4 分数的意义和性质 1.分数的意义 第1课时 分数的产生和意义 教学内容：教材第45～46页及练习十一相关题目。
教学目标：1.通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解'一个整体“'单位1“的含义，理解分数的意义。
2.在操作、游戏、辨析的学习活动中进一步理解分数的意义，感受数形结合的思想。
3.激发数学学习兴趣，增强自主探究与合作交流意识，树立学好数学的信心。
教学重点：经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。
教学难点：理解'一个整体“'单位1“'平均分成若干份“'这样的一份或几份“等关键词的真实含义。
教学准备：多媒体课件、圆、正方形、若干本书。
教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境引入 课件出示切西瓜情境图。
师：我们生活中离不开数的存在。如一个大西瓜，用数字'1“表示，把这个西瓜平均切成四份，用数字'4“表示，那么每份是多少？怎么表示呢？这就是我们今天要学习的内容””分数的产生和意义。
二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.分数的产生。
出示教材第45页情境图，问：（1）古代的时候人们平均分一些物品时，不够分1个时怎么办？（用分数表示）（2）把一个西红柿、一块月饼、一包糖平均分给2个同学，每个人分别分到多少？（分组讨论） 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
2.分数的意义。
出示圆、正方形和4本数学课本。
师：谁能表示出14这个分数？ 把圆对折后再对折，这样就把圆平均分成了4份，其中的1份就可以用14表示。正方形对折，再对折，平均分成4份，其中的1份可以用分数14表示。把4本数学课本平均分成4份，其中的1份就是这些数学课本的14。这些分法有什么相同的地方？有什么不同的地方？分组讨论一下吧！ 学生讨论，教师巡视。
相同的是，它们都是平均分成了4份，取了其中的1份。不同的是平均分的事物是不同的。把不同的事物平均分，这些不同的事物，可以是一个事物（老师手指圆和正方形），也可以是一些物体（老师手指4本数学课本），我们通常把这些看作一个整体，用自然数'1“来表示，通常把它叫做单位'1“。
平均分成2份，...
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