语文新课程标准明确提出了个性化写作的目标要求。它强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。
个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥其主观能动性，使其充满写作的激情和欲望，使其个性在写作中得以凸现。要实现个性化写作，就需要拓宽学生的视野，关注学生的情感，加强作文与生活的联系。
一、拓宽视野，加强积累
《语文课程标准》在“教学建议”中要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径，获得有用信息。”
读书是积累的一条重要途径。歌德觉得“读一本好书就是和一个高尚的人交谈”，高尔基认为“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚则有一个更生动的比喻：“书籍是全世界的营养品。”古人云：“劳于读书，逸于作文。”杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”通过广泛地阅读，积累写作素材和写作技巧，进而“厚积而薄发”。
走向社会，参与生活是积累的另一条重要途径。我校星帆文学社先后组织社员去绍兴、桐乡、海宁等地采风，参观鲁迅、茅盾、徐志摩等现代文学名家的纪念馆，感受文学大师的心路历程，拓宽了学生的视野。
二、关注情感，激发兴趣
文章不是无情物。教师要积极引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”教育家赞科夫也说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”要让学生多表达，重在激发学生的内需，即激发学生的表达欲望，学生有了需要，才会要求表达，乐于表达。星帆文学社不定期举办专题文学讲座，如邀请余华、曹文轩等当代著名作家谈文学创作，让学生与这些名家“亲密接触”，极大地激发了学生的写作积极性和主动性。
三、树立榜样，体验成功
常言道：榜样的力量是无穷的。树立学生身边的榜样，是激发学生上进心的催化剂。借助写作尖子生的成功经验，可以激发全体学生的写作兴趣，带动全体同学作文水平的提高。
笔者认为，创办校园文学社团有很多好处，既可以激发学生的写作欲望，又可以培养学生的合作意识和团队精神，尤其是文学社团主办的社报社刊，为学生提供了发表习作、交流写作经验的园地。我校星帆文学社社刊《星帆》至今已出刊17期，累计发表2000多篇习作，其中不少优秀作文被省内外多家语文报刊转载。2005年10月，由作家出版社正式出版了30多万字的佳作集《星海万里》，产生了较大的影响。星帆文学社被全国中语会评为“全国优秀中学生文学社团百家”，学校也被评为“全国中学生文学社团活动示范单位。”
知名校友、著名作家余华为星帆文学社题词：“希望盐中文学社的同学们尽情享受阅读和写作的乐趣”。实践证明，只有个性化的阅读和写作，才能充分享受读写的乐趣，体验成功的喜悦。