自行车里的数学 教学内容：教材第67页。
教学目标：
1.使学生综合运用所学知识解决实际问题，经历'提出问题→分析问题→建立数学模型→求解→解释与应用“的问题解决的基本过程。
2.使学生获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。
3.使学生体会数学与生活的广泛联系。
教学重点：研究普通自行车的速度与其内在结构的关系，研究变速自行车能变化出多少种速度，建立解决问题的数学模型。
教学难点：研究普通自行车的前、后齿轮数与它们的转数的关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境引入 课件出示普通自行车和变速自行车的图片，提问：
说一说你了解到的有关这两种自行车的知识。自行车里会有数学问题吗？ 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.研究普通自行车的速度与内在结构的关系。
（1）引导学生猜想：普通自行车蹬一圈能走多远？ （2）分析问题：组织学生分组讨论，如何解决问题。
讨论可得出：可以蹬一圈直接测量，也可以根据车轮的周长乘后车轮转的圈数计算得出。
讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 观察可得：前齿轮转过一个齿，后齿轮也转过一个齿，因为链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿相对应。所以前齿轮转过的总齿数＝后齿轮转过的总齿数，即齿轮的齿数与齿轮的转数成反比例。前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数＝后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数。
（3）建立数学模型，收集数据并求解。
引导学生尝试总结蹬一圈的路程公式。
蹬一圈的路程＝车轮的周长× （4）分组收集所需要的数据，代入公式求出答案，汇报结果。
2.研究变速自行车能组合出多少种速度。
课件出示变速自行车的前后齿轮的齿数。
（1）提出问题：变速自行车的结构是怎样的？变速自行车能组合出多少种速度？ （2）分析问题，求解，汇报。
观察后可知：变速自行车有2个前齿轮、6个后齿轮。
根据这个结构：讨论可以组合出多少种速度。
（可以组合出2×6＝12种，其中有两个速度相同，所以这种变速自行车能变化出11种速度） （3）讨论：蹬一圈，所走的路程与什么有关？蹬同样的圈数，...
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