篇一：浅议如何提高小学生观察与构思能力_苗春雷_新作文
浅议如何提高小学生观察与构思能力
江苏省滨海县滨淮镇中心小学 苗春雷
当前，在小学语文教学中，“作文教学难”是大家所达成的普遍共识。在对“作文难”现象的分析中可以发现，学生观察与构思能力的短板，是影响学生写作能力提升的重要方面，作为小学语文教师，应当针对这一方面进行深入的反思，既要反思教学设计的科学性，还要对教学活动的有效性进行回顾，从而寻找出突破的切入点，有效采取措施优化教学过程。笔者长期从事小学语文教学，在这一方面进行了分析研究，本文重点针对如何提高小学生观察与构思能力当面进行简要论述。
一、引导学生关注生活，搜集生动写作素材
作文写作活动是对现实生活的提炼与反映，写作的素材离不开生活的积累，丰富的生活积累是写作活动的肥沃土壤。但是小学生由于自身生活阅历条件因素的限制，对生活缺乏直观的感知，作文写作中拼凑事例、生搬硬套一些范文，导致文不达意。因此，提高学生作文能力必须要引导他们关注生活，仔细地观察、搜集和整理写作素材。笔者在教学活动中引导学生从自己身边的生活现象入手，日积月累地搜集素材。每一位学生都随身带有素材记录本，对于身边发生的一些好人好事、反面事例、发生的一些社会变化等等进行记录，大到经济社会的发展，小到邻里纠纷、家长里短，这些生活中的素材都可以通过日积月累的观察积淀下来，在学生的脑海里形成丰富的素材库，才能够保证学生在写作过程中随手拈来，这样的仔细观察能够帮助学生从生活中搜集到大量的生动信息。
二、通过信息媒体途径，了解社会发展状况
现在，信息媒体手段发展非常迅速，电视、网络已经走进了普通家庭，这些方面也可以为学生观察能力的提高提供帮助。笔者要求学生每天坚持抽出一小段时间看一看新闻，从中央台的《新闻联播》到地方台的各类新闻事实，做到广知天下事。通过这样的信息渠道，学生能够对当今社会发生的各类变化具有更加直观的了解，大到国家推进的经济与政治制度改革，小到社会风气的好转、传统美德的发扬等等，学生在媒体节目的观看中，也能够观察、汲取到许多生活化的内容。学生在观看节目之后经常会产生许多感想、收获，这也是积累写作素材的重要方式，换一个角度去了解社会，能够有效提高学生观察能力。
三、现场开展观察训练，身临其境进行写作
培养学生观察与写作能力，不仅要放手让学生自主地开展观察，还要创设一定的情境，通过师生互动的方式进行更加直观的指导。如在描写小动物的片段训练中，为了提高学生观察的直观性，笔者专门将一只宠物白兔带到了班级，关在笼子里的小白兔引起了学生的高度兴趣。笔者乘势利导，和学生分析小白兔观察的顺序，以及描写的各个方面，既能够帮助学生理顺观察的顺序，同时对于将要开展的片段训练应当如何布局构思实现了同步指导，这样的现场观察加技巧指导，能够有效提高学生的观察能力和构思能力。本类型的现场观察指导活动更切合小学生生性活泼好动、好奇心强的特点。在活动中，学生可以更加全面仔细地进行观察，更能有效地抓住事物的特点，在写作过程中自然有话可写，下笔源源不断。
四、结合课堂阅读教学，汲取写作构思精华
提高学生作文构思能力，不能完全局限于作前指导这样的环节，还要向课堂阅读教学进行延伸。许多范文中蕴含着丰富的写作技巧，对学生具有较强的指导性，笔者在阅读分析的过程中，引导学生在解决字词基础类问题的基础上，全面
深入地分析这一篇文章，从文章的拟题新颖性、材料详略安排科学性、遣词造句准确性，以及表现手法恰当性等方面进行综合分析，要求学生相互讨论，发掘这篇文章的写作特点，并说一说如果自己写作同类型的文章，将如何进行相应方面的设计。在阅读教学中开展这样的拓展延伸，能够帮助学生更好地掌握范文的写作技巧，有助于学生对其构思特点进行内化吸收，从而提高学生在作文写作中的构思能力。为了增强学生的学以致用效果，笔者在不同类型文章的教学之后，还会安排同题材的仿写训练，帮助学生增强技巧掌握的有效性。
五、强化课外阅读训练，总结梳理构思技巧
课外阅读能够增加学生的阅读积累，而深厚的阅读积累又可以增强学生对文章布局谋篇的掌控能力。为了实现这样的目标，笔者将阅读教学作为重要抓手，使课堂阅读分析与课外阅读训练有效结合起来，针对不同年级段的教学要求，分别提出每学期的阅读量，要求学生按照推荐的200种优秀读物自主选择相应的书目进行阅读。要求学生在阅读的过程中做到有所收获地读，每阅读一篇文章、一本书都要有所收获，或积累了一段精美的语段，或提炼了文章的间架结构，或撰写了读后感想，在这样的过程中重点突出对文章结构的构思技巧学习，通过阅读不同类型文章的方式，从整体上感悟各种题材文章的构思特点，汲取构思方面的精华，从而服务于自身的作文写作活动。
综上所述，在小学作文教学中，提高学生观察与构思能力是整体上提升教学成效的有力抓手，广大教师要紧扣这些重点，针对性地进行突破，以改革创新的理念、更具针对性的措施提高学生作文写作水平。
篇二：如何提高小学生写作能力
如何提高小学生写作能力
凤山小学 非吉红
在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。
一、 积累材料，让学生有内容写。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料,让学生有内容写。
1、关注学校生活。学校生活是学生生活极重要的组成部分。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的运动会、劳动课上的“小制作”、语文课上的“朗诵比赛”等等。
2、关注家庭生活。学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地撷取习作素材。如每年的除夕夜、做小厨师、接电话、电脑上网等。
3、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
4、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
5、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
6、关注社会生活。社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情??这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。
另外，可以定期举办交流会，让同学畅谈所见所闻，然后组织讨论，提高学生对材料的敏感性。当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容，让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。
二、 积累语言，让学生会具体写。
写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其
原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。
1、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩??
a诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
b复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
c练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
d即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
2、现代媒体中积累语言。
21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如抗震救灾中的“众志成城、万众一心”，公益广告等，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3、 课外阅读中积累语言。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。
在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背.
4、 学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。要真正落实语言的积累，笔者让每位学生准备一本“摘抄本”，随时记录备案，并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，最终内化为学生脑中的“储存”，用时“呼之欲出”。
三、积累方法，让学生会合理写。
学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。
小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。教师平时在语文阅读教学中，应尽量渗透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。
好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:小学生提高新作文)不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
篇三：如何提高小学生的作文水平
如何提高小学生的作文水平
木老乡中心学校
赵世昌
2012年3月30日
如何提高小学生的作文水平
摘要：目前，受现实应试教育和教师教学的影响，现在的小学生受许多条框的束缚，没有较大的突破与创新。学生缺乏写作兴趣，为写作而写作，作文题材狭窄，没有创意，内容虚假，格式老套，根本写不出自己的真实感受。
导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累。对提高小学生的作文水平有直接影响；其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对小学生作文的提高起着至关重要的作用。
如何提高小学生的作文水平,让学生对作文产生兴趣，乐于表达自己内心的真实感受呢?首先要激发学生的写作兴趣，从生活中写起，注重观察生活中一些小事和有意义的事，积累写作的素材；其次，通过课外阅读为作文训练提供智力背景，如我国至圣先贤传承下来的国学经典，即教给学生为人处世的道理，又扩展了他们的知识背景，写起作文来更加得心应
手，思维开阔；最后使写作成为师生互动的生命过程，充分发挥学生的主体性，教师应该转变自己传授者的角色，做一个激发学生情感体验与思维灵感的引导者，最大限度地唤醒学生的主体意识和精神。
关键词：小学生作文兴趣阅读
一、 小学生作文教学的现状
现在小学生写作文的过程中，通常遇到的问题有三个：1、是不愿写，甚至害怕写作文，他们没有写作的欲望，不知道“为什么”写作，把写作看做是外加的负担；2、是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；3、是“怎么写”的问题，学生怕写作文也就难在这一点上。
如今小学生写作文束缚太多，思想机械，在小学作文教学中，有的教师只是将一些作文知识和方法公式教给学生，甚至让学生死记硬背一些范文，套用现成的模式，这种僵化的训教作文方法，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，阻碍了学生自主思维的能力，压抑了他们的创新的思维，没有了自己的思维，最后写起作文来却是心中不明、条理不清、文法不顺、
内容老套、缺乏主观思想。
语文的根本目的在于培养学生高尚的道德品质和思想情操，然而纵观现今小学作文现状，学生为得高分而写作为应试写作，在作文教学中，教师常常看重的也是学生的分数，教师着重培养学生的写作技巧和速度，至于内容而不顾。致使现在小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感没有一点主观感情，让人读起来也是平淡无味，索然无奇，让我们看到的只是千人一面的虚假，这种状况真是让人感觉心寒，
叶圣陶曾经说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对练习写作是有妨碍的
【1】。”离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室里，冥思苦想，这种闭门造车，与生活失去联系的作文训练，导致小学生无话可说，东拼西凑，豪无生趣可言。离开了生活，也就缺乏了感受和体验，现在的孩子成了家中的掌中宝，特别是城里的孩子，缺乏生活经验和认识，这也就造成了学
生对生活中很多写作素材都不熟悉，写到这方面的作文更是无处着手。
二、 新课程标准的要求
以往的语文大纲对于作文知识技巧较为重视，学习作文不可能不学习作文知识和技巧。但是不仅仅是学习作文知识和技巧，学习作文必须解决的两大问题是“写什么”和怎么写。新课程标准中就围绕着这方面进行了叙述。《语文课程标准》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
《语文课程标准》对小学生写作除了按年段提出根据表达的需要，还提出了具体的规定，指出要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在写作教学中，应重视培养、观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、