篇一：《坐井观天》新编作文
小鸟飞走了，青蛙怎么也不明白，在井里呆的好好的，怎么外边的世界就变了呢？
正想着，井口上传来叫声：“小青蛙，怎么还不上来看看呀？”青蛙抬头一看，原来是小麻雀。
“小青蛙，快上来吧，外边的世界可精彩呢，有好多美丽的花，有许多漂亮的树，还有很多很多叫不上名字的好东西，我带你去玩玩吧！”
青蛙想：我出去看看也好，省得别人光说我。于是就开始往上爬，可是爬呀，爬呀，怎么也爬不上去。
篇二：小学生作文
小学作文教学创新的实践探索
——论“作文个性化”训练
现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。儿童处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。重视儿童个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展，笔者围绕这个问题，通过近17年的实践、思考与探索，结合当代小学作文教学的诸多成功的经验，进行了一些有益的尝试。
一、遵循原则，以人为本，循序渐进，讲求实效 小学作文个性化训练不是短期行为，而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始，就自始至终有意识地加以培养。具体地说：从一年级写话训练到中年级的正式开始习作再到高年级的“篇”的练习，都要注意学生个性化的培养和训练。在长期一贯的训练过程中，为了提高训练的效率，巩固训练的成果，应该遵循如下原则。
(一)以学生为主体的原则 长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上， 因势利导， 因材施教。只有这样， 才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展， 为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能， 提供良好的心理基础。
(二)自主性学习的原则 长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式； 讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣??长此下去，其结果， 学生作文大都内容相近，写法相似，小孩说大人的话， 失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生个性的发展， 何谈能有所创新。更有甚者， 要求学生听记所谓的“下水文”“范文”， 无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。 基于上述现状，新大纲中对学生习作的要求作了适当的调整。如对中年级，大纲强调“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。”“不拘形式，自由表达”正是“自主性学习原则”的最佳诠释。小学作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自主权。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有这样，才能真正落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的重要指导思想。
(三)尊重原创性原则 教学大纲中明确指出：小学生习作就是练习把自己看到的、听到
的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到的童真、童心、童乐、童语，对于教师来说是那样的浅显而直接，但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展。日常教学中，那种因改得过多、过细而遭到学生不满的现象比比皆是。难怪学生中会传出这样的呼吁：“老师，请笔下留情，给我留点面子吧!”
(四)以鼓励为主的原则 为激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极地参与教学活动，给学生创造更多的享受成功的机会，培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。笔者认为，这些教育的核心是将鼓励作为学生学习、进取的原动力。的确，教学中，我们面对的是正在求知的儿童，他们由于年龄、生理、心理等诸多方面的特征还显得很幼稚天真，缺乏应有的经验积累， 难免在教学中有这样那样的不足， 更难免有参差不齐的情况。 作为教师， 要以平常心、 爱心去面对学生的习作，我们应该想到， 无论习作的水平如何， 这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、 思想、 行为、 心理， 教师要真诚相待。积极向上、 健康有益的要给予肯定、鼓励。 哪怕是过激的、 偏颇的， 我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、 真诚的帮助和指导，在学生改进以后， 同样加以肯定和鼓励。
二、广辟途径，持之以恒，强化巩固，发展个性 事实上，要真正提高学生的作文水平，落实大纲对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。
(一)采用多样化的训练方式 教师指导学生训练时，在充分发挥课本上的听说训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。
图画作文——作文与美术的巧妙结合。 与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文练习的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的设计的也一定是各具特色，个性鲜明。 此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。
(二)开辟多渠道的训练途径 作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，一定会显示其强大的生命力。随着时代的发展，科学技术的飞速进步，现代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时代统治地位的强烈冲击，对小学作文教学同样也产生了极大的影响，也必然地影响到作文训练的途径和内容。
社会调查——研究性学习指导下的习作训练。 教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。 此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。
(三)选择多类型的训练形式 在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命
题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。 小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象。我主要尝试的方法有如下几种。
1.学写人物传记。 我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩!学生的创造力是如此的无止境。 2.写想象作文。 德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物， 激发他们展开想象、 幻想，发挥自己的创造性。”因此， 小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上， 我曾做过这样一些尝试。
(1)睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
(2)听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市??
(3)假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如，练习写《假如我是校长，我将??》 《假如我是市长??》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。
(4)续写想象——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。如：续写《穷人》，续写《月光曲》一文等。 3.学写科幻故事。 儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动。在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
4.学写童话、寓言故事。 童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《粉笔、粉板擦、黑板》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》，都是学生习作中的佳作。
5.养成写日记的习惯。 日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
三、“作文个性化”的训练应注意的几点要求
(一)广施博爱，相信每一个学生都能得到发展 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚
未表现出来的潜在能力。如学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使个性和创造力都能健康地发展。
(二)发掘优势强项，使其成为学生自我发展的动力源 首先，教师要善于发现学生习作中闪光点。要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。第三，要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信，作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。
(三)教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性的发展起示范作用 乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:新编小学生作文语库)学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用。 苏霍姆林斯基说过：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响，是不可能解决实际问题的。”教师的个性就像一把钥匙，它能开启或封闭学生个性发展的大门；教师个性的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远的作用。
篇三：六年级作文训练：故事新编
六年级作文训练：故事新编
一、听故事
古代有个英雄，从小为非作歹，祸害一方。但长大后悔过自新，一心想为民除害，他问乡亲们，有没有祸害，乡亲们说山上有只猛虎经常吃人，于是英雄上山砍死了猛虎；英雄又问还有没有祸害，乡亲们说，海里有只蛟龙，英雄又下到海里，苦战三天三夜，终于战胜了蛟龙。村人设宴款待。英雄又问，还有没有祸害。乡亲们说，有。英雄问：他在哪儿？乡亲们说，祸害就是你。英雄不明白为什么，决定离开这个村子，可就在他站起来的一刹那，他又跌倒了，因为酒里早就放了毒。
你从故事中悟出了什么？
二、故事新编含义
以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题,反映现实生活。
巧妙地进行“故事新编”，能够展示一种自由开放的思维世界，显示一种与众不同的创新意识，更容易在考场作文中出奇制胜。
要明白这里的“故事”是已有的。所以我们先得熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创意。
选材指南：先确定新编故事的来源。
《猪八戒逛小吃街》——《西游记》
《农场里丢了羊后??》——《亡羊补牢》
《曹操如果说的不是梅林》——《望梅止渴》
三、扩编：细节上的拓展
扩编就是在原来故事的基础上，作内容上的扩充，细节上的渲染、增添，写出一个更丰满、更复杂的新故事。
下面有一则刻舟求剑的原文和一篇扩编的文章，大家进行比较，看一看扩编的妙处。
原文：有个楚国人乘船渡江，一不小心，把佩带的剑掉进了江里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“我的剑就是从这儿掉下去的。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑，但找了半天也没有找到。船已经走了很远，而剑还在原来的地方。用刻舟求剑的办法来找剑，不是很糊涂吗？
扩编文：一天，一个剑士要到河对岸的朋友家去饮酒。他乘着一条小船过河。到河中央的时候，他最喜欢的剑一不小心掉到了河里。他心急如焚，连忙从口袋里拿出一把小刀，在掉剑地方的船舷上刻了一个记号，和他一同乘船的人对他说：“你快点下船去捞你的剑。”那个人拍着胸，笑着说：“没事，它跑不了的！我已经在掉剑的地方做了记号。”船靠岸了，那个剑士才下船去找自己的剑。他照着记号跳下河，在河里仔细地搜寻了一遍，可一无所获。同船的人对他说：“船在动，可剑没动。你刚才就应该听从我们的话，这样一来就能找回你的剑了。”那个剑士听了感到很羞愧。
四、续编：人物间的重组
续编就是遵从原故事情节的发展，对原文故事加以引申，使之继续向前推进，达到为已所用的目的。
《狐狸和乌鸦》续写
自从乌鸦的肉被狐狸骗走后，它非常后悔，想：“这只狡猾的狐狸，我肯定不会再上你的当”！ 一天，狐狸又在树林里找吃的。恰好，幸运的乌鸦又找到一片肉，在上次那棵大树上歇脚时，又被狐狸看见了，它奸笑了一下，鬼点子又来了。
它问乌鸦：“乌鸦，1+1=多少啊？”乌鸦没有回答。“一只笨乌鸦”！狐狸嘲笑地说，但乌鸦还是没有回答。狐狸想：“它不可能不回答的。”于是狐狸就唱起来：“一只笨乌鸦，一只笨乌鸦！1+1都不会的笨乌鸦??”
乌鸦终于忍不住了，大声喊起来：“等于2”！肉还是掉了下来。狐狸开心死了，叼起肉就准备走。乌
鸦很后悔，便急中生智地说：“亲爱的狐狸先生，我们乌鸦族可是最会想办法的，我有个办法让您明天都不用再找吃的，您想不想听”？“当然！”狐狸迫不及待说。“河边还有一只狐狸，和您长的差不多，嘴里也叼着肉，如果您把那块肉骗来，明天您不就不用再找吃的了吗”？乌鸦假装很想帮狐狸地说。狐狸想：“嗯，这是个好主意”！它心动了，拔腿，来到小河边。
果然，河里有一只和自己长得一模一样的狐狸，嘴里正叼着肉呢！它先向河里那只狐狸瞪了一眼，河里那只狐狸，也瞪了它一眼，看到河里那只狐狸不怕它，就大叫一声，“你这个坏家伙，还敢朝我瞪眼睛”！狐狸看它没反应，更生气了！就用力跺脚，“啪”，“啪”河里那只狐狸也使出了同样的动作。路过这里的小动物，都觉得很可笑！聪明的狐狸竞会因为一片肉而跟自己的影子斗，还跟它生气！
只见狐狸猛地扑向河里。这下完了，狐狸不会游泳，咕嘟咕嘟，没一会儿，狐狸就给水呛死了。小动物们、还有乌鸦族，都哈哈大笑起来！
小锦囊：续写必须认真研读原著，准确把握原著所叙述的故事、全面理解原著所描写的人物形象，抓住原 “故事”中人物的言行、性格特点以及语言风格，大胆地展开想象，新编出来的故事应与“故事”中人物的言行、性格以及语言风格相吻合，合乎生活的真实与发展的逻辑，要做到前后一贯，避免矛盾。
五、改编：情节外的续写
改编就是以原故事为素材，或改造，或生发，或就故事编故事，或将原故事和现实生活相糅合，或对原故事作正面发挥，或对原故事作全新的阐释和改变等。
八戒当官
话说八戒西天取经回来，被封为净坛使者。虽是五品大员，但没什么实权。每天的工作就是把佛祖前的供品清扫干净。这些供品多是些素角，不过几月，猪腰就瘦了两圈。多次想跑出去打些牙祭，一来怕佛祖发现，二来每月那几两银子的俸禄也实在不够放开肚皮吃一顿。悟空见了，讥笑道：“果然是个呆子，死脑筋，还真想当什么瘦肉型新品种呀！”听着这该死的弼马温的讥笑，八戒下决心要换换位置。
溜须拍马本就是八戒的长项。为百尺竿头更进一步，八戒又从地摊上买来盗版的《马屁经》，看了三天三夜。悟空见八戒心诚，指点道：“如今可不比西天路上，几句好话，就把咱那傻师父哄得百依百顺。没听说过什么‘副科提正科，得花两万多’吗？要办事，没银子不行。”悟空于是替八戒担保从赵公元帅处贷了两万两银子。半年后，八戒被任命为无稽州州长无稽州乃天界名州，富庶之乡。
八戒一到任，地方山神、土地神等忙来为八戒接风洗尘，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。乡绅、富豪想请八戒“坐坐”，十天半月也排不上号。“忙啊，”八戒叹道，“西天路上盼望有碗热饭吃就阿弥陀佛了，没想到，今天吃喝也成了负担。”为了应付各种宴会，除了人事、财务，州里的其他事务全推给了第一副州长锦毛狮子。这天，八戒饮酒过量，呕吐不止，住进了医院。州长住院，非同小可，前来看望的人络绎不绝。一场“病”下来，八戒净赚了40万??西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。这八戒，别看一天到晚花天酒地，脑子清醒 得很。
甚至总结出了“要想富，动干部，只研究，不宣布”这样精辟的官场“秘诀”。三年下来，腰肥了三圈，别墅盖了五处。师兄悟空来做客，“忘我斋”一顿饭就是万两白银，把那猴头惊得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宫里的嫦娥竟找上门来，要和八戒重续旧好。八戒说：“当初我相貌堂堂，贵为天篷元帅，嫦娥小姐尚看不上，如今我投错了胎，人模猪样，你怎么会找上门来，莫非吃错了药？”嫦娥道：“猪州长大人不记小人过，当初是小女子有眼无珠。再说，那年代讲的是忠孝节义，如今，有钱有权就是英雄，相貌又算得了什么？”八戒当州长的第四年，天庭不断接到举报：无稽州猪州长贪污受贿，狮州长横征暴敛。
李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一惊，没想到自己的名下竟有这样的贪官污吏；八戒贪污受贿白银5亿两，锦毛狮受贿4亿两，且看谁不顺眼，就一口吞下去。几年来，无稽州民丁大减，商号倒闭，乞丐遍地??无稽州成了最贫穷的地方。八戒、锦毛狮子各被判了有期徒刑。李天王说：“那呆子，一看就不是个好东西，做个净坛使者，只当喂了一头猪，是谁同意把他外放任职，且安置在无稽州这么重要的位置？”一庭寂然，无人作答。
小锦囊：改编可以将故事、传说等和现实生活相链接，在原来故事的基础上进行改编，创作出一个生动、有情有趣的反映现实生活的新故事。
切忌：胡编乱造。
六、“故事新编”应注意的几个问题
⒈联系原著，熟悉故事。故事新编人物是从古典名著或其它作品中借来的，人物的言行、性格应与原著相一致。凡新编必须熟悉原著，对原著所述故事、所写人物了解得越透彻、越仔细越好。
⒉联系现实，暗扣主旨。故事新编是借古人说今人，表面上写的是古事，实际上是折射现实社会。 ⒊借旧瓶装新酒 ，借故事之尸还时代之魂 。
七、练习
《井底之蛙》《夸父逐日》《龟兔赛跑》《狐假虎威》《武松打虎》《愚公移山》
从以上几则寓言故事中任选一则，运用上述几种方法中的任意一种进行故事新编，也可选择你所熟悉的任何一个故事进行改编，不少于500字。