篇一：珠心算基本功的训练与指导
珠心算基本功的训练与指导
珠心算选手的训练是一项复杂而艰巨的工程，而基本功的训练是选手培养的重要环节，所谓万丈高楼平地起，基本功对于选手的快速成长起着至关重要的作用，下面我就选手培养的基本功方面的问题和大家分享一些经验。
珠心算的基本功就是把计算一道题的过程单拿出来强化训练，包括以下5项：1、把听到或看到的数记下来（数字记忆）；2、转换成大脑里的算珠映像（数译珠）；3、在大脑里打算盘（珠像运算）；4、把心算出来的珠像转换成数字（珠译数）；5、将答案说出来或写出来（说、写答案）
一、数字记忆训练：
包括听数记数、看数记数
听数记数是老师读一个数然后让学生重复一遍，或者是写下来；看数记数是老师事先准备卡片若干张逐个给学生出示(有条件的用软件训练效果最好），让学生读或者写。
数字读的快了记得才能快，读题是最好的办法。
读题要求：读数位，刚开始可以读慢，然后逐步加快速度，一般每秒读四个以上的数码算达标，比如说4位数10笔的题要在10秒之内读完。读题用限时不限量、和限量不限时交替训练，比如规定时间5分钟看谁读的多；限量不限时，比如读5道题看谁先读完，这两种方式交替使用效果最佳。
听或看的位数要比珠算题的位数多1位到2位。
二、数译珠训练：
（1）听数译珠
老师念数，学生将听到的数拨在算盘上再拨去（这时的拨去不要清盘要从高位向低位一个一个的减去），左、右手都要练习。
（2）听数画珠像图
画珠像图的根本目的是让儿童在大脑中很快产生算珠映像，最好用红圆珠笔或红中性笔画成和算珠一样的形状（近似于菱形的不规则的椭圆），这个是最直接的，老师事先要把这样的画珠像练习纸制作出来，学生用的时候老师念数学生直接描珠像图就可以了。
（3）看数译珠
老师出示数字卡片(有条件的用软件训练效果最好）学生将看到的数拨在算盘上再拨去，左、右手分别练习。
（4）看数画珠像
老师出示数字卡片(有条件的用软件训练效果最好）学生将看到的数画出来。
听数拨珠、看数拨珠的训练要求最好是听或看的位数比珠算题的位数多1位到2位。画珠像的位数要比心算的位数多1位到2位。
三、珠像运算（心算）
心算来源于珠算，珠算越快心算才能更快，这里说的是珠算拨珠指法的训练：
（1）拨珠指法要求：快、轻、清、准
快：拨珠速度和频率要快。
轻：拨珠动作要轻巧、灵活、指尖轻触算珠，不要用力过大。 清：拨珠动作一次完成，特别是6、7、8、9的指法（拇指、食指同时双合，听到的拨珠声音是一声，有很多学生在拨这几个数时是分开进行的，比如拨6，有的学生先拨上珠5再拨下珠1，一定要避免这种问题），还有比如49+1、50-1这种题型拨的时候注意左、右手的配合，拨珠声音一声，还有如99+1、98+2、94+6、93+7这种连续进位的题型能前冲就前冲，拨珠拨珠声音也是一声。
准：拨珠的结果和指法要准确，手指运动范围不要超过算盘的框，要做到快速拨珠一次准避免拨两次的毛病，如有的小孩拨3，总是拨不准分两次拨。
（2）最好的指法练习是定数1-9、常数15、625、2,378、16,875的连加、连减训练
定数1-9的连加、连减是最常用的指法训练，打定数的好处是：规范拨珠指法、提高拨珠频率和准确度以及珠算加减算的反应能力，增强心算的清晰程度。连加一般采用限时不限量，即时间一定看谁打的多并且准。连减时一般采用限量不限时，即量一定看谁用最短的时间打完。训练时要求准中求快，拨珠指法一定要准确，一点错误都不行，但是由于长期的练习导致了有些学生经常投机取巧、弄虚作假，带珠现象频繁，严重影响了打定数的积极作用，使打定数失去了原有的意义。那么怎样杜绝学生的弄虚作假呢？首先要求学生先打准，打定数时看哪个学生的打得准并且指法规范，就表扬哪个学生，对于那
些打得快的先不要表扬，等指法规范准确无误后再要求快；特别是49+1、50-1、99+3、102-3这种有必要拿出来单练纠正指法；其次是不定时的喊停，不要让学生找到老师的规律比如有的老师总是30秒喊停，这样学生就找到规律，只要到那个时候拨上正确的结果就行了，用以欺骗老师；我们可以在10秒、15秒等等不定时的喊停抽查对得数。由于时间不固定，学生就会认真的拨珠不敢存在侥幸心理。
还有像定数2、4、6、8的连加无论加多少次都只是偶数相加的循环，缺少奇数相加的练习，再加上底数1，这样练的就全面了。连减也是一样的道理。
当定数熟练以后我们还可以要求学生试着不看算盘来打定数，就是所谓的盲打，这样更能增强心算的清晰程度。
常数连加连减在熟练以后可以在连加之前先设置一个数改变拨珠的定式习惯。如在234的基础上加625。连减的时候任意设置一个数再连减，如：35,706连减625减到不够减为止。在常数连加连减的训练过程中，大脑要记忆拨珠的次数即算盘与大脑同步进行。使大脑处在多项活动多项思维的状态，即手停结果出次数也知道的效果。常数的训练也存在着像定数那样的弄虚作假的问题，我们也可以通过定数的要求来避免常数的弄虚作假，比如准中求快，不定时的喊停。常数也要在熟练的基础上盲打。
四、珠译数
珠译数训练包括看老师的大算盘或老师制作的数、珠互译卡片(有条件的用软件训练效果最好）来读数或写数。这个最好是在学生
不会心算的时候练习，等学生会心算以后这项训练就要停止，原因是根据对珠心算选手们的调查研究发现，他们心中的算珠形象并不一样，有的是和算珠一样的近似于菱形的不规则的椭圆，形成这种珠像的选手最多，还有的是椭圆形的、横线形的、圆形的、长方形的等等。如果这时候还这样训练，对他们来讲就没有必要了，反而增加他们的转化负担。
五、说、写答案
说就是快速的把答案报出来（参考第1项读题训练），写指的是数码书写的训练。数码书写的重要性：数码书写的快慢，准确与清晰程度，能够直接影响到珠心算的运算速度和准确率。往往我们会发现有的学生算题很快但是一写答案速度就慢了，这对比赛来讲是很耽误时间的，所以数码书写十分重要，数码书写要求准中求快，前期一定要写准，准包括握笔的姿势，和写数码的笔顺，比如8、9、0三个数字都是逆时针起笔书写的，总会有的学生写反。还有7写的像2、9写的像4、6写的像0、0写的像6等等，还有的学生写数码连笔，这些问题都要在一开始就要严格要求，规范书写，写错了一定要用划线更正法来改正，不要用橡皮擦。
数码训练有以下几种训练方法：1、抄写数码训练，1234567890；要求用正确的手写体反复抄写这十个数字，一分钟要写20行以上算达标，曾经吉林有个选手朴胜哲1分钟写了27行，这种练习是最好的训练选手写数码爆发力的方法；2、听写数码训练，老师念数学生书写，这个和第一项的听数记数训练方法一样，达标要求，老师念完
篇二：《哈农钢琴练指法》的练习
哈农
夏尔·路易·哈农是19世纪法国管风琴师和钢琴教师，1819年生于法国北部圣奥梅尔城，1900年3月19日病逝于法国布伦。哈农从小受到教堂音乐方面的训练，以后又在教堂演奏管风琴，并担任合唱指导，教授钢琴和声乐。哈农一生的作品不多，最著名的就是《钢琴练指法》。哈农的《钢琴练指法》涉及了钢琴常用的基本技术，包括了五指练习，音阶、琶音、双音、和弦、颤音、六度、八度等基本技巧的练习。它能够使手指轻巧敏捷、灵活、独立、结实有力、平均发展，还能使手腕放松平稳、自然柔顺、富有弹性。
《哈农钢琴练指法》的练习
哈农在这本60首练习曲的第一条前只写下了“高高地并正确地抬起手指，每个音都要弹的很清楚”这样一句话，至于怎样高高地抬起手指，用什么力量来把音弹得清楚没有更细致明细的解释，只能让读者积极地参悟。
目前，不少学生在练习时，不能掌握其正确的动作要领，不明确钢琴演奏的动力来源，以致使钢琴发出的声音不圆润饱满，缺乏表现力，这样的练习，不仅不能对其演奏有所帮助，反而使学生在错误的演奏中养成的习惯越来越顽固，影响学生将来的发展。其主要表现为：一是前臂及手掌上下颠波动作太多，有些学生甚至一音一个上下动作。练习者把上下颠波动作作为钢琴演奏的动力来源。这样奏出的声音失真，音头太重，甚至嘶哑，就象竖笛演奏者超吹时的刺耳音响，或象小提琴演奏者把琴弓过分用力地压向琴弦发出的嘶哑声，这样的演奏远远达不到一定快的速度，甚至还会使演奏者为追求速度而导致大臂及前臂肌肉痉挛，更甚者会使一些学生终生不能再演奏钢琴.
二、是关节打不开，手指抬不够高，立不起来，手指下键时速度不够快，手掌缺少支撑，指尖粘连（尤其是三、四指之间）手掌运动肌肉不能及时得到放松。因此弹出的声音，缺少颗粒感，缺少表现力。
三、是学生心理紧张，不少教师及学生认为哈农钢琴练指法只是为学生解决钢琴演奏技术的，因此为追求速度而练哈农，为追求手指独立而练哈农。这样使得学生为追求速度而造成肌肉紧张；不考虑方法(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:小升初作文训练五指法)的优劣而盲目地练习，失去了哈农练习曲的多方面价值。（哈农可以强化学生的音程听辩，可以磨练学生的意志，可以培养学生的创造性思维等）。
上述现象在众多的琴童身上存在着，并带有一定的普遍性，他们的演奏苍白，琴声粗糙，不能更好的表现音乐。因此练指发的练习应首先解决演奏方法的问题，解除心理上的恐惧做到心理上与生理上的“松弛” 使学生在奏出优美声音时提高其练习兴趣，提高他们的钢琴演奏技术水平，为琴童的美好未来着想。 从哈农练指发中获得钢琴技术的提高，首先应解决的是手臂的自然 起落，连奏时在连奏的开始音将手臂从高处落下，将手臂的重量传至要演奏的手指，连奏的最后一音时手臂抬起，连奏中手背、手腕、手臂应克服上下颠簸的动作，时前臂手腕手背随音乐的起伏而左右平移。非连奏单音应有一次手臂落下抬起的动作。演奏中掌关节尽量打开，时手指高高抬起，以掌关节为轴快速的落下，即从掌关节出发的抬起和降落的手指挥动。让每一个动作简单而干练，稳健而又踏实（即通常人们所说的“抓键”）没有多余的动作，演奏动作尽量做到即省又准确。这样获得的声音圆润饱满，生动而又有表现力，不至于使声音过于拖沓，指尖粘连而出现不协和音。不少学生在演奏时不仅让人听到那些不干净的钢琴声，更能听见手指触键、琴键与键盘底部相接触，击弦机顶杆与小槌接触发出的撞击声（即上方泛音）这就是触键动作不正确、不干练、下键速度不够造成的。
其次，应使练习者不断体会动作与声音的关系，提高学习者耳朵的灵敏性和对手的动作的控制能力。这就要求施教者本身有较高的演奏水平，能正确地为学生做出示范，并能正确地分解其动作，使学生不仅
能模仿其动作，还能领悟动作与声音的关系，使之较快的把握演奏技术。
三、哈农不仅是训练学生动作的练习，它虽然属于解决钢琴技术困难而写下的练习曲集，但它同时也能使练习者得到钢琴表现，音程听辩、钢琴音乐思维、学生意志力、创造性等诸多方面的培养，因此辅导学生练习哈农练指法，不仅要求教师正确地指导学生克服技术上的困难，还要以长远的眼光培养学生诸多方面的素质，以期获得更多的训练价值.
篇三：关于学钢琴的作文：学琴之路
关于学钢琴的作文：学琴之路
在电视上经常能看见一些钢琴家，穿着华丽的晚礼服，在万众瞩目之下演奏钢琴曲。灵泉般的琴音如行云流水般从钢琴家们灵巧的手指下流出，流入了观众们的心田。这时，总会有些人十分羡慕舞台上的钢琴家——如果我也能弹奏出如此优美的琴音，那该多好啊！可是，想要弹奏出如此优美的琴音，可是要付出许多的努力的。
钢琴，在我看来是多么高雅。钢琴家，是多么高贵的职业。可是，成为钢琴家，有这么容易么？答案是否定的。
三岁那年，妈妈为了陶冶情操，带我去了一次琴行。我趴在玻璃门上，看着门里的大哥哥大姐姐弹奏歌曲。一看到钢琴，我的眼睛顿时发亮了，这个庞然大物是多么漂亮！回到家里，我搬来一张小凳子，坐在松软的沙发前，摆上一本书当做琴谱，开始胡乱“弹奏”起来了。实际上我就是看着一本连环画在弹沙发。妈妈看我如此热爱钢琴，大喜过望，立刻就给我买了一部黑色的钢琴给我。
买到了钢琴，我可欢喜了。从幼儿园回来，就花了九牛二虎之力爬上了琴凳，揭开了琴布，却发现钢琴上面根本没有像琴行的大哥哥大姐姐手下的琴键。手下只是一片黑，我却天真地以为只要弹多了就自然会出现琴键了。于是我弹了好久，手指弹得好疼，最后等妈妈过来后才发现我弹的是琴盖。把琴盖揭开后，才是黑白相间的琴键，我顿时傻眼了。
后来，妈妈请了老师教我钢琴，老师说我天赋不错，所以刚开始学的时候我在家里练琴练得可卖力了。逐渐，我越弹越好，已经懂得弹曲子了。可是，随着时间的推移，我愈发愈感到枯燥了，重复弹着一首曲子的话，会感到十分不耐烦。于是，我学琴的进度慢了下来。
考完了五级，老师怎么也不教我六级的曲子，却总是让我练指法，没有一点儿进展。妈妈也不耐烦了，给我换了个老师。在新老师那里，我开始学习六级的曲子了。说来也怪，我总是在考级之前临时抱佛脚，却每次都成功考过级。记得有一次，临考级还有两个星期，我却还有一首曲子没有练熟，更别说是背了。妈妈一气之下断了我的电脑，我马上抓紧了，努力练习，最后居然奇迹般的考过了。
说起来，我练琴也算奇葩了。六级考过了，学七级。临考级了，我还剩下一首歌怎么也弹不出来，我就想：与其浪费时间练这东西，还不如直接把心机投入到八级呢！于是，我没有考七级，反倒是直接学八级，最后居然考过了！九级也是一样，一首奏鸣曲弹不下来，就直接弹十级，最后也过关了，不过是勉强过关。妈妈为了这个没少嘲笑过我。
说起临考十级那段日子，可真谓是痛不欲生啊！那是正好是暑假，每天练不完五六个钟头就别想睡觉了！我日复一日地弹奏同样三首曲子、音阶??那种痛苦真是无法用语言来形容！至少对我来说是这样的！
付出越大，回报也越大！我辛苦了这么多天，终于熬来幸福了！我考过了十级！我终于能得到自己动力的来源了——父亲答应过我，考过了十级就给我一台笔记本电脑！只可惜，那台电脑到现在也没能到我的手里。大人的话，就是不可信！
没学过钢琴的人，是绝对不能想象练琴的辛苦的。所以，我每次看到电视上的钢琴家弹出如此优美的琴曲，心里没有一丝羡慕，也没有一丝嫉妒。因为我知道，他们如今的成就，是经过自己的努力得来的，我没有付出比他们更大的努力，弹得自然没有那些钢琴家好。学琴之路，我还没走完，虽然接下来的路更加辛苦，但我还是要朝着更高的目标前进！
六年级:肆雨