篇一：一次上课铃响了
一年级班主任管理工作案例
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学李舒畅跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“他说万老师我根本没玩，下课，同学们围着霍老师问问题，然后霍老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和霍老师商量 好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却没作声。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
我记得三年级有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又
说到他不关心集体，逃了两次值日，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
一年级班主任管理工作
案
例
实验二小一（6）班
万 小 娟
篇二：三年级想象作文课堂实录
三年级想象作文课堂实录
江苏扬州仪征化纤第二小学 顾劲松 教学班级 三（4）班 教学科目 语文
一 教学目标：
1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。
2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。
二 教学重难点：
1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）
2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）
三 课题来源
双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。
四 教学过程：
1、新课导入：
师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？
生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）
生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）
??
学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。
师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？
生：能！
师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）
师：那个小朋友站起来读读。
生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。
生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？
??
（设计思路：
学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）
2、启发想象：
师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。
（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）
师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。
生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）
师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。
生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）
师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？
生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。 师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！
生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。
师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）
生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。
（学生笑得更欢了。）
师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？
生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。 ??
学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。
（设计思路：
这个过程教者采取了奖励机制，小学生喜欢表扬，但更喜欢奖励，许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励，这次奖励，教者进行了创新，
一、只奖励一个学生，二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不同，当学生的想象出乎教者的意料，甚至让教者哭笑不得的时候，教者认为不能阻止学生想象，要不然学生的想象思维就会被束缚。及时的表扬肯定，会让
学生愉悦，更加肯去想象。）
3,想象故事
师：刚才小朋友们的发言都很不错，我真不知道该把这副墨镜奖励给谁，这样吧，下面来讲故事，把你喜欢的答案编成一个故事，谁讲了故事好我就奖励给谁？你们喜欢哪个答案啊？（教者指着黑板问道。）
生1：我喜欢第一个答案。
生2：我喜欢第二个答案。
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（学生七嘴八舌地讨论着。）
师：这样吧！喜欢第一个答案的小朋友到第一小组，喜欢第二个答案的到第二小组，喜欢第三个答案的到第四小组。。。你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好，我就把这个墨镜奖励给哪个小组。
（学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来，经过短暂而又激烈地讨论后，教室慢慢的安静下来。）
师：按小组的顺序，各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事，听听哪一小组的故事最吸引人。
生1：我们的故事题目是《抓小偷》，星期天的早晨，阳光明媚，天空一碧如洗，天气好心情就好，顾老师决定上街购物。大街上人流如潮，商店里的商品玲琅满目，看得顾老师眼花缭乱。
“快来看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要钱哦！”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去，顾老师信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候，一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店，这个小伙子引起了顾老师的注意，因为他不看衣服，而是在收银台旁边走来走去，他想干吗？难道他是小偷想偷东西吗？果然不出老师的所料，那个小伙子看到收银台旁没人，迅速打开抽屉，拿出一叠钞票，插到口袋里，转身就想逃，说时迟那时快。顾老师大喊一声：“抓小偷啊！”说完就扑了上
去??
生2：我们的故事题目是《儿子，我是你妈》??
生3：我们的故事题目是《我爱你》??
??
（当学生听到小偷被压在地上，开心的笑了；当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时，学生哭了；当学生听到年轻的老板娘表达爱意，并送上一件时髦的棉袄时，学生闹了。学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。）
学生边讲教者边在黑板上面板书，神态、动作、心理活动、语言。。。并把好词好句分门别类地写在后面。并及时对学生的故事进行点评。
（设计思路：
小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬，但也喜欢讲故事听故事，让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整，讲生动，并运用到写作中去。把学生喜闻乐见的形式带入课堂，让学生在快乐中学会写作，这也是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教学生写作文，而是学生自己在教自己学作文。）
4、想象表演
师：刚才你们的故事讲的真不错，我比较喜欢《抓小偷》这个故事，下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。
教者选好角色分配好角色后，充当化妆师和导演，给小偷化妆，戴上时髦的墨镜，用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。
（学生在笑声中看完表演，又一次加深了印象。）
（设计思路：
还是那句话，不是教者教条式的教学生教学生写作文，而是让学生自己教自己怎么去组织文字，表演又一次加深了学生的印象。把故事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。）
5、想象写作
师：刚才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把奖品该奖励给
篇三：四年级上册第八单元作文300字——想象作文
四年级上册第八单元作文300字——想象作文
四年级上册第八单元作文200字——想象作文
吃饺子记
今天，我与妈妈去了奶奶家吃饺子，今天这饺子的滋味让人回味无穷。
去了奶奶家，我来了的消息便在奶奶家炸开了，妹妹听见了，以第一的速度来冲向我，拉着我去看她的电脑作品或者玩具，然后“冲冲”这条小狗与“晶晶”这条小狗便冲着我叫着，我可是心理真高兴啊！
到了中午了，我们要吃那羊肉饺子，只见那一个个的饺子很饱满，让人一看就想吃。我用筷子夹了一个饺子，咬了一小口，只见这里面的羊肉便露了出来，我见好吃，于是便一口气吃了10多个饺子呢！（那对我来说已经是很大的口味了，一般时候，我只一口气才吃2—3个饺子）。后来我慢慢地回味着，啊，真好吃啊，让人回味无穷。吃完了饺子，我便去了我妹妹家和妹妹一起去玩她的游戏机，游戏机是新的，所以很好玩，而且都是新出的游戏，如“美女餐馆”等，这让我很高兴。
吃饺子，吃饺子，这顿饺子吃得可真好啊！
四年级上册第八单元作文200字——想象作文
有一次，我在学校和小伙伴玩，把妈妈为我买的新衣服弄脏了。为了不让妈妈吵我，我决定自己洗衣服。
中午吃完饭，我就用湿毛巾沾一点水，擦衣服脏的地方，可越擦越脏，原来一小块变成了一大块。我想这可怎么办呀！于是，我就让哥哥帮我想办法，哥哥说：“你把这脏的地方用肥皂给洗干净不就行了吗”。我说：“那样做能行吗？”“不信你就试试”。我就按照哥哥说的去做了。
我先端来一盆水，然后把衣服脏的地方沾上水，我又拿来一块香肥皂把衣服打上，然后使劲的搓，我还是洗不掉，哥又告诉我，用臭肥皂试试，我又拿来一块臭肥皂，试了试，最后终于把衣服洗干净了。我拿了一个衣服撑把衣服撑好，准备晾起来，可晾绳太高，我够不到。后来我用两个板凳搭在一起，终于把衣服晾好了。
我今天学会了洗衣服和晾衣服。可真高兴呀！
四年级上册第八单元作文200字——想象作文
快乐的一天
湖北省长阳土家族自治县实验小学三（2）班简明株
国庆节的一天，我们全家去车溪玩，进入风景区的大门，我看到了一只可爱的小狗，还有很多的游客，那里的风景真美丽。有绿绿的山、清清的水、还有水车、火纸制造、石磨、陶瓷加工、织布染色等传统工艺和丰富多彩的土家歌舞。我亲身体验了怎样做陶器，在手工艺人的指导下，我学做了一个笔筒，并刻上了我的名字，我还踩了水车、知道了传统水车的作用和原理，了解了传统的造纸方法；我还骑了马，欣赏了莲花洞、小小水帘洞的风景。
今天的一天是我快乐的一天，我不但观看了美丽的风景，而且还了解了中国的传统文化和民族风情，还有快乐体验，真是快乐多多，收获多多。
（本篇作文是我读小学二年级时写的）
四年级上册第八单元作文200字——想象作文
这个星期六的早晨，我和爸爸兴高采烈地去放风筝。我们来到一块空旷的草地上，我不由自主地躺在了草地上。春风和煦，吹得人神情飘荡，我尽情地享受着这大自然恩赐给我们的美景。太阳公公今天的心情显然也很不错，它把明媚的阳光撒得到处都是，那金光似乎是一件黄色的轻纱，套在了大地妈妈的身上。我正看得入迷，爸爸走过来推了推我：“你是来
今天，我们上了一节非常有趣的英语课。
上课铃声响了，陈老师却带着各种各样的食品和饮料走进教室，我既惊喜又好奇，心里砰砰地跳，想：出什么事了，上英语课干什么要带这些东西来呢？ 只见陈老师宣布了今天要玩的游戏规则，要求一个同学走到讲台上闻出咖啡、橘子汁、茶、牛奶??等等的味道，用英文说出它的名字，说对了，就可以任意选一样自己喜欢的饮料喝。就这样一个个同学都美美地喝到了饮料，可一直没有轮到我。
不一会儿第一个游戏结束，陈老师又开始和我们玩第二个游戏，老师请一位同学上台和老师对话，如果对话很流利的话，也可以获得一份奖品。又一个个同学得到奖品了。终于，轮到我了。我怀着激动的心情走上讲台，和老师对话了一番，最后，得到了cake，我开心地跑下了讲台。
这节课真有趣，它在同学们的笑声中很快结束了。