篇一：作 文 的 构 思
《 作 文 的 构 思 》
（作文训练）
写作目标：
1、让学生了解并掌握作文构思的相关知识。
2、学生了解并掌握作文构思的相关技巧。
3、提升学生的作文能力。
教学设想：
1、 结合所学课文，介绍相关知识，进行作文指导。
2、 训练学生“构思——列提纲——作文”的良好写作习惯。
3、 安排两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
二、什么是构思
构思就是动笔写作之前，对文章内容和形式的总体设计，其中内容方面的主要任务是立意和选材，形式方面的任务主要是明体（明确写作的体式）和布局。
有不少同学写作文时，总是急于求成，一看到题目，不认真思考，提笔就写，可往往写了一半就写不下去了。出现这种“卡壳”现象，就是事先没有很好地构思造成的。盖一座大楼，一般都要先设计出图纸，然后建筑工人才会根据图纸一砖一瓦地建起高楼大厦。写作文也是如此，必须事先对要写的东西进行设计，把它先落实到图纸上，这个过程，就是构思过程。写作文，也离不开这样 一个“设计”过程，即构思过程，也有人称之为打腹稿过程，只有这样，才能顺利写出完整的高质量的作文来。好文章离不开新巧的构思。构思的具体含义就是根据作文题目的要求，调动自己掌握的材料，并作一番取舍安排、设计，初步形成一篇作文的大致轮廓，这个过程既包括打腹稿，也包括拟定提纲。构思，其实就是写作一篇作文的准备设计过程，这个过程准备越充分，写作越顺手，直至达到拿起笔来一气呵成。
三、怎样构思
以下讲的是构思的原理和规律，是大家要掌握的关于构思方面的知识，也是构思的具体过程。
（一）确定主旨
所谓“确定主旨”，就是确立作文的主题。主题是文章的灵魂，选材的依据，结构的轴心；就是语言的运用，也要受主题的约束。可见确立主题在写作过程中的重要意义。如何确定主旨呢？
1、循规蹈矩。一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必须是正确高雅，有利于国家、人民的，但它又不能超越题目的制约。对于作文的评判，思想标准是第一位，如没有正确主题或没有积极意义的不能算好文章。因此，要写出好文章先要“循规蹈矩”，做到：准确、正确、明确。所谓准确，也就是扣题准确，在立意时首先要做到合乎题意，对于有要求的作文，就必须紧扣作文的要求去写。正确，则是正确积极。要想立意正确，首先必须考虑主题是否符合科学性，没有根据的片面性的东西不能作为立意根据；其次要考虑是否符合学校纪律及国家法令政策。最后就是明确表达。作文时确立主题要非常明确，下笔前应有明确不含糊的立意，文章反映的是什么，心中一定要有数，作文时将其明确地贯注于全文表达出来。如《选择》（原文略），就是一篇处处紧扣题目，且符合立意三个基本要求（准确、正确、明
确）的好文章。这篇文章从头到尾都是紧扣主题在写。作者叙述了在重大问题的选择上，自己态度坚决，毅然做出回国学习的决定的事，可见立意是正确积极的。
2、着意求新。要使立意新颖，最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫托尔斯泰的作品为“俄国社会的一面镜子”。 鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文。只有具有强烈的时代感的主题，才容易引起读者深刻的共鸣，也才能使作品产生一定的影响力。所以富有时代感的主题才是“新”的，也只有这种富有新意的主题才是有意义的主题。
3、逆向求异。 所谓逆向求异，是与顺向思考的立意方法相对而言的，它打破了传统观念的束缚，从不同方面、不同角度、不同层次，以新的思维方式表达自己不同凡响的认识和看法。运用逆向求异的立意方法有哪些呢？第一，对作文题目进行反向思考，单凭题目字面之意去作文难免陈旧、平庸。第二，就是运用批驳错误看法，提出正确认识的反意存真立意法。第三，对某种事物、事理从多角度看。值得注意的就是在逆向求异的立意过程中，必须要注意不能违反准确、正确的原则。如《狗拿耗子，精神可嘉》，这篇文章立意新颖，没有附和前人看法，不拘泥于固有模式，大胆地提出了自己的看法，“耗子是对人类有害的动物，我们应当把它消灭干净，不管是用老鼠药，还是灭鼠器，或者是用其他什么方法。狗拿耗子有又什么错呢？猫可以捉耗子，狗为什么就不能呢？”由此展开议论，从而得出迥异于前人的新见解：“‘狗拿耗子’精神是值得提倡的，管‘闲事’，是于国于民都有益的正事。相反，见到‘耗子’不拿，见到坏事不管，只会害人害己，以至国无宁日，民无宁日。”
4、深入开掘。所谓“深入开掘”，就包含着这样一层意思：作者要对自己所熟悉的生活材料进行分析研究，发掘出事物本质的思想意义。这就是一个提炼、深化主题的问题。
事物本质的思想意义是客观存在的，一定的生活材料只能提炼出相应的一定的主题。对事物认识不深，主题就肤浅；认识上“拔高”、“牵强附会”，主题就脱离实际。作者的主观认识必须做到正确地反映客观实际，达到主题思想与全部生活材料相一致的要求。有时，材料所显示的思想意义可能不止一点，当然可以确立不同的主题，但开掘得深，选择能反映事物本质思想意义的主题，是应该得到更高的评价的。
主题思想提炼深化，是作者对题材的社会意义进行反复研究，深入认识的结果。著名歌剧《白毛女》主题的提炼对我们是不无教益的。这一剧作取材于一九四零年晋察冀边区广为流传的“白毛仙姑”的故事。起初有的人认为这个传说不过是一个“神怪的故事”，可以利用来宣传破除迷信；也有人可以把“反迷信”和“反封建”结合起来处理。但经过剧作者们深入调查，反复研究，才选择和提炼出“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻主题。这一主题恰切的反映了事物本质上的思想意义，具有深刻的教育作用和强烈的感染力量。
5、咏物意蕴。借助想象的作用，通过对熟悉的、物质的、具体的、自然的东西的描写，去表现生疏的、精神的、抽象的、社会性的东西，书写个人的生活感悟和人生况味，这便是咏物意蕴的立意方法。中学语文课本中，有不少这类“借物寄怀”、“托物言志”的作品，如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井岗翠竹》。这些作品都有一个表层的作为媒介的象征性的形象，在这形象的里层蕴藏着一个高尚美好的“意”，两者结合得很好。而且这类文章中的“意”一般都有社会性的内涵，或是人的某种崇高的品质，或是某种可贵
的感情，或是某种人生的哲理，它们是文章的灵魂和生命，这个“意”附丽于想象而存在。首先，要选好象征物。这象征物应是大家所熟悉的，形象鲜明的，是美好的。同时，这象征物应与象征义有联系的，而且联系越贴切、越新奇，文章的立意就显得越自然、越新颖。其次，要充分显示“意蕴”的审美属性，处理好文章中的“点睛”之笔，使“意”自然的、巧妙地升华起来。
6、画龙点睛。在一篇文章的关键地方，用一句或几句话点明要旨，即
笔。显而易见，它是文章的眼睛，运用得好，能使文章生动传神，大放异彩。有了点睛之笔，就可揭全文之旨，使主题突出，内容深化，思想生辉。
宋代范仲淹的《岳阳楼记》一文，先用大量篇幅写景记事，写文人墨客的“悲”和“喜”，最后笔锋一转，归结到“求古仁人之心”：“不以物喜，不与己悲。??先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”文章最后这两句将作者的本意予以点明，成了千古绝唱，至今脍炙人口。这是古人作品中将“画龙点睛”法用得最好的例子之一。
运用点睛法要注意以下几点：一是作者要独具慧眼，善于从貌似平凡的现象中挖掘出不平凡的意蕴，开掘出新的思想，新的境界、新的哲理，然后在行文的关键处不失时机地运用浓缩精练、富有启发性的语言加以点化。二是点睛的语言要尽可能生动形象、含义深刻，令人警醒，要具有震撼人心，催人奋进的艺术力量。
（二）充分展开回忆，调动材料仓库
同学们平时都接触过一些人和事，都对一些事物进行过观察，或者亲身经历过，或者亲耳听过，或者亲眼看过，或者在书本上读过，这些都是我们平时积累的材料，在作文时都可以用到的。这些材料都是平时积累下的，都“储存”在头脑这个大仓库里。写作文时构思，首先就要根据作文题目的需要，最大限度地把这些储存在头脑里的材料回忆起来，多一些，杂一些也不怕。先回忆起来，然后再看哪些材料最贴近你所要表达的中心思想，用这个尺度做一番取舍。只要善于回忆，就能从记忆中寻找出许多人和事来，那么作文就有了材料。有一篇小说叫《古香炉》，作者的构思过程很有趣。一个偶然机会他从一本名为《关东搜异录 》的书上看到一段内容：某人供奉的一件祖传宝物，原来却是一个尿盆，读了这个小故事，忍不住捧腹大笑。后来想起这个故事时，他就想写点什么。可就事论事，写出的东西，如同别人嚼过的馍 ，没有意思不说，还有抄袭之嫌 ，那样太没水平，也太愚蠢。他就琢磨假设有这么一个人，家中有一件祖传香炉，忽然一天被人认定为宝物，他整日爱不释手。结果麻烦却接踵而来，先是亲戚上门借钱，接着儿子与自己闹翻，最后被小偷窃走。好不容易找回来，却发现是一个尿盆，结果一气之下摔得粉碎。写出来拿给编辑，一字未改，原文发表。
（三）运用联想、想像，丰富作文材料
联想和想像是人的心理活动过程，是由当前感知的事物回忆或联系到与之相关的另一事物。在构思过程中，充分运用了联想、想像，就可以使十分抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，把不同时间、不同地点发生的事情连缀到一起，使思想感情得到充分的表达，你的文章还何愁不充实，生动形象？
联想是回忆的一种形式，凡是联想到的事物，都是你记忆中早就储存的事物，它把你所见到的眼前实实在在的事物和未曾出现的、所想到的事物巧妙地联系起来，从甲联系到乙，但甲乙之间要有一定的联系。成语“望梅止渴”的故事就是如此，人们听说梅子，就会想起梅子的酸味，使口内分泌唾液，达到止渴的目的。比如：当在给父亲洗脚时，看着那双结满老茧的脚，你会想起父亲在外面劳碌的艰辛，一历历往事会涌上你的心头，从而越发体谅父母的种种艰辛；在家尝试为母亲做一顿饭菜，由做饭的艰难过程，联想到每天在厨房循环往复的母亲的不易。如果你能够按照这样的思路作文，笔下就会有说不完的话，做样写出的作文没准就是高分。但是，运用联想，必须注意一定要来自现实生活，它的基础是具体事物，脱离具体事物的联想是不着边际的空想，难以让人信服，眼前的具体事物和联想到的事物之间必须有某种，抓住这样的联系写出的联想才在情理中，让人觉得真实可信。
想像是大脑把许多记忆中的事务进行加工改造，形成一件新事物的过程，是一种创造的过程。想象和联想是不一样，联想的事物是记忆中就已经存在的事物，想象的事物则是创造出的事物。由父亲脚上的老茧，想到父亲平日劳碌的几件事，这是记忆中已经存在的事物，是联想的过程；由天上飞的小鸟，想到自己长上翅膀飞向月球去探索宇宙奥秘的情景，这是你的大脑创造出来的事物，这就是想象的过程。
下面是运用联想、想像构思的几种方法：
1、巧妙捏合与嫁接。
捏合与嫁接就是把不同时间、不同地点发生的几件相关事组织到一起，或者是把几个人发生的事放到一个人身上，让这些人和事都为一个作文题目服务。小小说《苍蝇》靠的就是这种捏合与嫁接法。作者当年在一个小镇上居住时，附近有一个新建的漂亮公厕，打那路过时经常有人打听厕所那边是男、那边是女，结果才发现，原来建公厕时忘了在上面标明“男女”二字，以致于人们如厕时搞不清该入哪边，常常站在那犹豫不决，有的人实在憋不住时就只有另外找地方便了。这是一件小得不能再小的事，却挺有意思，作者当时就想把它写下来，但左思右想却不知道怎样去写这个东西，因为单纯就事写事思想不深刻，没有多大意义。怎么才能把这篇东西设计好了，让它既有可读性，又有教深刻的思想意义，几经琢磨，拿不出好的方案来，当然也无法动笔，这事一放就是五年。那天，他突然听说一个打更人的事：老人在单位打更，非常负责，每天谁出入大门带什么东西都要察看一番，结果被单位领导开除了。我当时就产生了这样一个想法：把老人同这个厕所联系到了一起，让这个负责任的老人来管理厕所，厕所上的“男女”俩字由他写到墙上，然后因这两个字被开除，这个故事就有意思了。
2、合理“抻(chēn,拉)长”
就是把事情的每个步骤都作一些描写，写得细致些、具体些，避免写得过于简单，这也是展开作文思路的一种方法。比如写某同学给丢钱的小弟弟买盒饭的事，要想把事情展开，就可以先写出那事情发生在什么时间、地点，然后写小弟弟发现丢钱时的情景，接着写某同学怎样安慰小弟弟并帮他买盒饭时的具体过程，周围人对这件事的反映，这就把这件事情的每个步骤都写到了，不像有些同学的作文那样干巴巴的只有个梗概，而是有血有肉，使人读了觉得事情如在跟前，具体形象。
3、穿插历史故事、传说
这种方法，就是在写人记事的过程中，在构思中灵活地把一些与之有关的历史故事、传说等内容穿插进来，避免只是孤立地写事情。如我们外出参观时，看到的那些名胜古迹都有些来历，如果在作文时也把这些巧妙穿插进去，不但能丰富内容，还能大大增加作文的知识性和趣味性。
（四）让情节曲折，结尾出乎意料
我们为什么爱看电视中演的小品？就因为它总是制造一些人物之间的矛盾和冲突，曲折的情节紧紧地抓着你，让人看起来就放不下手。同学们要想让自己写出的作文也能吸引人，就要在构思时精心设计，尽量制造一些悬念，不要平铺直叙，不要急于把一切都说透，让人一看开头就知结尾的文章是没有吸引力的。设计作文时一定要记住，你写出的文章是给人看的，一定要以新颖的开头抓住读者心，然后让内容一波三折，最后再来个出人意料的结尾，那就更奇妙无比了。就如同前面那篇《古香炉》，开头不露声色，到结尾再把“古香炉”原来是尿盆的真相揭示给大家，取得出乎意料的效果。美国著名作家欧?亨利就惯用这种方法，被称为欧?亨利式的结尾，我们学过他的《麦琪的礼物》和法国作家莫泊桑的《项链》，从中我们就可以体会一下什么是“情理之中，意料之外”的效果了。
（五）围绕中心，选取材料。
无论哪种文体，都必须有材料可写，而材料的来源多是从自身经历、阅读书本、联想想象中来。有的同学觉得材料枯竭，觉得无话可说；有的同学觉得材料太多，难以取舍。前者要仔细回忆生活中的经历，寻找大脑中储存的材料，包括自己的、他人的，听过的、看过的，只要努力挖掘，总会有适合的材料可写。后者要围绕中心选取材料，从文章的角度出发，考虑文章的整体效果。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却
没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
请学生讨论罗丹此举用意何在？
教师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。在材料的取舍上，也是同样的道理。
材料的取舍首先以是否符合文章的中心为标准，为了避免“下笔千言，离题万里”，一定要围绕中心选材。
选择材料其次要考虑真实、典型。真实材料才能写得生动而且独具个性，典型材料有广泛代表性，说服力强。
选材切忌写自己不熟悉的人，未经历过的事，但是也不能千人一面，写些陈词滥调。那么，就要我们同学在生活多做有心人。
（六）谋篇布局，清晰明快。
有一则外国幽默，说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察颇能谈出点门道来。警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。而中间部分，要有条有理，结构清晰。
精彩的作文一般从构思上看有几个特点：题目有文采，开篇有特色，结构能出彩。
（七）编写提纲，搭好作文骨架
作文的时候，要在打腹稿的同时用最明的文字把你的这些想法记录到纸上，这就是编提纲。这也是作文构思过程中的一部分。有过写作实践的人都明白，编写提纲只不过是打腹稿的继续，因为写提纲是在打腹稿的基础上进行，同时又不断调整你打的腹稿。可以说，编提纲是把构思由腹稿落实到纸面上的过渡环节。
当然，写文章不一定非得事先编写提纲，提笔就写的作家也很多，他们也创作出了非常出色的文学作品。但你要知道，别看人家没有落在纸上的提纲，其实在他心里早就有了一个详细的提纲，只是别人看不到罢了。提纲拟定好了构思也完成了，再动起笔来，便没有任何障碍，就是上万字的东西，往往也能一气呵成。
一般说来，编写提纲要用简洁扼要的文字落实下来，并且有条有理。应该注意以下几点：
1．根据审题和构思的结果明确写出中心思想和文章体裁及形式（即后文所说的十法）。
2．定结构、材料。用序号定下写作顺序，注明在作文的哪个部分安排哪个材料，把作文的基本骨架确定下来。
3．以确定的作文基本骨架为载体，注明每个部分用哪种表现方法，哪部分详写、哪部分略写，详写部分要尽可能把要用的材料简要注明。
提纲，是写作文的依据，是写给自己看的，没有固定的模式，而是根据自己的喜好、习惯而定，时间宽裕可以规规整整地写，时间紧张也可以潦草地写，――只要自己看得懂就可以。
完成了提纲，才算落实了构思，这时就可以顺顺当当写出你的作文来了。但需要说明的是，作文过程中，你打的腹稿和提纲都不是一成不变的，在编提纲时，随着思路的不断调整，提纲也在反复修改，等到正式写作的时候，也可根据需要随时对提纲作必要的修改。
篇二：巧妙构思 出奇制胜 谈作文的构思
巧妙构思 出奇制胜 谈作文的构思
考场作文时间紧、要求高，每位考生都希望考出最高水平。要做到这一点，下笔前的构思与作文的成功关系很大。那么，在考场作文中又应该如何巧妙构思、出奇制胜、赢的高分呢﹖
首先，作文构思的要注意如下几个方面：
1. 角度巧妙
构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通过我——一个纯真的孩子的视角来观察我的父母、叔叔、整个社会，从而揭露了这个人与人之间只有赤裸裸的金钱关系的冷酷社会。
2. 思路独特
精巧的构思除了表现在角度的选择外，还表现在行文思路的独特上。如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。其行文思路独特别致，收到的艺术效果自然不错。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上，人物形象的设计上，以及人物的描绘等方面。
3. 情节起伏
“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。情节的设置具体表现在：第一，设置悬念。文章情节必有高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者；而情节高潮需要组织，需要铺垫，靠什么来铺垫，就靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势，它就好比把一条河拦腰堵上，堤坝上游必将积蓄起更大的能量，这样开闸放水时才会形成更壮观的景象，达到预期的效果。第二，出人意料的结局。结局即矛盾得到解决的阶段，结局在文章结构上一般处在高潮之后，但也有一些作文，情节发展到高潮就结束了，形成异峰突起、情节陵转的结局，给读者留下无尽的回味。第三，制造波澜。一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕，其它部分情节应该组织起一些波澜，一波三折，从而增添作文的意趣，也升华了作文的主题。如《我叔叔于勒》开头渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的归来，设置了悬念，可当真正的于勒出现在一家人面前时，结局出人意料——他们逃也使得离开了，情节一波三折，引人入胜。
其次，要掌握一定的作文构思技巧
1、引伸变异式构思。“循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。机智的考生善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维的个性。有一考场作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：“听 ，我真”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出《听雨，我真陶醉》这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者
说春雨“轻唱着挖空你的心思、道出你的惆怅、注释你的疑惑，使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思、太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得引人共鸣，不同凡响。
2、逆向反弹式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章另辟蹊径，熠熠生辉。有一考场作文题是：“以‘关心’为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩子起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人(即小孩的爷爷)的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映了具有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，新人耳目。
3、标新立异式构思。开放性文题往往在提示语中提供若干范围或范例，借以启发学生思维和构思。一般考生只能“靠船下篙”，所写文章难免选材和构思雷同，人云亦云。思维灵活的考生则能避开由范例引发的“第一构思”，把目光投向“另类”，以显示自己的创新才能。有一考场作文题为“我发现”。题目前有一段提示语：“只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚┉┉”有位考生避开列举中涉及的“发现”对象——理、法、情，将“发现”的目光投向自我，拟题《我发现了自己的理智》，把“发现”的内容锁定在别人很少涉及的意志、毅力等另类范畴，叙写16岁的花季少年“我”面对“早恋”这道“难解的人生题”终于以理智战胜自我的心理历程，新意迭出。这就启示我们，如能摆脱趋同思维桎梏，采用另类式构思，往往能使文章闪耀出求异和创新的亮色。
4、避实就虚式构思。以实写实易，以虚写实难，但避实就虚、以虚驭实往往能出新意。有一考场作文题是：以“幸福”为话题写一篇文章。当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时，有位考生却别具一种眼光，他没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以“色彩”为文题，以“绿色”、“白色”、“红色”为小标题，将“幸福”虚化为种种色彩，做到了以“虚”带“实”、“实”寓“虚”中，显示出以“虚”驭“实”、耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。读这种运用“就虚式”构思的文章，顿觉一股清新睿智之风扑面而来。
5、创新答题式构思。有一考场作文题要求以“对与错”为话题写一篇文章，有位考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简洁的环境描写外，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”这四部分组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题——罚抄的“对与错”和拒绝罚抄而“与老师斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。又有一考场作文题要求以“幸福”为话题作文，有位考生以设问“幸福是什么”为文题，以孩子的发问“妈妈，‘幸福’是什么呀”开篇，运用答题法构思谋篇，主体部分一口气用了10处“幸福就是┅┅”这样的句子铺排作答，例如“幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩，又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后朝向母亲的回
眸”等等，对“幸福”作出了新颖、形象、生动、立体、直觉的诠释，正是这种答题式的创新构思，为作者尽情抒写对幸福的独特感悟提供了合适的舞台。
6、逻辑组接式构思。组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。有一考场作文题要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》，文章主体部分的四段分别以“春”、“夏”、“秋”、“冬”领起，又分别以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，乐哉!”作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。文章结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。
7、对话谈心式构思。这种构思的创意在于全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲切感。有位考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达42处，按照“发现你自己的人生坐标”、“发现你自己的奋斗动力”、“发现你自己的兴趣爱好”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。
8、分列小标题式构思。恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。有位考生以《读唐宋诗词，我真痴迷》为题，以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好┅┅(苏轼)、“怒发冲冠，凭栏处┅┅”(岳飞)、“寻寻觅觅┅┅”(李清照)、“爆竹声中一岁除┅┅”(王安石)等四首诗词后的情感起伏，揭示自己“痴迷”唐宋诗词的内在动因。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。
总之，“横看成岭侧成峰”，如果你调整视角，“横看”“侧”眺，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。考场作文如同观山，只有当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。
篇三：如何构思作文
如何构思作文
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。
有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。
同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物
的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。