篇一：如何教小学生写作文
入门篇，第一课，描写
教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法
教学重点：观察事物的主要特征
课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整
教学内容及步骤：
一、事物的主要特征：
教学方式：先列出特征项目（如形 状、颜色等），再让孩子举出词语，看 看他（她）能说出几个词来，老师也可 在一旁提示。
（1）视觉形象（眼能看到的）：
整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、 大、小
形状：平面——长方形、正方形、梯形 、三角形、多边形、圆形、扇形、五角 星形等等
立体——长方体、正方体、圆锥体、棱 椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等
颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫、白、褐、灰、红
光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、 灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥— —湿润、粗糙——细腻等等
状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩） 、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈 旧、半新旧）
速度：快（迅速）——慢（缓慢）
（2）触觉形象（手能摸到的）
质地：软——硬、韧——脆、坚硬—— 柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、 粗糙——光滑、粘稠——干爽
温度：冷——热、温暖——寒冷、热— —凉、烫——冰
（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）
气味：香——臭
（4）味觉形象（嘴能尝到的）
味道：酸、甜、苦、辣
（5）听觉形象（耳朵能听到的）
声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、 尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如 哈哈、嘎嘎等
二、事物特征的最基本描写方法
教学方法：拿出一个具体的事物，如动 物或植物或日常用品，让孩子按照前面 的特征顺序逐个进行描写训练，老师可 以先举例子
1、用形容词
前面阐述事物特征的例词基本说都是形 容词
2、用比喻句
例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮 球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就 象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等 等
3、作比较
例如：小明比小林高十公分，但却要瘦 很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是 它还穿这绿色的花衣服；等等
三、作业布置：
拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调 动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉 、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝， 一边观察，一边将自己的感受记录下来 ，然后通过形容词、比喻句、作比较的 方式对刚才记录的内容进行润色，最后 整理成一篇观察日记 .
第二课 人物描写#外貌描写
第二课 人物描写#外貌描写
教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本 方法，知道有物可写
教学重点：对人物外貌内容按顺序细分
课时：45分钟左右（可根据实 际情况调整，以后的都不再注时间）
教学内容及步骤
一、外貌的细分
教学方法：老师可以自己或孩子（照着 镜子）作为描写对象，同时选择几张不 同人物的相片作为比较对象，指导孩子 依次按照下列项目的顺序进行描写
（一）、整体轮廓
外形：例词—高（高大、魁梧、修长等 ）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（ 肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等 ）（可根据实际情况自己运用形容、比 喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头 小肥猪”，以下相同，不再说明）
体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实 、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰 、铁塔般等
(二)、头部
1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字 脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、 英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等
2、发：例词—长发、短发、卷发、披 肩发、板寸、白发（银发、华发、白发 斑斑等）、黑发、黄发等
3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧 蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢 眉等
4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、 媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等
5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头 鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻 等
6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛 唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等
7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂 乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等
8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓 、长耳垂、猫耳等
（三）、身体
1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、 天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等
2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、 宽厚等
3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、 扁平等
4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等
5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等
6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等
7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆 滚滚等
（四）、四肢
1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋 般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌— 蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指— 细(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:小学生写狗作文)嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等
2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结 实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟 嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小 、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀 气、粗大、修长、细小、短小等
（五）、肌肤
1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、 精悍等
2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、 枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很 深等
（六）、服饰
从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环 、项链、领结、领带、衣服、手表、手 套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等
（温馨提示：可以让孩子从形状、 颜色、质地几个方面对实物进行记录， 然后再修辞润色）
二、课内练笔——题目《看我长得多（ 漂亮、帅、酷等）》
教学方法：让孩子对照镜子中的自 己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文
（一）、按顺序做记录：让孩子用形容 词细致地记录，不要漏过项目
（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子 提供作文模板，让孩子将刚才记录的内 容写在对应的段落
作文模板：第一段：整体轮廓 肌肤
第二段：头部
第三段：服饰 身体
第四段：四肢
第五段：孩子对自己外貌的简单评价（ 欣赏、骄傲、沮丧都可以）
（三）、第一步润色：让孩子挑出一部 分记录的词语，通过比喻进行扩展，注 意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同 点。
（四）、第二步润色：让孩子将自己的 外貌与父母的外貌进行比较，将比较的 内容写进作文中去。
（五）、第三步润色：让孩子用朗读的 方式将全文检查一下，理顺语气，让语 句通顺，上下文之间有衔接
（六）、作文完成，给孩子“啵”一个 吧。
温馨提示：各位家长在指导的过程绝对 不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利 地将课程讲授，只要孩子有点表现（比 如说出了好词）就要及时表扬（可以口 头表扬，按目标完成了较大的项目如写 好了作文，则可实物犒赏），即使孩子 实际上一点突出表现都没有，也要找出 一个来进行表扬，因为他（她）在弱项 面前最需要的是您的肯定。另外，目标 不要太高，一点一点提高，只要孩子对 作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否 则您和孩子都会很累。当然，也不能任 之由之或者完全放弃。
入门篇 第三课 人物描写#神态描写
目的：让孩子掌握神态描写的基本 要领
重点：通过五官和脸部肌肉的细微 变化来准确、生动、形象地表现某一神 态
内容及步骤：
一、什么是神态教学方法：妈妈先解说 ，每个方面举一两个例子，然后让孩子 顺着思路举例，能举几个是几个，不要 强求。（备注：这个内容高年级的孩子 可以跟他（她）简单解说，低年级孩子 不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了 解。）
1、名词解释：神，这里指神气和表情 ；态，这里指态度；神态，即人物的神 气、表情和态度。
2、举例：神气
{正面：满面春风、容光焕发、神采飞 扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等
负面：垂头丧气、无精打采、气 急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底 里等表情
{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大 方、慈祥、稳重、妩媚等 负面： 痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬 、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈 和、热情、尊敬、严肃、认真等
负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视 、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现： 主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙 齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化 表现出来。所以，神态描写实际上就是 动态的肖像描写。
二、照图说话
教学方法：
妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子 指出图片头像是那一类神态（如开心、 生气、害羞等等），然后要求他（她） 认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情 况，每说完一个头像，便将刚才的话写 下来。
注意事项：准确、生动、形象、传神
准确——指描写要符合观察到的事实；
生动——指描写要抓住微小的细节变化 ；
形象——用类比、比喻等修辞手法；
传神——抓住重点（最显眼和突出的地 方），适当夸张。
三、实际操练
教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小 本本，选取一个具体的人物，可以是爸 爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学 朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一 个陌生人，认真观察他们在不同情况下 的神态，随时记录下来。督促一星期左 右，让他（她）养成良好的观察习惯。
第四课 人物描写#动作描写
教学目的：让孩子掌握动作描写的基本 方法
教学重点：将大动作分解成一系列小动 作的训练
教学内容及步骤
一、动作的描述——动词 修饰语
教学方法：妈妈在每个小项目中一边做 示范动作，一边口述例句，然后指出其 中的动词和修饰语，然后让孩子做一个 动作并用文字造句，着重标示出动词和 修饰语。（具体动作和句子由各自的教 学环境确定，是“即兴表演”。）
1、方向 动词：例子：他高高地举起了 手；我向右转了个身。
2、轻重 动词：例子：他的拳头重重地 打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的 头。
3、动词 数量：例子：他迅速地后退了 几步；我踢了他一脚。
4、快慢 动词：例子：手里的菜刀飞快 地舞动着；他被吓得马上跳了起来。
5、程度 动词：例子：他深深地吸了口 气；他牢牢地抓住了我的手。
6、质量 动词：例子：他麻利地拆开了 包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的 攻击。
7、比喻 动词：例子：球象箭一样飞了 出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场 上奔跑、跳跃。
二、动作的细分
教学方法：妈妈选取一个日常动作，一 边演示，一边让孩子注意发出动作的是 身体的那一个部位（手、脚、头、腰等 ），以及这个动作的方向、轻重、数量 、快慢、程度、质量等，然后记录下来 造句、润色。
（补充说明：许多孩子在作文中无话可 说，很大程度上就是因为平时不注意观 察，不注意观察的原因又主要是不懂得 怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃 性的、感性的，思路很难有一个清晰的 途径，所以家长应该在平时就进行有效 的引导。我在教学中注意到这个问题， 是因为教科书只是说观察如何如何重要 ，却没有可操作性强的、体系化的观察 能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观 察能力的训练为入门作文的中心。）
(范文） 削苹果
妈妈开始削苹果了，只见她左 手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水 果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲” 了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再 轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起 来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了 起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动 手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力， 苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开 果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就 削好了。
三、连续性动作描写
教学方法：妈妈选取一个日常事务，例 如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些 事务都是由一系列较大的动作组成的连 续性动作，而每一个较大的动作又还可 以细分为许多小动作，每个小动作都有 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以 先示范，让孩子观察各个动作要领并作 简单笔录，再让孩子自己操作加深印象 ，最后将整个事务用文字表达出来。
范例：
我来到厨房烧小菜了。我打开 煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过 了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆 倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的 肉骨头放进去，又放了一些水。接着， 我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。
过了两分钟，我把火关小一些 ，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说： “差不多了。”我就去揭开锅盖，放一 些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉 骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。
第五课 人物描写#语言描写
教学目的：让孩子掌握语言描写的常见 方法
教学重点：语言描写要符合人物的性格 和说话时的情景
教学内容及步骤
一、名词解释
教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就 行了。
语言：简单地说，语言就是人说出来的 话，包括对话和独白，对话为人物之间 的交谈，独白即是自言自语。
语言描写：就是把人物的话用文字记录 下来。
二、写好说话内容的几个简单技巧
教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩 子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈 可以补充，举造句的例子也是如此。
特别提醒：下面这些词语在整篇作文中 要用得适当，不要用得太多让人觉得太 花哨，关键时候用一两个就够了。
1、运用语气词、象声词、感叹词
用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、 哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈 哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等
例子：“喂，你到哪里去？”“哦—— ，我去领奖，中大奖啦！”
2、运用一些方言、土语或特定语言
例子：方言——“唔该，去天河城点走 哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”
特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”
3、套用一些成语、歇后语
例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼 都难找的绝代天骄啊！”
歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”
4、特殊字音的注解
例子：“OK，长城，Very Good!(牛， 长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊 道。
三、写活说话人的几个方法：
教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于 相应的动作、表情等，对例子的选择， 最好根据自己的实际情况另外造个句子 ，讲完例子之后，再让孩子模仿造句 2~4个句子。
1、对话 动作：
例子：老师走上讲台，放下课本，喊道 ：“上课！”
2、对话 表情：
例子：“我错了。”小明低着头，满脸 通红。
3、对话 心理：
例子：我吓了一跳，心想，完了，不由 长叹：“好惨啊！”
4、对话 语气：
例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得 那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
篇二：小学生作文写法
作文——写人、记事、状物、写景？小学生写景作文500字，写人作文的根基写法：
一、写人作文
正在记叙文中，写人作文拥有主要职位地方。写人的目标，就是通过详细事例，次要表示人物的性格、、质量。写人作文的类型正常有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反应人物的质量；几事写人就是通过几件事（正常是二或三件事）来反应人物的一个质量或多个质量。因而，写人的作文，应通过对事务的详细形容战对人物的外表（表面、神气、动作、言语）、心里的描写来表示人物的质量，着重描绘人物正在事务中是如何表隐本人的质量的。作文网
1、①引见人物及人物表面。
②间接描写人物表面，带出要写的人物及其质量。
2、按工作成幼的挨次有详有略地写清人物正在工作中的表示＃假如几事写人的，重点事例要放正在前头写，详细写；主要的事例后面写，略写。）
3、①总结全文，点明人物质量。
②呼应开首，勉励。
（声名：开首、末真个①与①相对应，②与②相对应。下同。）
二、记事作文
记事作文与写人作文一样，正在记叙文中拥有主要职位地方。记事的目标，正常是通过详细形容的工作，表示工作的教诲意思或蕴涵的思想豪情。记事的作文，应交接清楚工作产生的时间、地址、人物、工作的起因、颠末、成果，着重形容工作的详细历程，注意工作成幼中人物的外表战生理描写，主中工作的教诲意思。
记事作文的根基写法：
1、①交接工作产生的时间、地址及人物。
②捉住作文要求，开门见山点明要写的工作。
2、重点详细论述工作的颠末，注意对人物的描写。
3、①交接工作的终局。
②呼应开首或核心。
三、写景作文
写景，就是对自然景象形象、筑筑工艺等景物的描写。描写景物，要有层次，就要按必然的挨次入行察望，或主遥到近，或主近到遥，或主全体到部分，或主部分到全体，或按旅游景物的线，或按景物的类
别，或按察望点的变换挨次等顺次察望，有层次地描写。因而，咱们入行写景作文时，要交接不雅观景的时间、地址，特别要捉住景物的特点入行详细地、详绝地、有层次地描写，同时注意景物的动态战静态，得当地入行合抱负象，表达出本人对景物的思想豪情。
写景作文的根基写法：
1、①交接不雅观景的时间、地址。
②总写景物的特点或感受。
2、有层次、有重点地描写景物的特点。
3、①总结全文，抒发豪情。
②呼应开首或问题。
四、状物作文
状物，正常是指兑／动物战物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应捉住物的形状、构造、功用、特点、捉住人对物的感情关系，入行详绝地描写，着重表达出您喜爱的思想豪情或物带给您的协助；对借物（正常是动物居多）喻人（理）的作文，应着重捉住物的发铺、发铺特点蹬胄邢晗该栊矗并主中联想到人、联想到物所蕴涵的事理。正在状物的历程中，能够入行必然的合抱负象，加强文章的活泼性。
状物作文的根基写法：
1、开门见山交接要写的事物。
2、比力细致描写事物的形状、特点或构造。
3、详细论述人战物的关系。
4、总结全文，呼应开首或抒怀末端。
借物喻人（理）作文的根基写法：
1、开门见山交接要写的事物。
2、比力细致描写事物的形状、发铺战特点。
3、①总结全文，点明事理。
②联想到存在这种质量的人，抒怀末端。
（声名：作文要写本人身经之事、所感之事、所感之思，才能感情并茂，血肉丰满。笔者翻阅许多小学生作文集，总结出以上作文布局结构体例方式，仅供参考入修。）
作文——胀写、改写、续写作文╠写作技巧╣2011-11-1622:30:57阅读180评论0字号：大中小订阅.
五、望图作文
望图作文，就是对一幅或一组图的内容入行写作。望图作文必须当真察望，按照画上的人物战景象形象，铺开合法的想象，有层次地把它表达出来。
望图作文的根基要求：①望清图画的详细内容战遨游图画的思想意思；②环绕着图的核心，精确而有条理地写清楚兔的内容；③内容完备，能图的思想意思。
望图作文的根基方式：
1、望懂图意。
作文供应的图有单幅图，也有多幅图。要望懂图意，应注意：
①望全图，弄清工作产生的时间、地址、，大致领会图的根基内容。
②察望挨次。察望图画，要按照不合的画面，与舍不合的察望挨次，如主遥到近或主近到遥；主全体到部分或主部分到全体；主人到景或主景到人等。
③弄清人物间的关系。图中人物之间有什么关系，人物与事务、有什么关系等，都要弄清楚。
④注意细节。望图时，要望清楚人物表面、脸色、姿势，阐发人物的身份，想想人物正在干什么，说什么，想什么。⑤
2、确定核心。
不管是单幅图还是多幅图，颠末详绝察望弄清图意后，就要确定图的核心，即作文的核心思想。
3、铺开合抱负象。
人物的脸色动作变迁、心里勾当战措辞内容，正在图中是表示不出来的。咱们必要按照图意，接洽生活隐真，入行合情合法的想象，把图画的“肉”描画得更详细活泼。若是是多幅图，咱们要捉住图像之间的异同入行想象，把图与图之间腾跃了的内容弥补入往，使工作的线索、详细的情节清楚而有层次地铺示出来。
4、编提纲，有详有略写下来。
兑｀幅图，正常可按图分段，但不要平均利用力量，而要把重点的图画、重点的排场入行细致描叙；对单幅图，要把图中的相关细节，绝量写细致一些。
六、扩写作文
扩写作文跟“扩句”一样的事理，就是把情节简略的漫笔或段落，通过合抱负象加以弥补，入行详细的形容，使漫笔或段落得以扩充，变得详细活泼。
扩写作文的题型有：给一个大要的内容入行扩写；给一个开首或末端入行扩写。
扩写作文的根基要求：
1、扩写时不克不及改观原文的核心思想战次要内容，正常只把能突出核心思想的人物表面、行动、言语、生理勾当战描写加以详细形容。
2、想象必须紧扣原文核心，凭仗漫笔或段落的次要内容，想象合适原文的工作战适合人物的身份，不克不及凭空臆想。
3、扩充的内容正常是战核心有亲近关系的部分，不要把每段话、每句话都入行自觉地扩充。扩写后的文章仍要上下连贯，前后照应。
篇三：如何教小学生写好作文
如何教小学生写好作文
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。
《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些做法。
一、 写好作文的基础是大量阅读
以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的
要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。
有了以上的认识，我在语文教学中进行了积极的尝试：1、让学
生保证课外阅读的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅读时间，教师每周挤出一接语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、杰作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使
课外阅读成为有组织的集体活动。3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、交流、评价、统计阅读篇目、字数，检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了，阅读兴趣增强了，阅读习惯也逐步形成。只有努力构建以“小课堂”为中心的语文学习“大课堂”，给学生开辟语文的广阔空间，才能有效地提高语文学习的效率。
二、写好作文的前提是观察
观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因
素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程 要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。
引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。
三、 好作文的取材是写真
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，我在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，
因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。
四、 写好作文的关键是激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。在此，我做以下几方面的尝试：
（一）灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。
（二）多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。
放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。
（三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的活动，有效地保持学生的写作兴趣
当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。
（四）减少条条框框，让学生写自己最想写的话
学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思维。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。我提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话；短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前我进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。