【摘 要】在新一轮课程改革中，数学作为一门基础课程，探究性学习应成为学生学习数学的重要方式。 【关键词】初中 数学教学 探究性学习 一、探究性学习的特点与功能
数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在探究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，是教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会：让学生通过个人、小组、集体等多种解难尝试活动，将科学领域的探究引入课堂。
二、探究性学习的内容探究内容是影响
探究结果的―个重要因素，它直接影响到教学效果的好坏以及学生学习能力的培养。在选取探究内容时，要满足以下几条原则：(1)适度原则；(2)兴趣原则；(3)可操作性原则。
三、探究性学习的过程
本人在数学实践中逐步形成了一种“主体参与，探究中学”的探究性学习模式。
1.创设情境课堂教学中情境设置的方式我通常用以下几种：(1)由实际问题创设问题情境；(2)旧知回顾创设问题情境；(3)数学故事创设问题情境；(4)趣味游戏创设问题情境；(5)动手操作与实践活动创设问题情境。
2.问题定向在创设问题情境阶段，学生作为认知主体已经感受到了问题的存在，但对于他们感到困惑的情境，究竟应该如何解决问题?怎样确定研究方案?如何找到解决问题的突破口?怎样确定研究方向?在学生头脑中还都是一些模糊的印象，需要教师积极地引导学生。
3.合作交流的组织形式主要采用合作小组制，积极倡导组内合作，展开讨论、交流，要让学生在课堂上活动起来；组间竞争，让他们讨论、争辩；运用各种手段，引导学生把感受表达出来，使学生在课堂上大胆表现，发展个性。教师要给学生创造更多探究与交流的机会，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，使学生在探究活动中回归探究本性，促使学生天生的探究本能不断提高与完善。
4.反思创新教师引导学生对探究过程和结果进行反思，如探究发现的是否充分，问题解决的是否彻底，所运用的方法和得到的结果有何意义等等。教师还要引导学生变换对问题的思考方式和角度，通过改变问题的维度、改变问题的条件、结论等进一步提出一些新的问题，并将新的问题引向课外或后继课程中。
四、探究性学习的评价
对获得的数学思想方法进行反思与评价，以学生自我评价为主，重感受、重体验，展现与表达；学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，促进学生主动发展为目的；教师要及时给予肯定与鼓励，并对学生的学习态度与能力进行评价；同时对相关活动进行评价，并注意多种评价形式相结合。教学过程中，对学生探究性学习评价的特点，教师应注意把握以下几点：
1.参与性评价参与性评价是在教师的指导下，通过创造多种评价的机会和活动形式，让学生大胆发表评价意见，学生在参与评价的过程中，对自己、对同伴有了更深层的了解，密切了与同伴的合作关系，在活动中学会信息交流，学会主动参与。
2.交互性评价“探究性学习”课堂教学是一种数学活动，包括教师与学生，学生与学生之间的互动。
3.差异性评价学生之间存在差异，因此，我坚持分层性评价。对于学习能力强的学生，重在评价其学习的结果和质量；集艺术性、思想性、想象力为一体，充分发掘并展现学生的个性特点。对于学习能力弱的学生，重在评价其学习态度与学习过程，努力发现每一个学生自身的闪光点。
4.多元性评价试题在内容与要求上可以多种多样，为各类学生走向成功提供机会。我采用题组型的“开放”或“实践”模式，引导学生进行一次有意义的数学问题设计，解决表达过程，从而获得科学方法的有益启示。同时，我还坚持免检制度，每节课按参与态度、课堂表现、实践能力、创新见解等方面对部分同学实行放宽要求或免检。
五、探究性学习的成效
通过探究性学习，学生对数学的认识，从只是学习书本上的知识，应付考试回到实际生活上去，切实关系到了生活中的一些问题如何去用数学的知识去解决，怎样应用数学知识，学会把数学知识应用到实际生活中，是学生在探究性学习中得益最大的。
所以，探究性学习有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力。引导学生积极开展探究性学习，走科学探究之路，还可以促使教师更新教育理念，改进教学方式。今后的教学中，应该更加努力地开展探究性学习。
总之，在初中数学教学中开展探究性学习，关键是改变教师教学方式和学生学习方式，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的紧迫需要，更是学生终身发展的强烈呼唤。随着新一轮的课程改革深入推进，我们数学教师不可避面临着一次机遇与挑战，探究性学习还存在许多问题亟待我们去思考，需要我们在教学实践中不断探索与完善。