摘要：兴趣是最好的老师，随着新课改的不断深化，教育模式从应试教育逐渐向素质教育转变。教育的目的是培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，如何提高学生学习生物知识的兴趣，最终提高学生学习生物的能力和成绩，就成为生物教师必须面对的重要课题。
关键词：高中生物；新课改；学习兴趣
兴趣是最好的老师。随着教育改革的不断深化，教育模式从应试教育向素质教育的不断转化，现代教育越来越重视学生作为学习主体的地位，这就要求我们教师必须把提高学生的学习兴趣放在首位。如何提高学生学习生物的兴趣，最终提高学生学习生物的能力和学习效果，已经是每个生物教师必须面对的一个重要内容。结合本人多年的教学实践，本文作者从多个方面介绍了自己的有益探索。
一、提高学生学习高中生物知识兴趣的教学方法探索
1巧设疑难增加悬念。在生物教学过程中，生物教师要学会设置疑难问题，引导学生独立思考、认真分析和不断推演。通过学生自己的努力解决问题，在学生心里就会产生一种非常愉悦的情感，长此以往，会使学生产生一种满足感和自豪感，从而增加学习生物的兴趣。在设置疑难问题的时候一定要注意针对学生的知识基础和处理问题的能力，由易到难。要注意针对不同的学生设置不同难度的问题，问题太难和太易都会对学生的学习积极性造成挫伤，要选择难度适宜、富有启发性的问题，使学生在解决问题的过程中充分开动脑筋，锻炼独立学习能力，培养学习兴趣。
在生物教学的过程中设置悬念可以对学生产生强烈的吸引力，激发学生的学习兴趣和求职欲望，使学生对于接下来要讲的知识产生强烈的期待，同样在学习中也会起到意想不到的效果。教师课前要认真备课，精心构思，针对学生的知识基础和认知能力，结合所要讲授的知识，设置能吸引学生的悬念，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，从而使学生的生物学习达到良好的学习效果。比如在讲述“染色体”一节时，我就神秘地问大家：“想知道为什么有的妈妈生的是男孩儿，而有的妈妈生出来是女孩儿吗？”这时学生的兴趣马上就起来了，顺利导入正课。
2寻找情趣。在生物教学过程中，生物教师要针对所要讲述的内容，挖掘其中的情趣，以期达到吸引学生注意力，激发学生学习热情的目的。生物教学过程中，情趣是调动学生学习主动性和积极性的一个重要的因素，是激发学生学习兴趣的催化剂。如果生物教师能够创造一个充满情趣的课堂学习气氛，就会使学生产生强烈的求知欲望，充满激情，产生良好的教学效果。在生物教学过程中，生物教师不仅可以从教材的内容中去挖掘教学的情趣，通过挖掘教材内容中的精彩部分，结合一些有趣的实例去调动学生的学习激情，也可以从教师的自身因素去找寻教学的情趣，通过自己的语调、动作、书写和情绪去带动学生，引起学生的共鸣，从而激发学生的学习热情。
3鼓励探索。在高中学生的心灵深处都由一种探索和发现的需求。作为生物教师，要学会充分利用学生的这种需求，鼓励学生不断探索、寻求、发现生物现象中存在的奥秘和规律，享受探索和发现所带来的乐趣，从而培养学生学习生物的兴趣。教师可以设置一些有趣的题目，引导学生观察、记录、总结和讨论，通过学生亲自动手去探索生物的奥妙，感受生物学习所带来的乐趣，从而激发学生学习生物的兴趣和激情。
在生物教学过程中，生物教师可以鼓励学生求新，即求新意、求新解、求新知，通过求新增加学生的新鲜感和惊奇感，把学生的直接兴趣转化为意向兴趣，使学生内心永远保持一种求知诱惑力，从而达到激发学生学习兴趣的目的。作为生物教师，要学会给学生揭示新的知识和新的领域，激发学生对生物奥秘的新奇感，培养学生的学习兴趣和求知欲望。
4引导学生探索规律。任何事情都受其特定的规律制约，学生学习的兴趣同样如此。兴趣规律即是直接兴趣和间接兴趣的转化。生物教师要注意引导学生直接兴趣和间接兴趣之间的转化，所谓直接兴趣指的是对事物本身所产生的兴趣，而间接兴趣指的是对事物未来的最终结果所产生的兴趣，对于学生来说，直接兴趣趣味性较强、吸引力比较大、短期效果较好，但是不易于持久，难以培养学生的意志力和学习生物的习惯；间接兴趣趣味性和吸引力比较差，不利于学生集中精力，但是理念性比较强，比较持久，有利于培养学生的意志力和良好的学习习惯。作为生物教师，要注意引导学生直接兴趣和间接兴趣之间灵活转化，在教学过程中，运用各种方式吸引学生对生物学科的注意力，激发学生对生物的直接兴趣，然后通过引导，使学生喜欢这门学科并对其未来发展产生极大兴趣，直接兴趣就转化成间接兴趣。同时在教学过程中要注意运用教学技巧，挖掘生物学科的趣味因素，在学生学习情趣降低的时候及时调整，调动起学生的直接兴趣，以保证学生充满激情地学习，最终达到良好的教学效果。
二、总结
综上所述，在教育体制改革不断深化的今天，兴趣培养对于生物教学非常重要，作为生物教师要学会运用各种方式激发学生的学习兴趣，在课堂上要挖掘生物学科的潜在魅力，设置悬念、寻找情趣吸引学生的注意力，同时要关注学生，发挥学生学习的主体地位，鼓励学生求新、探索和发现，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
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