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小学生作文修改范例

时间:2017-05-27 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:作文批改要求及范例

作文批改要求及范例

一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。

5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

二、初中作文自改互改10条要求

1.看格式是否正确

先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。(标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。)

2.看卷面是否整洁

(有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。)

3.看错别字有几个

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 (平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。)

4.看共有几处病句

挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分,减至10分,不再多减。 (平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。)

5.看标点符号使用

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣。

(要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。)

6.看文章的中心 (是否突出、是否偏题)

7.看文章的选材

①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 (材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。)

8.看文章的结构

要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否

1

照应。

9.看文章的表达

主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主。

(表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定。)

10.看文章的语言

主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分。

词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新颖,表达简明连贯得体者应给予肯定。

三.图说作文批改常用方法

(一)作文批改的基本要求

1?用平等的态度对话

2?用鉴赏的方式表扬

3?用幽默的方法批评

(二) 作文评改常用的方法

1、删:删去多余的字、词、句。

把囉嗦的语句,改得简洁明白。如:

(1) 一轮明月出现在头上的白云间

(2) 我从没到过北平,这一次还是头一次到北平。

2、 增:加上几个字,把不明确,不生动的语句,改得明确生动。如:

(1) 他打开盖子,拿出国语课本

(2) 他生气了,直看着我。

3、 理:调动词的排列次序,把不合理的,不顺口的语句,改得合理和顺口。如:

(1) 打开皮包一看,里面有很厚的一叠台币。

(2) 我跑着,向那个插旗子的山头。

(3) 我向那个插旗子的山头跑去。

4、 换:换个词,换个句子,使原来的语句更合理,更有力。如:

这个问题引起了大家的兴趣,我们争吵很激烈。

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(三) 作文批改的基本要求

1?语气不明的句子,要修改到语意清楚。

2?杂乱无章的句子,要修改到条理分明。

3?平板无味的句子,要修改到描述生动。

4?说明观点材料不足的句子,要修改到陈述正确,材料充实。

5?通俗不雅的语句用词,要修改到优美可读。

6?文法使用错误,要修改到正确无误。

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7?过于单调无意义的句子,要删去。

8?模糊不清的语意,要修改到意思明确。

9?引述不够正确的地方,要指出错误并加以改正。

10?语意前后不一或段落不清楚的地方,要修正到前后通顺连贯。

尤其注意:

1. 亮点的地方要用红笔勾出或画重点符号圈出来作点评,说明写得出彩,出彩在哪里。

2. 如果有情绪性的表达,可以圈出来,点评,同感“从你的词语中,我读出来(感

觉到、听出来)你的。。。下次作文交流时能不能写封信告诉我?”

(四) 常用评语示例

1

2

3

4

评语方法:

1.纯褒无贬:

1)联想力很强,描述也很深入,以松柏形容人的意志,比喻恰当而有力。 (给我印象最深的一个人。)

2)全篇读后,使人有一种轻松的感觉,尤其结尾的两句太好了,我好像也分享了你的快乐。(不亦快哉)

3)前两段的叙述,简洁自然,虽然有一些语句被更动,但大抵上描写叙述都不错,最让人欣赏的是末段最后一句,有力、紧凑,呼应全文, 确是神来之笔。(春天到了)

4)把事情说得很清楚,文笔也通顺明白,最难得的是你能拿出你的主见 和看法,说你不要改名字,一方面可以表露你的孝心,一方面在文章 中也很有见地。(我的名字)

5)从头到尾,写得很精采,像一部精采的戏,引人入胜。(第一次的经验)

6)你真是个聪明的孩子,这篇文章比前一篇进步多了,不但字写得工整,话也说得有道理,希望你再努力。(手)

2?先褒后贬

1)故事的安排很有趣,题为「森林小屋」,是由画面产生的联想,但是故事的发展,却和森林无关,因此,文题就不符合了。(童话一则)

2)文笔流畅,对题旨的把握,也很完密,可惜取材方面太单薄了,这是最大的缺点。(新与旧)

3)对事件的安排,于各合理中又能给人意外的惊奇,可惜文笔太软,太

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篇二:作文修改范例

我的同桌

“快,快!上学了!”妈妈使出了河东狮吼之计,把我从甜美的梦中拖了出来。我打了个哈欠,一看闹钟,啊!7:00了,我急忙起了床,飞快地穿好衣服,出发了。

到了学校,跑进校门,跨进教室,就看见了一幅热闹的场面,同学们有的在跳绳,有的在那儿说绕口令,还有的“表演小品”??偌大的教室,就像一锅煮沸的麻辣汤,五花八门热气腾腾。可是,可是——当我把教室扫视了一遍,总觉得哪里有点不大一样。再一看,原来是我的同桌周瑶在那儿旁若无人地看书呀,那么认真,那么投入,就像一个高僧参禅入定了一般,又好像周的热闹玩笑都和她没有关系她都听不到一样。说起周瑶,还真的是大名鼎鼎!她是我们班的优秀队员,有一对大眼睛,扎一个马尾辫,红红的脸蛋,很讨人喜欢。周瑶一脸清秀,斯斯文文。很多时候,她总是一个人静静地看着书。可是,她也动的一面,要是玩起来,我们大家就往往会被她逗得笑疼肚皮,所以,大家在她身边就会感到有种想笑的冲动。

一提到周瑶的名字,我就会不由得想起周瑶的一些趣事。一次,周瑶到我家玩,到了客厅,我就搬出一盒子的玩具橡皮给她看,于是,她也从包里拿出了一根棒棒糖(橡皮)。她把棒棒糖放在我的面前,问我:“要不要?”

“不要,因为我咳嗽!”我说。

“啊!”周瑶把棒棒糖反了个面,上面写着“棒棒糖橡皮”我忍不住笑了起来。但想不到是,周瑶笑得比我还厉害,她先是像棵风中的柳树一样前俯后仰地笑,然后笑着笑着就捂住了肚子蹲在了地上,嘴里还一边说“笑死我了,笑死我了”。我本来也不怎么想笑了,但看着她的样子,我又忍不住笑了。可是,正当我和她像二得唱一样此起彼伏地笑着的时候,她却突然站了起来,一本正经地说:“不笑了,我们看书吧。”这就是我的同桌,一个在行走在疯狂和文静之间的女生。

周瑶——真的很有趣!苹果

今天我正在做作业,任务快完成是妈妈拿来了一小盘小苹果让我吃。我看了一眼那苹果,又小又难看,样子就像一个没有熟透的青柿子。颜色纯青,一点红气儿也没有,不知是挤得还是碰的,浑身布满疤痕。我不禁皱起了眉头,妈妈好象看出了我的心思,说“别小看这苹果,吃吧!”天哪!这种丑东西让我吃,我一口能说出一百个不字,平时在我心里就连俏公主一样的红富士,金皇后一般的红香蕉——也没什么大不了的,只不过甜了些或脆了点,可我不敢说不,吃吧。 我连伸手去拿的愿望都没有,但犹豫了一会,还是拿了一个。尽管我亲眼看见妈妈把它洗得干干净净,可我还是怀疑地把苹果放在手里检查了半天才放入嘴里。苹果入口的那瞬间,我本能就想愁眉,想吐舌头,甚至连向妈妈诉苦的话都想好了。可是——咦?这口感怎么这

么好,甜甜的酸酸的脆脆的甚至还有一股淡淡的清香——就像是走进一片阳光下的苹果园,真出乎意料,正应了酸甜可口这词。我的眉头还来不及攒紧就舒展开了,我的舌头还来不及吐出来就被粘住了,我那准备好诉苦的话更是和那果肉一起咕噜咕噜地滑进肚子里。我往日吃的大苹果都没有那么好吃,我的“搀虫”被勾起来了,一个又一个地吃下去。真没想到,这又小又丑的苹果,这么好吃,这么美,真是物也不可貌相啊。

如果不是妈妈的一次“逼迫”,我就不会深深明白人不可貌相,海水不可斗量的真正含义,是的,我们不可以拿经验与外表来判断任何东西、人与事,要看人的心灵美不美,心灵美才是真的美,本质美才是美的。

太阳岛之旅

走在校园里,“呼--”一股凉风从我身边掠过,让我不由得想起了凉飕飕的东北,想起了太阳岛之旅,还有那里的的松鼠岛和冰雪艺术馆。

国庆节期间,我和妈妈一行去了趟东北。一路上,到处可见金黄的行道树和金黄的麦田。当我们南方还受着秋老虎的煎熬,在北方,已经秋深似海秋意正浓了。乘车过了丁香园等站点,就来到松鼠岛。绕过那木桩似的标志,走过一个形状怪异的小桥,仔细找找,就会发现一群小巧玲珑的松鼠。它们正在找寻游人扔在这儿的“美味佳

肴”——瓜子和榛子。它们像一群机灵又调皮的小孩,一边用黑黑的眼睛斜看着我们,一边又动作迅速地东翻翻,西刨刨,没费多大功夫就找着了。它们吃食时更有趣:双脚直立着,前腿和人一样拿住瓜子的下方,然后它咬碎瓜子外壳,吃掉果肉,动作干净利落。而且它们十分警觉,只要人离得太近就飞快得逃走,但可口的榛子能使它止步,大家都笑着说它嘴馋。

观察过机敏可爱的小松鼠,接下来就要去冰雪艺术馆了。去那里面要穿厚厚的护膝和羽绒服才能进去,“哇!”一进门,我就被眼前的景象惊呆了。五花八门,五颜六色的冰灯,雕塑,四周的一切全是冰做的,连地也不例外,整个人置身于了冰的世界。我使劲睁大了眼睛:一块块冰雕晶莹剔透,纯白色的,五彩的。我慢慢地走,轮船,佛像,冰屋……一个个做工精细,色彩艳丽。而且冰面极平,几乎没一处是凹凸不平的。我还玩了刺激的冰滑道,复杂的冰迷宫,还有“恐怖”的“U”字形滑梯。那个滑梯极高,需要双手抱头,然后在一刹那推你下去,尖叫就在那时爆发,极为吓人,但很有趣,百玩不厌。 在东北我过得十分开心,以至于到现在笑声还在不断“生产出现”。以前,我只觉得我们南方是好的,只知道江南的美丽,这一次东北之行,让我明白了北方有北方的美丽,北方有北方有北方的好,甚至,北方的秋天才更像秋天。就像毛主席说“江山如此多娇”,我们祖国壮丽(本文来自:Www.dXF5.com 东星资源 网:小学生作文修改范例)的河山,真值得我们一游。

负责的“蝈蝈”

“快点,蝈蝈,昨晚是不是又去哪儿乱叫了!”我笑着逗我的好朋友——陈冠帼。冠帼中计了,飞也似得冲过来要教训我,哈哈,我俩又开始打闹了。

冠帼是一只名副其实的“蝈蝈”,她声音响亮,动作敏捷,而且还十分要强,简直像蝈蝈一样“好斗”,各种竞赛上总有她忙碌的身影,在老师的身边永远都她这个帮手。她还像蝈蝈一样高傲,无论何时,都昂首挺胸。当然,我们的这只“蝈蝈”毕竟已经“进化”了许多,外表自然不像墙脚荒草里的蝈蝈。她又高又直,像一棵挺拔的白杨树;双目烔烔有神,好像总是有用不完的精力;一头乌黑的长发像瀑布一样挂在身后,一走动,就像水草一样飘动着,充满无限的活力。

要强的“蝈蝈”十分有责任心。一次,她接收到了林老师的“圣旨”:在今天之内,所有本子必须全部交齐并送到语文老师办公室。冠帼领下“圣旨”后,立刻通知所有小组长,交待了任务。可在下午第二节课时,本子只交齐了一组。冠帼急了,她不想管其他三组了,可责任心使她忍了下来,便亲自去收齐本子,并独自一人把四十二本本子端到了林老师办公室,还认真地点了数目。为此,林老师还特别表扬了“蝈蝈”,这让她美了好几天呢!不过,这是她应得的“报偿”。

篇三:小学生作文如何修改

小学生作文如何修改 我们都知道好文章离不开修改这句箴言,但由于多种原因,从我们接触小学作文教学以来,就没有真正的落实过。目前,绝大多数学生的作文训练,依然陷在老师留题我来写,写完了往老师那一交的误区里。久而久之,学生就会错误地认为修改作文是老师的事,写完甚至连多一眼都懒得看,便交差了事。久而久之,学生自己就不想修改作文了,就不会修改作文了,写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这,都是学生的活老师干产生的恶果。因此,我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领,这样的作文教学才能完整。其实,修改作文不是难事,只要掌握了基本方法,反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下,修改应从主题开始。

围绕着主题修改

什么是主题?一篇文章中作者所表达的思想感情,就叫主题。也有说的中心思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时,我们首先就要看文章中所选择的内容——材料,是否跑题、偏题。这里的题,不仅仅是指文章的题目,而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所要表达的思想感情——心中的喜怒哀乐,忧怨爱憎,或者你想阐明的道理。 比如,文章的题目是《一个甜桔子》,如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚,而没有写出其中的甜——桔子里蕴含的友情或亲情,这应该叫跑题,至少是偏题了。这就是说,我们在修改作文的时候,不能满足于人事景物表面上的完整清晰,而要紧紧抓住,并突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一点,就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度,口气,描写的方法,调换关联词等,问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。 围绕着材料修改

主题不是空的,修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择的,它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。如果没有或不够给力,就应该增删或调换,予以加强。例如,写一个淘气的《我》,仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话,材料的选择就太单一了,莫如增补在家的,在校外的材料,删减校内的材料。

这样材料既丰富了,人物的形象也会随之丰满了,文章的生活气息更浓郁了,趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性,还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性,尽力避免一般的材料,人人用过的材料。比如,一说母爱,就写我深夜病了,妈妈送我上医院,我的病好了,妈妈眼里布满了血丝,人也瘦了一圈。修改时,就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去,把头脑中保鲜的东东

吸纳到文中来。遇到这样的情况了,可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的问题。

围绕着语言修改

鼓励学生用自己的语言写作文可是大事。在修改的时候,引领他们尽量将那些人云亦云的词,人人笔下有的句子删掉,换上能有效表达自己独立观察,独特感受,特殊发现而形成的字词句。例如,写《春天》,就可以删掉类似“春天,是播种的季节。”“春天来了,小草钻出来了,伸个懒腰说,真舒服啊!”而这样写:“不知不觉中,春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子,她可美坏了,一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举起黄灿灿的旗帜,向我们报告:‘春天来了!’”这样坚持下来,学生就不会闹出作文开头就是“今天”,日记正文也是“今天”做首句的笑谈了。一写高兴,就一蹦三尺高;一写着急,就热锅上的蚂蚁;一写比赛,就不甘示弱;一写眼睛,就炯炯有神??修改时应该尽力删除、调换简单重复,没有趣味儿的词语。当然,充分使用各种修辞方法,使语言生动活泼起来,也是不可忽视的。

修改的其他问题

当然,修改自己的习作还包括错别字啊、标点啊、格式啊要作者自己来做,不过上面说的三条是最要紧的。光知道这些还不够,还要掌握修改的符号,尤其要反复练习,做到每篇作文至少要通读两遍,详细修改三遍。如果时间允许,还要反复修改,直到自己满意为止。在起步阶段,还应该把修改过的习作主动给老师、同学看和家长看看,征求他们的意见。如果身边有写作经验的人就更好了,应经常去请教修改的方法和接受他的指导。这样,我们就可以逐渐学会修改自己的作文了。

小学生学习修改应从一开始学习作文就接触才好。基本方法是:

1、老师在学生每次习作完成后,都要示范修改一篇中等水平的作文给同学们看。一边修改,一边讲解修改的原因和方法。修改后再师生互动欣析修改效果。其余学生课后独立修改自己的习作。这样做,主要是教给修改思路、方法与符号。

2、学生课后独立修改后的作文应在班里展示,可全部,可小组,可点兵点将??并评出最佳修改范例,给与不同形式的鼓励,并要介绍经验和心得。

3、学生修改后的作文应该要求他们用专用的本子抄清保存好,留待一段时间后再拿出来品读,看看自己习作的进步。既可增强学好作文的信心,也可以提高修改的能力。有条件的同学,可以打字存盘。这也是他们的成长记录。

修改实例

下面,举一个我示范修改的例文,再谈谈修改的具体操作过程。(括弧中的部分为删掉的或添加的。)

(妈妈的童年)

师:这样的题目对读者很难有吸引力了。莫如直接用故事里的核心事物为题更直接,更有魅力。类似一件+++事,一个令我+++人??都可以采用这个办法修改,使文章的题目直截了当,个性突出,简洁醒目。

(小黄瓜)

师:这个题目既揭示了文章的核心故事,又和故事中主人公的身份相匹配,很有儿童的韵味儿。

(我和妈妈是好朋友,没事的时候总是和她聊天,妈妈也常讲她小时候的故事。没想到,)

师:这样没有特点的交待,读者可以想到的内容可以删掉,开门见山更好。所谓特色有两种:1、人物外部的。比如,长相、穿着、姿势等等。2、人物内部。比如,性格。

妈妈小时候也是个淘气包。

那年夏天,她才6岁,姥姥和姥爷都没在家,家里只剩下了大姨和妈妈。妈妈就对大姨说:“咱俩到园子里摘黄瓜吃吧!”大姨说:“行。”

她俩到了园子里,第一眼就看到满园子的黄瓜绿油油的,黄瓜上还带着小黄花。妈妈一看就摘了起来,大姨就跟着妈妈摘。可她们犯了个大错特错的错误,大的一个没摘,全摘小的,更可气的是,她们不吃,都放在垄台上晒干儿。最后,还是大姨阻止了妈妈。(师:这一段的描写虽然朴实无华,但生动具体,语言准确,可以很好的感动读者。)

中午时分,姥姥和姥爷回来了,妈妈感到事情不妙,就跑到大街上去玩儿,其实是躲了。姥姥怎么叫她也装作听不见,反正是不回来,一直到天快黑了的时候妈妈才回家。(师:看看,淘气孩子的聪明,随机应变,保全自己,写得真实灵动有趣。)这时候姥姥的气也消得差不多了,妈妈只是挨了几句骂,可大姨就惨喽,挨了骂,又挨了顿打。(师:这个对比描写对写出妈妈的聪明十分重要,比直接说出来要高明得多。)

(我觉得)妈妈(,你)小时候是既顽皮又聪明(啊)。

(现在我的妈妈也顽皮,那是和爸爸,有时候和我也一样。我更服气她的聪明,因为别人都说我的聪明像妈妈呢!)师:这样的结尾显得罗嗦无力,没有起到升华主题的作用,就不如自然结尾了。

师总评:这是用一件具体翔实的故事写人物的好习作,虽然是按照故事发展顺序作为文章的结构,但没有平铺直叙的感觉。这里的秘密就是通过具体的故事写出了人物的性格特点和自己对妈妈的爱,而不是停留在事情的表面,单纯的叙述故事。其中运用的对比描写方法值得借来攻玉。

改后例文

小黄瓜

妈妈小时候也是个淘气包。

那年夏天,她才6岁,姥姥和姥爷都没在家,家里只剩下了大姨和妈妈。妈妈就对大姨说:“咱俩到园子里摘黄瓜吃吧!”大姨说:“行。”

她俩到了园子里,第一眼就看到满园子的黄瓜绿油油的,黄瓜上还带着小黄花。妈妈一看就摘了起来,大姨就跟着妈妈摘。可她们犯了个大错特错的错误,大的一个没摘,全摘小的,更可气的是,她们不吃,都放在垄台上晒干儿。最后,还是大姨阻止了妈妈。

中午时分,姥姥和姥爷回来了,妈妈感到事情不妙,就跑到大街上去玩儿,其实是躲了。姥姥怎么叫她也装作听不见,反正是不回来,一直到天快黑了的时候妈妈才回家。这时候姥姥的气也消得差不多了,妈妈只是挨了几句骂,可大姨就惨喽,挨了骂,又挨了顿打。

妈妈小时候是既顽皮又聪明。

修改作文是学生自己的事,别人无法替代,即使眼下我们代他完成了,改得满纸通红,实际效果怎么样?我们都清楚——那是过眼烟云,一会就无影无踪了;那是雨过地皮,一转眼就干掉了;那是劳而无功,一个字都没有看,只是关心优、良、差。为什么?因为那是别人思考的结果,他人的肉怎么会贴在自己的皮上呢!让我们把修改习作这个活装到学生的心里,做在他们的巧手上吧!

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