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新课改下高中数学教学现状分析_新课改高中数学删减

时间:2019-02-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  摘要:与旧课程相比,这次高中数学课程改革在教学内容、理念、教学方式、教学要求等方面都发生了较大的变化,尤其对数学思想方法教学的重视成为这次数学课程改革的一个亮点。为此,笔者认为有必要对高中数学思想方法教学进行调查了解,以达到较全面分析现状及其形成原因的目的,进而找出问题,提出解决问题的对策,力求在新课程实施中使普通高中《数学课程标准》(以下简称《标准》)对数学思想方法教学的要求得到关注,让新课程的理念得到较好的落实。
  关键词:高中数学 新课改 现状
  
   数学,作为一门重要的基础学科,其涉及领域广,生活中无不包含。而对于学生来说,通常把数学理解成是一门枯燥无味的学科。完全围绕数字和几何图形打转。其实,数学这门学科本身就是一门以严密、简洁的理论建立起来的。如皋学生能发现其中的奥妙,学习起来自然不会觉得枯燥。
   一、新课程数学教学取得的成效及变化
   1、广大数学教师积极投身课程改革之中,关注课程改革新理念,并在工作中积极实践,积极探索,做到真学真用。积极参加各级各类教研活动,认真学习数学课程标准,体会教材的编写意图,在课堂上积极探索实践,课下积极反思,积极研讨,相互交流。学习和反思意识、合作交流意识得到进一步增强。教学中根据高中数学课程的理念和目标,学生的认知特征和数学的特点,积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。
   2、学生的参与意识增强了,由被动接受向主动参与改变。学生的数据处理、运算求解等数学能力提高了,合作意识、探索精神也增强了。学生的思维活跃了,能提出很多不同的见解,敢于质疑课本中的一些问题,质疑教师的教学,敢于标新立异,能从多角度、多方面思考问题,创新能力提高了。
   3、教与学的方式发生明显的变化。教师不再是机械讲授课本,将知识灌输给学生,而是为学生讲授重点,解答疑难,组织学生讨论问题,获得知识的升华。教师教学的着力点放在“导”上,在课堂教学中,教师通过启发、引导、指导、辅导等方式与讲授结合起来,提高了学生的参与程度,加强了学生学习的主动性。学生通过自主探究、发现、尝试、提问、讨论、反馈、练习等,经历数学问题过程,从而加深对数学问题的理解,主体作用得到了更充分的发挥,教学与学法得到了较好的相融相进。
   二、数学新课程改革的现状与问题
   1、传统的教学观念仍在一定程度上影响着教师的教学方法。新课程目标反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。而在传统的数学课堂上,教师的主要任务是介绍和传授数学知识,把定理和公式介绍给学生,把规范的解题方法教给学生。在整个教学过程中,教师发挥着知识搬运工的角色,教学活动变成了一种简单乏味,简单重复的机械操作。虽然新课改推行了很长时间,但大部分教师还没有从传统的教学方法中转变过来。
   2、应试教育影响着新课程改革的实施。新课程内容强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。但在今天这个就业压力比较大,社会竞争激烈的时代,高考仍然是很多学生改变人生命运的一条重要道路。因此,教师的教学重心仍然是围着高考这根指挥棒,这就使得教师在数学教学中注重高考重点知识的教授和解题方法的训练,而学生也一头扎进茫茫题海不回头。
   3、接受新课程培训的教师太少。近几年来,我区教育部门组织了各种形式的新课程培训。利用假期休息时间请内地专家、导师、研究员以及名校的优秀教师等专程到我区开展新课程培训。但由于教师队伍庞大,教学工作繁忙,加之我区地域辽阔,只有少部分骨干教师参加了系统的培训。通过调查发现,对新课程不了解或者不甚理解的教师仍有很多,了解新课程却表示不能接受或不适应的教师也不在少数。
   三、改革策略
   1、树立科学的教育观。目前国内的高中多采用应试教育的观点。这种教学手法严重束缚学生思维的发展,缩小了学生的视野。从数学学科教学的角度看,作为人的发展,就体现为发展人的思维力,洞察力,辨析力等。在教学过程中,教师应经常反思,不应只要求学生麻木的做题,而不深刻的分析题目。北京大学张顺燕教授曾指出,教学有三境界:授人以业,授人以法,授人以道.这既是三种教学境界,也是三种教育观,唯有授人以道,才能提升学生的思维力,洞察力,促进他们个人发展。
   2、老师对数学史的熟悉度。要学好一门学科首先要了解它的历史,同样,数学老师要交好一门学科,就更加有必要了解它的发展史了。这一方面能够让数学老师对数学这门课程有更深入的了解,同时,老师在讲课的时候可以就某一定义或公式讲述他的历史由来,这样学生在听课中也会潜意识地增强对数学的理解和产生对数学的兴趣。在自身兴趣的趋势下,学生就会自主的学习,从而大大提高学习效率。
   3、活跃课堂气氛。我们常说环境影响人的性格及状态。这话说出来是有根据的。沉闷的课堂氛围容易让学生压抑,进而不愿意参与到老师讲课中来,出现思维迟钝,开小差等现象。这样就容易漏听老师讲的知识重点。学生在课堂上漏掉的几分钟的知识是课后话几倍时间也不一定能够自己学来的。为了能够吸引学生上课的注意力,老师应该避免出现上课内容单调,按部就班,照本宣科的教学方法。适当运用鲜活的比喻,可以帮助学生对理论知识的理解,拿生活中长出现的问题做例题,学生不会觉得陌生,解起题来也不那么抽象。
   数学思想方法是数学知识的精髓,对其掌握不是一朝一夕的事,在新课程实施过程中,高中数学教师对数学思想方法的研究应该向纵深发展,在理论知识的指引下结合教学实践不断进行总结,不断丰富完善自己,把高中数学新课程卓有成效地向前推进。
  
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]沈文选.中学数学思想[M].长沙:湖南师大出版社,1999
  [3]陈杨.关于数学思想方法教学的探讨[J].数学通报,2000,(3):3-5
  [4]钱佩玲,邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999

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