板书,是课堂教学的重要组成部分,是完成教学任务的有效手段。小学阶段英语板书的好坏直接影响到小学生学习英语的兴趣,和养成良好的书写习惯。因此,英语教师在认真备课的同时还需要认真对待自己的板书,这本身就是为人师表的重要内容之一,也是教师应具备的一项教学技能。
一、 板书设计的要求
1. 板书设计应体现教学目标
在我们小学英语教师中,我想有很多老师都认为上英语课只要把重要的单词和句型写在黑板上就可以了。其实不然,没有主题的板书就像是一篇好文章没有题目一样,让人很难理解。我们经常会忽略写主题单元,第几课时。板书要从教材内容出发,根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的,规定着板书设计的主题和结构,甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来,并以此为出发点来设计板书,才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2. 板书设计应体现教学的重点和难点
一节课老师讲的内容很多,不是把所讲的内容都写在黑板上,应把所授课的重点和难点体现在板书上。这样,才能有助于学生学习重难点。一般说来,重点的单词和句型位置居中,尤其重要的地方,可以用线和不同颜色显示(一般用黄色或红色来突出重难点)。小学英语一节课内容不是很多,老师板书时内容要注意大小恰当,主次分明,使要展示的内容重难点能一目了然。
3. 板书应布局合理,简洁明了
结构是指板书的内容安排,包括标题的设计,板书类型的选择,板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系,文字的详略大小和去留,符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列,以及与教学挂图,投影屏幕的合理安排。板书的结构布局要与讲授的内容大体一致,要做到主次分明、突出重点和关键,并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容,促进学生思维和记忆的作用。
4. 板书设计要美观
小学英语教师在板书英语时,也应该象小学语文老师一样要书写规范字,字迹不能潦草。富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中,不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容,而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书,能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时,进一步理解、掌握和深化教学内容。
二、 板书设计的形式
1. 直铺式板书
平铺式多用于新授课。即按左中右顺序。左边板书的一般是本节将要用到的重要的单词、短语等,接着中间板书的是本节讲授的新内容,而最后往往是需强调的总结式的内容。此板书程序循序的是与新授课一致的导入――新授――小结顺序,自然而然,运用较广泛。如:6B Unit6 Planning for the weekend便可以采取这种板书设计:
Have a picnic What are you going to do...?一般将来时:
Go on an outing We’re going to... be going to+动词原形
See a play
see a Bei jing opera
从板书设计中学生就可以很清楚地了解到一般将来时的构成。这种方法使学生把感性的知识上升为概括性的知识,再配以大量的机械和意义性操练,就回使学生牢固掌握并能灵活运用所学的知识。
2. 归纳式板书
归纳式板书在小学英语教学中有着广泛的、重要的作用。特别是复习课中,如果教师能在教学中有意识地给以重视,则有利于提高学生的归纳能力。如教be动词的用法,我先启发学生思考讨论根据前面所学的be动词,什么时候用is,什么时候用are,根据学生们的讨论,我设计了这样的板书:
heyou
sheisweare
itthey
thisthese
isare
thatthose
从板书中学生观察、比较到be动词的用法,并归纳、加深理解is用于单数而are则用于复数,把学生思维中已有的知识作重新调整,让散乱的知识变得条理清楚,同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。
3. 对比式板书
小学儿童的认识,尚处于初级阶段,他们对事物的理解其注意力往往仅停留在个别事物及其表面现象上,不善于理解其内质。因此,我认为有时适当的运用对比式板书,能帮助学生克服这些弱点,既显示不同的单词,又突破教学的难点。如在教人称代词(主格、宾格)、物主代词形容词性的物主代词、名词性的物主代词时,我设计的板书是这样的:
主格
人称代词所有格(物主代词)
宾格形容词性的物主代词名词性的物主代词
Ime mymine
youyouyouryours
hehimhishis
sheherherhers
weusourours
theythemtheirtheirs
让学生通过板书中的直观比较,深刻了解了人称代词的几种变化形式。对比式板书我还适用于名词的单复数、现在分词等,将他们作对比,不仅可以促使学生积极思考,而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力,有积极的作用,还使学生获得的知识不容易遗忘。
4. 图示式板书
在英语教学中发现,英语的单词不像汉语的单词那样富有表意性,这对中国的儿童来说有一定的学习困难。图示式的板书是用文字和关系图来表示。这类板书能反映事物的关系,比较形象具体,便于学生理解抽象的内容,也有利于培养学生的逻辑思维能力。它的直观性和趣味性引发学生的学习兴趣,使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向,并激起热烈而持久的情绪。针对这种情况,例如,5B ?Unit2中学?习六个介词时就可采取这种板书,把介词借助简笔画,用球和盒子的位置表示出来。