篇一：浅谈怎样培养小学生的作文能力
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浅谈怎样培养小学生的作文能力
作者：张宇梅
来源：《速读·下旬》2014年第03期
摘 要： 本篇论文主要真对小学生作文能力如何培养这一话题进行了更新的阐述。小学作文教学是培养与训练学生掌握与运用语言文字及表达自己思想情感的基本功，它也是语文教学中相当重要的一个环节。特别是随着现在教育教学改革不断深入，新课标对学生习作方面也更加关注。而另一方面大部分老师面对当前学生懒于动脑，懒于动笔这一现状。因此“激趣方式”习作就尤为重要。从多方面入手来培养学生习作兴趣。如：重“阅读积累”、重“课前演讲训练口语表达”，鼓励勤写日记与随文练笔，养成乐于动笔习惯。真正是：解放双手——让学生自由去写；解放双眼——让学生尽情观察；解放大脑——让学生自由想象……让他们倍感生活处处皆作文；对“习作”一词不再枯燥，一提到“作文”不再惧怕。因此，他们就会人人都愿习作，个个都有兴趣来记录看书的童真、童趣。真正用他们自己的笔写自己丰富多彩的生活，从而逐渐培养小学生的作文能力。
关键词：小学生；作文；能力；培养
如何抓好作文教学？凭我多年的小学语文教学经验，并结合当前的课改精神，我认为：要想抓好习作教学就要从多方面入手来培养学生的作文兴趣，培养学生多阅读、勤积累、善观察、乐动笔的习惯。启迪他们的智慧，开拓他们的思维，激发他们的想象力。在日常教学中我主要采用以下方法，切实收到良好的效果。
一、重视“阅读与积累”
长期教学实践使我体会到阅读与积累对写作至关重要，因此，从小学生一年级一入学开始，我就让学生每天读故事、写日记（不会汉字写拼注）、记片段、背古诗，随着年级升高发展到每天读一篇习作，半个学期读两本以上优秀文学作品。这样，让学生从中积累有价值的素材，吸收写作技巧。
二、坚持“课前演讲”
加强说话训练不失为一种提高学生作文水平的好办法。教学中我采用以下的方法进行有序训练：每节语文课前几分钟，轮流指定两三名学生到讲台前练习说话。（由家里所经历的小事到观望社会上的现象； 由自己学到的故事、听到的新闻到自己的练笔、日记；由自己的梦境到想象未来等，这些都可以作为演讲的素材）这种演讲的方法，不但训练了学生的口语表达能力，同时也培养了学生仔细观察、认真思考的能力。有时总用一种演讲方法感觉枯燥，我再用趣味性的方式来激发学生演讲，如：带着头饰的小燕子介绍春天的美景，带上胸牌的“导游员”宣传自己的家乡；针对白色污染影响了校园及其它一些公共场所的环境等来说一说倡议，提一
篇二：浅谈如何培养小学生的写作能力
浅谈小学作文教学
摘要写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。在作文教学中，应从以下几方面培养：一、激发学生写作热情，调动写作的兴趣。二、学会观察生活，发掘素材，积蓄写作源泉。三、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。四、注重交流，互补习作之长。五、培养互改，提高写作水平。六、“记”出写作水平。七、发表作文——让孩子们体验到作文的快乐。 关键词小学生 写作能力 培养
写作是一种重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有最真实、最紧密的联系。但是，当前小学生普遍怕写作文，对作文不感兴趣，教师也怕教作文，常常为教学上的“不得法”而苦恼。那么如何变消极为积极呢?如何让学生与作文亲密接触，爱上写作呢？以本人20年的教学经验认为，在作文教学中，应课内外结合，优化作文教学方法。
一、 激发学生写作热情，调动写作的兴趣。
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：?成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。?爱因斯坦也说过：?兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变?要我写?为?我要写?，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文时生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
二、鼓励广泛阅读，积累知识，丰腴写作翅膀。
杜甫说：?读书破万卷，下笔如有神。??破万卷?就是说书读得要多，书读多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才?如有神?相助。所以，培养学生的写作能力，一开始并不宜在?写?字上下功夫，而应该在?读?字上做文章。以读引写，这是发展写作能力的一般规律。中华民族是一个具有丰富文库的的泱泱大国，有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作,如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍；无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越是广泛越好学生。教育随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。然后每个星期都把他们的读书笔记收上来审阅，及时的加以引导。提醒他们留意身边的任何事，学会评价，鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能
创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使得书本知识和社会知识相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。另外可以通过开展各种竞赛活动，强化他们的阅读兴趣，引导他们积累书本的知识。通过长时间得培养，学生慢慢对阅读产生了浓厚的兴趣，他们就像一只只幼嫩的雏鹰，自觉又贪婪地从书本中吸取精华，使那对写作的羽翼越来越丰满，为日后的腾飞积蓄力量。
三、 培养互改，提高写作水平。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可以采用优劣互批互改、小组多向互改等多种形式。我经常用的是优劣互批互改。把优等文给待进生改，让待进生有榜样可学，知道自己的不足和差距。把劣等文给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们有当?小老师?的空间和时间，在互改中提高写作水平。在互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，先用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时可以从中学到方法、受到启发、得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时也能从中得到教训。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。久而久之，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。此外，我还会用小组多向互改的方法。此方法以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出修改意见，习作者和小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高作文能力。
四、 发表作文——让孩子们体验到作文的快乐。
习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略。习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落。
老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严。当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者。这就关系到发表。?如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益。??这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑。?福建师大潘新和教授如是?一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文。??只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识。?作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说。
由此看来，作文教学的关键是调动起学生的发表欲。发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳。我曾经这样做
过：每次作文都选出多篇佳作，发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了。把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。这样一个学期下来，就可以积攒一套作文周刊呢。二、可以选择学生的佳作，向一些学生刊物投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，替学生邮出稿件。但是当收到学生发表作文的样刊的时候，我会高兴得无以言表，学生因此也爱上写作。三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，给他们展示自己的空间，让他们品尝成功的快乐。
《九年义务教学大纲》指出，作文训练的方式应灵活多样，教师要持之以恒地激发学生的作文兴趣，不断地更新自己的教法，才能使学生由怕写作文转为喜欢作文，写好作文，学生的写作能力在写作兴趣的推动下才能逐步提高。
篇三：谈谈如何提高学生的作文能力
谈谈如何提高学生的作文能力
提起作文，多年来大多教师的一个共同感受就是教师难教,学生难写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得满头大汗、口干舌燥，而学生听得昏昏欲睡、无动于衷，课后仍然无从下笔。特别是小学生习作，受学生生活经验少，识字量少，知识面窄等因素制约就更困难了。那么，如何才能提高小学生的作文能力呢？我认为：提高学生作文能力，应从以下六个方面着手。
一、注重培养学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头。因此，作文评改中的激励机制是最关键的。学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。如对一后进生，我这样点评：你书写比较认真，老师为你高兴。相信你能坚持下去，最终写好作文。我还鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文的优秀之处，写上激励的话；然后再去找文中的错别字、语句不通顺之处，与他人交流，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏。这样极大地调动了学生的写作兴趣。我还将后进生写得好的片段、好的句子也贴上展览角。如此一来，后进生的作文也有可能得到展示，他们对作文也有兴趣啦。
二、注重培养学生善于观察的能力。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，??”俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，
找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、动作，揭示其作用或用途。当然，观察能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师的点拨。特别要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材。有一次，我正在上语文课，一只小鸟飞进了我们的教室，孩子们哪还有心思上课呀？有的大声叫，有的伸手去抓，还有的胆子大些的男孩就惟恐天下不乱了，趁机吵闹，根本无法上课了。我没有大声呵斥学生，而是干脆让他们尽情尖叫吵闹，自己则想办法把小鸟赶出教室。一会儿同学们安静下来了，我想，这不就是很好的写作材料吗？于是我引导学生把刚才的所见所闻所感说一说，再指导他们写下来。“刚才小鸟光临我们教室，谁能说说小鸟的样子？它来干什么？”有的说是小鸟来我们班做客了，希望它下次再次光临；有的说小鸟来听我们上课了??一篇篇生动有趣的文章就出现了，就连平时很不愿写作的同学也有话可说了。虽然那节课要讲的内容耽误了些时间，但是却收到了意想不到的效果。
三、注重鼓励指导学生写身边人和事。现在有些学生提起写作文，便觉得无话可说，无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材，所以无从下笔。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。因此，要注重引导学生留心观察身边的事情，发现身边的写作素材，引导他们观察思考，鼓励指导学生写身边人和事。如一天中午，有个孩子因为恶作剧跟同学们闹了矛盾，我一进教室，同学们就纷纷汇报，我抓住机会让同学们把事情的前因后果说清楚，并组织学生针对这件事情展开讨论，结果，既解决了学生的矛盾，使孩子们明辨了是非，懂得了做人的道理(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:怎样培养小学生的作文能力)，又培养了孩子们的写作兴趣，也提高了学生的写作水平。一天上午下了第三节课，吴老师走进办公室兴致勃勃地对老师们说：“刚才的数学课举行了一场激烈的数学辩论赛，孩子们可开心了！”我一听，觉得这又是一个指导写作的好机会。于是我趁着孩子们兴奋不已的时刻，引导学生回顾
刚才辩论赛的激烈场面，一篇洋洋洒洒的作文又呈现在我的眼前。
四、注重鼓励学生多读书。新课标指出：“语文课程是学生学习运用中国语言文字的课程，学习和实践机会无处不在，无处不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”学知识就得“像蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”只有勤于读书，善于读书的人，才能体会那种“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的乐趣。小学生作文材料的积累也需要多读书。其实，课本是我们最好的老师，课外书是我们不可缺少的朋友。要通过对书中谋篇布局、段落条理、片段细节描写等的体会，借鉴其有用的成分，作为记忆的原料来丰富学生的作文宝库，为动笔准备好条件。如《桂林山水》，在描写漓江的水和桂林的山时，用了两个排比句，通过这些排比句，更形象具体地描写了漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。再如课文《雅鲁藏布大峡谷》中对大峡谷景物的描写，运用了大量的比喻句，让人们有如身临其境，感受到了雅鲁藏布大峡谷的迷人景色。在说明文中，还要学习一些常用的说明方法。如《太阳》这篇课文，文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法，使句子的意思表达更确切。在教学中，就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。
五、注重指导学生的写作顺序 。一篇好的文章，要有一定思路和写作顺序，如果文章思路不清或没有顺序，那么，尽管你的文章中有华丽的词藻，优美的语句，也还是一篇不成功的作文。因此，在作文时，一定要注意文章的结构安排，写作顺序及写作特色。如《颐和园》这篇课文，是按照“总-分-总”的结构，游览的顺序，抓住各处景物的特点来进行描写的。引导学生通过学习，了解了课文的写作技巧以后，引导学生利用学到的方法描写一处自己熟悉或喜爱的景点。又比如学了《生命 生命》一文后，要求学生写一篇关于生命的文章。虽然生命的话题比较深奥，但是孩子们通过课文的学习，已经学到了一定的技巧。因此，我
引导学生模仿课文的写法，先用一两句话写写自己对生命的理解，再列举自己看到或听到的关于珍爱生命的事例，最后再针对事例谈自己的观点，总结出我们该怎么珍爱生命。学生有法可循，掌握文章的写作顺序和特色，提高自己的写作能力，写起来自然就不觉得难了。
六、注重培养学生勤于动笔、乐于整理、灵活运用的能力。观察后有见闻和感受，读书后有心得体会，这些都是学生创造性思维的萌芽，更是写好作文的基础。谚语说：“三天不读口生，三天不练手生。”这些灵感不及时记下来，就会立即消失。因此，勤动笔是学生积累作文材料的关键环节。当然，这种动笔不光包括学生能独立作文，通过记人记事，写景状物，表达自己的思想，也包括学生对所见所读较为精彩文章的摘录，还包括学生记日记，写观察笔记等。笔耕不辍，日积月累，不怕写不好作文。荀子在《劝学》中说：“积土成山，积水成渊。”可见积累的重要性。作文材料也需要积累，但不能眉毛胡子一把抓。纷繁复杂的积累需要不断的整理，去粗取精，推陈出新，在修改中获取新知识，在整理中积累草料宝库。因此，比较现实的做法是，学生应该把收集的材料，按记人、记事、写景、状物分门别类，并做好编号，在自己遇到这类作文时，可以随手拿来并能加以改造利用。知识来源于读书学习，学得多，积累多，不见得作文就写得好，理论需要联系实际，积累的材料在于写作实践中的运用。教学实践表明，会写作文的学生通常有如下表现：作文里有某些精彩文章的“影子”，有片断描写的“骨架”，有细节描写的“血液”，能真正做到学以致用，活学活用。其实小学生平常接触得最多的，还是课本，要是能利用好这位默默谦逊的“老师”，边学边用，小学生的素质定会逐渐提高。
总之，学生写作能力的培养和写作水平的提高，不是一朝一夕就能取得很大成效的，需要我们坚持不懈、持之以恒地努力，注重培养和引导，那么，学生们呢，一定会给我们很多惊喜！