【摘要】长期以来，在学生思想教育上，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框架，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。这种现象与素质教育的要求是相背离的。教师必须转变观念，在工作中不断总结经验，勤思考，善观察，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想问题，疏导其不良心理，提供他们锻炼的机会，使他们积极健康的发展。
【关键词】中等生；心理问题；疏导
在学生思想教育上，长期以来，已经形成了一种“抓两头、带中间”的框架，导致了事实上的“忙两头、丢中间”的最终局面。这部分“中等生” 长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，形成了精神欲求不足的心理。这种现象与素质教育的要求是相背离的。教师必须转变观念，在工作中不断地总结经验，勤思考，善观察，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想问题，疏导其不良心理，提供他们锻炼的机会，使他们积极健康的发展。
一、“中等生”概念
“中等生” 的概念，教师教学过程中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。划分时是以学习成绩为绝对的标准，这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于“中等生” 的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。
二、“中等生”的心理问题
人的心理的形成受到环境、教育、遗传素质与后天个体的主观能动性等多种因素的影响。学校教育是其中较为重要的条件，在人的发展中起着主导作用。这一主导作用取决于学校生活中的教师、主体自己和学生群体。如同世界上没有两片完全一样的树叶，“中等生” 每个人的心理特征也各有其特点。
消极心理特征表现：在情绪方面，他们的心态一般比较平和。大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定。但当教师忽视对他们的关注时，学习和工作的热情逐渐减弱，进而不良的、消极的心境产生。在意志方面，由于不愉快的心境，将使其做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，从而会降低活动效率，也难以培养坚强的意志，做事会瞻前顾后，缺少果断性。在能力方面，由于消极的情绪和做事的优柔寡断，使所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心，导致工作、学习的能力提高得缓慢，总觉做事不如别人做得完美。在性格方面，由于以上种种情况，长久下去，使其性格更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际。遇到问题时，主要靠冥思苦想，自问自答。
积极心理特征表现：“中等生”一般心细，善于察颜观色，他们有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，严格遵守学校的规章制度。
三、“中等生” 心理问题的疏导
首先是老师要学会欣赏学生、信任学生、给予学生同等的关注。理解学生，把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。给予“中等生”与其他学生同等的关注。关注的形式很多，一个眼神、一句话、一个动作等，纳入到课上、课间及学生的方方面面。当学生取得成绩时，教师要及时表扬给予肯定，根据具体情况，可以在全班表扬，也可以在周记中私下表扬；发现他们小小的进步，说一句“做得好”。点点滴滴，都使他们都感受到教师的关心，产生对教师的依恋与信赖，学生要求进步的动机就会得到强化。教师要善于观察分析学生的优点和缺点。金无足赤，人无完人，每个人的优点和缺点都是存在于同一个统一体中，两者相互包含，相辅相成。
其次，要让学生寻找自信的支点，正确认识自我。可以开展“找优点”的活动。让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。
自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。教师可以在班集体中，每月安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动。如学习竞赛、劳动技术竞赛、书画展览、体育技能竞赛、小知识竞赛、课文评议、热点分析、小制作、小设计竞赛以及特长展示等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，激发了学生兴趣，在学生的热情参与和感召下，胆怯的学生也可经常参与到活动中来。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备。在有充分准备的情况下，成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。在组织活动的过程中，可以帮助学生选准目标，使目标与个人的能力相符，不好高骛远，要量力而行，积小胜为大胜。教师要帮助学生树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动。加强对学生意志品质的教育和训练，使学生明白，在成长过程中难免会遇到挫折和困难，但只要持之以恒，勇敢行动，就可以获得成功。
教育的目标是塑造人――通过教育的开展，将一个自然状态的人塑造成一个社会状态的人，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。作为教师，特别是班主任必须给“中等生”予高度的关注。素质教育要求教师必须全面关注每一个学生，何况“中等生”是学生群体中量最大、人最多的部分。多数人的发展均是不理想的教育，必然是失败的教育，因此关注“中等生”的心理问题并及时疏导，是每个教师、特别是班主任义不容辞的责任。