残 古埃及的黄昏，沙漠如金。风偶尔扬起尾巴，不经意间对沙子进行挑逗。于是风和沙缠绵在一起。分不清哪个是风，哪个是沙。索性称它们为风沙。 “我来了，我看见，我征服……”小白的脑子里反复跳动着这句话，对凯撒大帝的敬佩有如因地壳发狂运动平地而起的珠穆朗玛。
小白越念越起劲，竟幻想自己是那个罗马帝国的最高执政官，振臂一呼，应者云集。
想像你不是你自己，你是完完全全的凯撒。
现在谁都知道。这就是凯撒，凯撒就是这个样子。如果有谁质疑，即便是凯撒本人，也要死。
车裂后的凯撒，这个时候他的上半身就可以找到与石膏像相通的地方，而这些共同点，在神话或童话里都可以得到印证。传统就是真理，这句话真不是骗人的。
凯撒终其一生，都不曾怀疑过那个石膏的还原性，他以为它很完美地展现出他的王者之风。凯撒的这种逻辑，使他成为传奇。
谁都知道，这就是凯撒。独一无二。
白纸
“谁都知道，这就是凯撒，”美术老师揭开黑色的幕布，露出一尊半身石膏像。卷发长耳。脸部线条疏朗锐利。目光看着小白，炯炯有神。美男子凯撒。
“对着这尊石膏像画一幅画，这就是今天的作业，明天交到小组长那儿，小组长收齐后交到我们办公室的桌上。下课！”
“铃……铃……”下课铃走在老师的后面。
小白走在下课铃的前面。他迫不及待地要画出自己心目中英雄的形象。他是惟一脱离轨道的学生。当他骑车在地铁站的上方穿过时，往常那列车上没有一个他的同学。他的同学还在教室里对着凝固的石膏临摹呢！不过他不怕。他决心再翻一翻那本凯撒的传记，构建一个真正的凯撒。这个形象不是属于工匠的，也不是属于老师的，更不是他自己的，而是真正的罗马帝王――凯撒。
说“你好”
“嗯……这次大家的作业都做得不错。你们中间有许多人的绘画技巧让老师吃惊，就跟照相没啥两样，很好，这些作品将被裱起来，张贴在公布栏上。这里，老师要批评一个同学。”
话到这里，“整个教室的空气突然有点不对劲”，这只是慕小白的想法。不代表公众的观点。
“慕小白，给我站起来！”
……
空荡的教室，小白一个人流着泪。老师批评的声音，同学们的笑声缠绕着他，让他透不过来气。
桌上是他的画。已成碎纸。无法再拼凑重来。因为只有一个凯撒。
泪滴落下，想法上升。可是他无法确认想法的来源是不是他自己。
他擦了一把泪，凝视公布栏上像电视幕墙一样的优秀作品。
他走到公布栏面前，看着千篇一律的美男子“凯撒”。
良久，良久。
他握紧拳头。又忽然想到什么。松开。跺了一下脚。学着电视里的解放军叔叔向画墙恭敬地行了一个礼。
他说，你好，凯撒们。
“你好，凯撒们。”
小白背着书包走了，唱着自编的《上学歌》，“我去炸学校，背着炸药包……”
教室空了。风一吹。画的碎片飞扬起来。
是梦。是镜子。可不是慕小白的哦。记住。
那会是怎么样。战云密布，旌旗蔽日，锣鼓喧天，千军万马之中，你纵马而出，手提利剑，用狮子般雄浑的声音喝道：
“我来了！我看见！我征服！”
然后你利剑一挥，剑尖的寒光直指前方。
“为了强盛的罗马帝国，冲啊！”
宝剑。反射出太阳的光辉。
一千年之前……（叠化）
紫罗兰。花束流淌出媚艳的汁液。
“我来了……亲爱的艳后，这束花献给高贵美丽的你！”
史官在旁记录凯撒的一言一行，以便流芳百世。他大笔一挥，一切就好像倒带一样。
宝剑。反射出太阳的光辉。
“我来了！我看见！我征服！”
历史本来应该就是这样。
美错
工匠握紧拳头，将握紧的拳头放在心脏的部位。他刚才敬了一个罗马帝国式的礼。接受看似不可一世的凯撒大帝。
“尊敬的陛下，不知召草民进殿所为何事？”
“塑像。”
“您是要正面的还是侧面的。”
“正面的……越正越好。”
一个月后，凯撒的半身石膏像被放置在每个营帐里。全部是那个工匠的杰作“复制品”。
可士兵们怎样联想都不会猜到这就是他们的王。直到一级一级的通知下来，他们才知道这个石膏像不是童话里的神明。抑或某个神话或某篇史诗里某个美男子的形象。
评委点评：
构思有特色。含蓄地表现了主题：人们更易认同那没个性的东西。但题目是“个性发展”。作者批评扼杀个性的教育。此文不错。――蔡智敏
选另一个角度来写是不错的。――贾平凹
写得不错。――刘长春
想像丰富，构思新颖，蕴含的意思深刻。是不错的作文。――顾振彪
构思独特，想像丰富，很有“个性”的一篇文章。
――高经纬
角度好，写得新颖，极具个性。――吴克敬
选材组材有特色。――张大文
不错。――余华
可贵的是想像，写作亦有新意。――熊召政
想像生动丰富。――于绍良
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