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【教师期盼有余,学生实践不足】损有余而补不足

时间:2019-01-14 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  【摘要】针对农村小学现在布置的语文课外实践作业,学生不能或者敷衍了事完成的现状,作为农村小学的语文老师,有责任和义务思考和关注语文实践性作业设计的有效性,只有把实践性、趣味性、开放性、可行性融于一体,才能真正意义上让学生从封闭的语文中解放出来,让学生和家长从唯分数论的应试教育中释放出来,以达到全面提高学生的语文素养和实践能力,从而实现素质教育。
  【关键词】实践 不足 对策
  
  
  反思现实中农村小学语文家庭作业的现状,孩子仍笼罩在“应试”的阴影之下,内容局限于课本,形式单一,无非就是抄词语抄背诵部分,做练习册等等,学生做作业筋疲力尽,而且枯燥无味。这样根本谈不上培养学生的创新精神和语文实践能力。经过调查了解,学生课外实践作业不足的教学现状,是目前农村小学语文教学中普遍存在的现象,非常值得广大语文教育工作者的关注和反思。造成这一现状的原因很多,我个人认为主要有以下几种,归纳如下:
  一:条件所限,学生难找相关资料。由于学生都是来自农村,很多学生家庭并不富裕,课后独自分散在家中,家里没有电脑上互联网查阅相关的资料,即使找到相关的资料的同学也都是从相关教辅书上获得的片面的资料。由于种种条件的限制,学生难找相关材料,导致学生课外实践活动开展得不尽人意。
  二:农村家长对子女的语文课外实践作业的思想认识不够。例如,在教学《走,我们去植树》课文后正好赶上植树节,我就布置学生在家长的带领下去田野植树,我们了解学生不能完成的原因时,就有学生诉苦:爸爸妈妈不让去植树,理由是“植树把衣服弄脏了”,“植树对学习没什么作用”,这些学生中,还有相当部分是考试成绩较好的,家长不但不能支持学生,反而都在阻止他们的语文课外活动的进行。据学生反映,家长只要求孩子把学习成绩搞好,说搞这些玩意没用,足以见得我们的家长的思想认识不够。
  三:前段时间发生的中小学幼儿园校园凶杀案,使得当前安全意识的强化给教学工作带来了一些负面认识。应该说:安全是一切工作的重中之重。袁贵人部长前段时间也提及到:生命不保,何谈教育。正因为如此,一些课外实践活动作业很多教师便少安排或不安排,即便安排,也只是备课本上写着,或简单向学生提一下,没有进行实质性的要求。教师谁都担心学生是因为要完成布置的课外实践作业受了伤害而承担上不必要的麻烦或责任。谁也说不清学生会在课外的什么活动中出安全事故。
  我对开展语文课外实践作业中表现出的“活动不足”的教学现状产生的原因进行了探讨并制定了有效对策。
  一:利用家长会和班会让学生和家长对语文课外实践作业进行思想上的转变。引导他们走出应试教育中的唯分数论,让家长和学生意识到课外实践作业的意义和作用。
  二:开展丰富多彩的课外实践活动,增加学生的关注和对语文课外实践作业投入的热情。
  教师在设计语文实践性作业时,应当布置一些具有时代特征的作业,以引导学生展开丰富多彩的语文实践活动,激发起学生的积极性。在教学实践中我安排了以下课外实践活动作业以丰富学生:
  1、辨一辨。如在教学《爱因斯坦和小女孩》一课时,很多学生认为爱因斯坦连自己的房间都不整理不是最伟大的人;而有的学生则认为爱因斯坦之所以不整理房间,是因为他潜心科学研究,不拘生活小节,这就是他伟大的一种体现。对学生这两个不同的观点,我就让他们进行辩论,辩论的能力是一种综合能力,可以说它反映了学生语文的整体素质。
  2、说一说。 如上完《第一次抱母亲》一课后,告诉学生父母对我们的爱是最无私的,在生活中我们也要主动的去关心他们,就算是主动的帮他们盛一次饭,倒一次洗脚水也是对他们的关心;学习了《春联》,要求学生自己创作对联,可以送给同学并说明对联所蕴涵的含义,接到对联的同学先说说感想,再回赠同学。这样,学生的口语表达能力在兴致盎然的对话中得到了很好的训练。
  演说交际是一项实践性很强的活动,学生必须通过大量实践训练才能内化为能力。而实践性的作业使学生的演说交际活动融入生活、融入社会,在实践中使学生的口语交际能力、待人处事能力、言谈举止等得到充分的检验.
  3、走一走。如上完《云雀的心愿》,可结合当地乱砍滥伐、垃圾乱扔、污染较严重的实际情况,设计以下一组作业:
   a、采访居民,了解农村环境污染的状况。
  b、给环保部门写信提出整改的建议。
  c、设计一条环保广告语。
  这些作业,既有内容的结合, 又有能力的综合,层层递进,环环紧扣。整个活动,引导学生走进现实世界调查访问,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,引起他们对生活、对社会的关注,同时整个活动都是以小组为单位进行,在整个过程中,学生体验到了与他人合作的乐趣。
  4、查一查。如教学《虎门销烟》之前,布置学生回去搜集有关“虎门销烟”的文字资料。这种查阅性的作业,能有效地培养学生搜集信息能力,帮助学生适应信息社会。
  5、画一画。为调动学生学习的兴趣,感受语言文字的美,在教学一些按方位顺序写的文章,如《天安门广场》时,让学生根据课文内容画出示意图。通过画图,在课文情境的再现中加深理解,获得新知。
  6、想一想。如在学了《永远的白衣战士》以后,引导学生们写一写医院的全体员工与叶欣作最后的告别时的动作、语言、神态、心理活动。这样可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他们的想象力,进而促进学性创造性思维的发展。
  7、演一演。如教完《公仪休拒收礼物》一课,让学生自编《公仪休拒收礼物》课本剧,他们分工合作,根据角色选择合适的人来进行表演。学生在生动的表演中,加深了对课文角色的情感体验,积累了课文的语言。
  三:结合农村现有的教育资源帮助学生语文课外实践活动的开展。比如在讲解《燕子》、《金蝉脱壳》、《大自然的文字》、《夜晚的实验》等课文时,燕子、金蝉脱壳的现象、大自然的文字、蝙蝠等这些资源在我们的农村都是现成的,我们就可以利用这些现有的资源开展丰富多彩的语文课外实践活动。
  语文课外实践作业完成的过程是学生在相对独立的状态下,以最自然、最真实、最直接的形式进行求知、研究、解决问题的过程,只要从学生的兴趣入手,将课内课外结合,就能最大限度地激发学生的学习潜能,收到很好的效果。

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