注重以人为本,折射人文关怀,弘扬高尚美德,引导学生成长,较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平,深受学生欢迎。历史教师应该充分挖掘教材中生动宝贵的教育资源,领悟教材编写的精神实质,对学生进行全面深刻的思想教育。历史教材中有关人格教育的素材很多,如从“卧薪尝胆”的勾践到“东山再起”的谢安;从“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的林则徐到“大丈夫死则死耳,何饶舌也”的陈玉成;还有刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、焦裕禄、孔繁森等等。教师要多多挖掘,充分发挥其特有而深刻的教育功能,让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣,接受心灵的洗礼,感悟的人格的震撼,从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。
   二、改革教学方法,实践人格体验
   历史学科是人文社会科学中的一门基础学科,其重要性不言而喻。然而在实际教学中其人格教育功能远没有得到时发挥。很多教师感叹历史难教,前途渺茫,学生不重视。教师为考试而教,学生为升学而学。教师教得累,学生学得苦。学生仅有的一点好奇心和兴趣无意中被渐渐扼杀。但是我们常常会发现:为什么同样的一节内容,同样的学生不同的老师讲授而效果却大不一样?究其原因,我认为主要是教师的教学风格、教学方法等不同而致。教有定则,教无定法。这就要求我们的历史教师一定要转变传统教学观念,牢固树立“以学生为主体”的教学理念,注重培养学生的创新意识和实践能力,以塑造学生健全的人格为根本出发点等现代教育教学观。如在讲授中国近现代史时,很多内容都可以用这样的;方式来处理比如:如果没有禁烟运动,鸦片战争会爆发吗?假使没有天京事变,太平天国运动会怎样?等等,再比如在讲述列强侵华战争以及第一、二次世界大战后对战败国处理等问题上可以让学生采用“模拟法庭”形式组成“审判庭”,列强侵略者一方为“被告”,受侵略方为“原告”,重新整合教材内容,用不同的方式来学习掌握教材内容,让“死的历史知识真正鲜活起来、生动起来。实践证明:通过这些形式多样的方法来教学其效果比满堂灌要好得多,不仅深受学生欢迎,而且使学生在实践中锻炼自己各方面能力,体验人格情感,有助于学生形成健全的人格。请记住:健全的人格植根于心灵的沃土,潇洒的人生源于自信和勇敢。
   三、提高教师素质,展示人格魅力
   百年大计,教育为本。而担此重任的便是教师。每个教师本身就是一本无言的教科书,是一笔宝贵的教育资源。正如车乐尼雪夫斯基所说:“教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人”。作为教师,如何健全完善自己高尚的人格?我认为最根本的一点就是要努力提高自身综合素质。那么当代历史教师应该具备哪些必备素质?我认为,首先,要有过硬的思想政治素质。教育是培育人的事业。用爱的暖流去启迪学生的心扉,用自己高尚的品德去教育学生,引导学生,感化学生。其次,要有扎实的理论专业素质。历史教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识,用科学的理论来指导自己的教育教学,同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识。再次,要有健全的身体心理素质。洛克说:“只有健康的身体才有健全的精神。”教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体,同时还要有健康稳定、乐观向上的心理素质,这样才能更好地完成教育教学任务。最后,还要有很强的科研创新素质。当今历史教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能适应时代的发展。努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。实践证明,教师人格对学生人格的影响胜过任何一种教育方式 ,它是一种最直接、最持久、最有效也是最宝贵的教育资源。
   四、构建评价体系,促进人格养成
   我们知道,一定的评价体系是衡量某项工作任务是否完成的基本尺度和重要保证。科学合理的评价体系有助于提高教育教学质量,有助于学生健康人格的形成,有助于实现教育目标。历史学科是一门人文性很强的社会学科,应该把提高学生的人文素养,培养学生健全的人格作为主要教学目标。历史学科是一门人文性很强的社会学科,应该把提高学生的人文素养,培养学生健全的人格作为主要教学目标加以落实,而不应该简单在始终围绕中考、高考指挥棒转,使得历史教学失去应有的育人功能,这不仅不利于学生的发展,也不利于历史学科自身的发展。因此。要构建一个科学合理的教育教学评价体系,我认为应该考虑以下几个方面即评价的根本目的,评价的内容标准,评价的工具方法等等。评价的根本目的在于促进学生的全面发展和健全人格的形成。评价的内容、标准、工具、方法要体现多元化、多样化、科学化、规范化。在评价学生时既要看学生的习成绩,还要看学生的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感以及社会适应能力等。通过建构一个科学合理的评价体系,不仅有利于学生养成健全的人格,而且也有利于教师的成长和发展,有利于历史学科更好在适应新时期社会和教育发展的需要,从而推动整个教育学水平的提高。
   二十一世纪的竞争是科技的竞争,人才的竞争,归根结底是教育的竞争。社会的发展对教育和教师提出了更高更新的要求。作为一门人文社会科学中很强的基础学科――历史,如何更好地适应当前新的教育发展形势,我认为,只有努力关注人的发展,关注学生的身心健康,尊重每一位个体,着力提升历史教师的综合素质,帮助学生养成健全独立的人格,我们的历史教学才能真正走出低谷和困境,最终发挥其特有而重要的教育功能,步入良性循环轨道,重新焕发出生机和活力。
  

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