篇一：七年级语文化石吟课后练习
《化石吟》课后练习
人教版七年级语文《化石吟》课后练习
第一部分：
1．给下列加点字注音：（3分）
骸骨（ ） 裹藏（ ） 葱茏（ ） 潜行（ ） 猛犸（ ） ．．．．．
2．《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。（3分）
3．简要地分析一下这首诗前后照应的特点。（3分）
4．诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用？（3分）
5．根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?（3分）
6．划分诗句最后一节的朗读节奏。（4分）
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
7．与下面诗句衔接最紧密的一句是（ ）（3分）
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。
Ａ、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后
Ｂ、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后
Ｃ、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后
Ｄ、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后
8．将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义；词语可以适当增删；词序可以调整。（3分）
原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句：
第二部分：
（一）
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移??
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔术师，卓越的雕刻家！
9．所选这几节紧承诗的第二节中 一句展开。（3分）
10．第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？（3分）
11．所选部分第二节是什么意思？（3分）
12．皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？（3分）
13．从选文看，诗句发展到第 节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。（3分）
14．诗中称化石为“你”有什么好处？（3分）
（二）
真的有“海枯石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认国岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它??
空气和水中的酸类，腐蚀 岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在用力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造
成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
15、选文说明的内容是
（3分）
16、说说下列句子的表达效果。（4分）
⑴不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”。
⑵狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。
17、作者分别从 、 、 、、 、面说明了岩石被外力的破坏。（4分）
18、“就像砂轮在用力地转动”“就好像一柄铁扫帚从地上扫过”这两处比喻能否互换，为什么？（3分）
（三）
认识的人，写作的顺序是 。所有的星对于不认识这一套文字的人来说，全是一样的东西。
却认得每颗星的名字， 可以说出它跟别的星有什么分别。
就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。
从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。
但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。即使他们没有罗盘，他们也照样迷不了路。他们朝天望望，在许多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。
云， 是天空天书上的字母。它 讲现在的事情， 讲将来的事情。在天气最好的日子， 云可以预测出雷雨或霪雨。
有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这种云山向左右伸出两个夹头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。
飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆。应该离它远一些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉——在那儿的风就是刮那么有力。
18、在空格上填入恰当的词。（3分）
20、这几段文字写了什么内容？（3分）
21、“水手们迷不了路”的原因是什么？飞行员远离砧状云的原因又是什么？这些说明了什么？（3分）
22、什么是“砧状云”？（3分）
23、给选文划分层次。（3分） ⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺
24、你能读懂哪些大自然现象？（3分）
篇二：人教版七年级上册《化石吟》基础知识及答案
１、给加粗字注音：
骸（）骨裹藏（）躯壳（）葱（）笼幽（）雅卓（）越
２、解释句子画线的词语：
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
骸骨：。
⑵肉体虽早已腐朽化为乌有。
化为乌有：。
⑶生命的航船从太古不息地向近代进发。
不息：。
３、指出下列句中运用了何种修辞手法：
⑴你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）
⑵黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（）
４、仿写句子：
例句：历史是张纸，时间是支笔。
仿写：。
５、请用简短的话解释诗句的含义：
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
答：。
【参考答案】
１、háicángkécōngyōuzhuó２、解释句子画线的词语：
⑴尸骨⑵变为虚无，不存在⑶不停
３、指出下列句中运用了何种修辞手法：
⑴拟人⑵比喻
1
１、下列加粗字的注音全对的一组是（）
Ａ、潜行（qián）装载（zài）万载（zǎi）骸骨（hái）
Ｂ、地壳（qiào）档案（dǎng）卓越（zhuō）猛犸（měng mǎ）
Ｃ、笼络（lǒng）旋转（zhàn）滑稽（jī）引颈（jìng）
Ｄ、幅员（fù）腐朽（fǔ）日转（zhuàn）裹藏（guǒ）
２、下列字形全部正确的一项（）
Ａ、葱笼描绘恬静阔绰Ｂ、幽雅皱纹和煦辐射
Ｃ、思绪奇幻太古判逆Ｄ、躯壳一拍既合亘古悄然
３、选出和课文句子完全相同的一项（）
Ａ、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描绘。
Ｂ、逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？
Ｃ、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
Ｄ、长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人惊讶、神往！
４、下列不是作者想像的一句是（）
Ａ、肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
Ｂ、生命的航船从太古不息地向近代进发。
Ｃ、海枯，石烂，日转，星移??
Ｄ、啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。
５、根据所给的意思写出相应的词语：
⑴远古的时代（）⑵思想的头绪，思路（）
⑶称赞而且佩服（）⑷奇异得让人不敢相信（）
⑸木材等含有纤维的物质，由于长时期的风吹、雨打或微生物的侵害而破坏（）⑹幽静而雅致（）
６、阅读下面文段，完成练习：
2
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你──令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
⑴文段中破折号的作用是（）
⑵用加粗的词语造句。
高明：。
卓越：。
⑶以下关于这个文段的说法，不恰当的一项是（）
Ａ、这一节，作者转入现实，由衷地赞叹大自然的高妙。
Ｂ、“复原”、“重现”等词语表明正是因为有化石的存在，才可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。
Ｃ、这是对前面作者参观博物馆时产生的疑问的回答。
Ｄ、这一节的后二句使用的是拟人的修辞手法。
【参考答案】
１、Ａ ２、Ｂ ３、Ｃ ４、Ｄ
５、⑴太古⑵思绪⑶叹服⑷奇幻⑸腐朽⑹幽雅
６、⑴解释说明⑵略⑶Ｃ
《化石吟》课时训练
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
奇幻（）裹藏（）猛犸（）躯壳（）
hái（）骨 qián（）行cōng（）茏tàn（）服
二、选词填空
１、请向我一一讲述那的神话。Ａ、奇异Ｂ、奇幻Ｃ、奇丽Ｄ、奇妙
２、你把我的引向远古。Ａ、思路Ｂ、思潮Ｃ、思绪Ｄ、思想
3
３、时光在你脸上道道皱纹。Ａ、留下Ｂ、写下Ｃ、埋下Ｄ、刻下
４、黑色的躯壳着生命的信息。Ａ、包藏Ｂ、隐藏Ｃ、裹藏Ｄ、掩藏
三、阅读课文３～６节，回答下列问题
１、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”这句话的含义是什么？
。
２、为什么说化石里“裹藏着生命的信息”，为什么说化石留下的是“密码”？
。
３、“海枯，石烂，日转，星移??生命的航船从太古不息地向近代进发。”这句话采用了什么修辞手法？有什么表达效果？
。
４、“啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”分析诗中采用第二人称及修辞手法的作用。
。
四、阅读下文，回答文后的问题
谁最先发现了恐龙
在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。１８０年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱_______和_______化石。行医治病之余，他常常带着妻子一起跋山涉水去______和______化石，足迹踏遍了周围有岩层山麓的沟沟坎坎。久而久之，曼特尔夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。
１８２２年３月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。“这是什么东西呢？”她一面自言自语，一面走上前去仔细观看。哇！
4
原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。
晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了。他见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似。
在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石。为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定。
说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石。不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老。
曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了。他决定继续考证。从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料。
两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴──鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似。喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿”。
后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员；它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢！但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思。不过，它的中文名称则被译成为禽龙。
5
篇三：《化石吟》说课稿
《化石吟》说课稿
一、教材分析
这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开
二、目标设置
1、认知领域目标
①理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
②了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
③理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。
2、能力情感领域目标
培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
[教学目标确定的理由和根据]
本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界，又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。
第四单元的主题是“科学”，故将本课的能力情感领域目标确定为：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
三、教学重难点
1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
[重难点确定的根据]
在关注语文学科的人文性的同时，不能忽略语文学科的工具性。我们不能把语文课上成生物课，在教学中必须体现语文学科的特点。故以认知领域目标③为重点。
当然，在本课教学中仅限在语文学习的小圈子里，也是不可取的。要注意把语文知识和自然知识结合起来，既学到有关诗的知识，又了解了自然科学知识。
[重难点突破设想]
激发学生多感官感受能使学生对所学知识有更加深刻的理解。故在研讨重难点时要求学生带着问题反复朗读、多种形式的朗读，教师作出适当的评价，通过朗读激发情感，通过朗读、讨论使学生理解深刻，
四、教学建议
1、拟用一课时完成教学。
2、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
3、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知
识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
4、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
[教法实施的依据]
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
五、学法与要求
1、课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
2、朗读诗歌的时候要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
[学法指导的目的]
根据语文课程标准对语文学科性质的界定——工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。同时体现“四合一”学法指导要明确具体“做什么”“怎样做”等预习及阅读的要求，让学生在学习中做到有“法”可依。
六、教学练评活动程序
【活动1】实施诊断性评价，导入新课
《化石吟》诊断性评价
1、本诗的题目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思吗？
2、给下列词语中加点的字注音：
骸（）骨 猛犸（） 葱（）茏（） 卓（）越
3、辨音
载 （）万载 悄 （）静悄悄 壳 （）蛋壳 藏 （）裹藏 （）装载 （）悄然 （）地壳 （）宝藏 参考答案：
1、“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。于谦有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。
2、（hái）、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、（zhuó）
3、 (zǎi) (qiāo) (ké)(cáng)
(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)
[设计意图] 疏通字词，了解文体
【活动2】朗读诗歌，整体感知
1、教师感情饱满地范读全诗。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
2、学生自由诵读。
3、问题与探索
问题1：本诗赞美（吟）了什么？
问题2：本诗可分为几层，概括大意。（提示：哪一句话有过渡的作用？）
4、分析与点拨：
点拨1：本诗用抒情方式赞美了能展现亿万年前奇幻的生物境界的奇异的化石。
点拨2：第三节“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。1—2节是第一层，通过问句引发读者想像；3—6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容；第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。
[设计意图]整体感知，把握诗歌的内容和结构。
【活动3】研读诗歌，合作探究
1、研读3—6节，抓住重点句明确理解，深入赏析。
2、问题与探索
问题1：怎样理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
问题2：怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”？
问题3：“时光在你脸上刻下道到皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是从什么角度来写的？ 问题4：第六节是赞美大自然吗？文章主题是否偏转？
3、分析与点拨
点拨1：这一句生动表现了科学战胜迷信的巨大意义，从而表明了化石的珍贵价值。一直到十八世纪，达尔文的进化论仍然受到强烈的质疑，这充分证明顽固的势力有多么强大的力量，科学占领阵地需要付出多么沉重的代价。骸骨是冰冷的，却能给科学研究者带来火一样的热情。
点拨2：之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。联想贴切而形象，几乎不可替代。
点拨3：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？皱纹代表人的成长，象征着人生的沧桑，而这样的描写正好能鲜明体现化石是生物进程的见证者。档案则形象的表现了化石对历史的记录作用。
点拨4：作者的话题没有偏转，它是通过对大自然的讴歌表现了化石再现自然界本来面目的神奇作用。
4、小结
3—6节内容提炼：呼唤真理，传送密码，见证沧桑，再现原貌。
[设计意图]重点研读诗歌主体部分，突破重点（说明：活动3这一环节要求学生将问题和课文结合起来反复朗读，课分组读、个别读，教师适当做出点评）
【活动4】品读诗歌，领会特色
1、学生自由朗读课文，
2、问题与探索
问题1：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？
问题2：诗歌为什么写得这样优美动人？请从多个方面总结诗歌的艺术特色。
3、分析与点拨
点拨1：“吟、请、神往、惊讶??”表达对化石的尊重、珍惜、热爱、研究
《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。
点拨2：这首诗的艺术特色可从这几个方面归纳：四句一节，结构整齐；一韵到底，琅琅上口；拟人生动，第二人称亲切；开头连续提问，首尾圆合，构思精巧。（以学生自己体会为主，因势利导进行点拨。）
[设计意图]把握文体特点，领会诗歌艺术的特色。
【活动5】交流资料，深化认识
1、用课件播放化石图片，拓展学生知识面。
2、师生交流有关化石的资料，可以是知识介绍的，也可以是化石研究的故事。教师重点推荐：猛玛的故事。（见教参）
3、师生总结：学习本文，我们了解了化石的神奇，增长了相关的知识，激发了我们对科学的热爱之情。让我们背诵自己最喜欢的段落，进一步感受诗歌的美。
[设计意图]突破难点
七、评价与反馈
《化石吟》第一课时形成性评价
1、根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套。（ ）②形容寂静无声的样子。（ ）
③称赞而且佩服。（ ）
④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）
⑤（草木）青翠茂盛。（ ） ⑥奇异而虚幻。（）
2、在下列横线上选填恰当的修饰词语。
_____________的神话_____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密码_____________的魔法师 _____________的雕刻家
3、读《燧石》一诗，回答问题：
燧 石
也绝不是一粒废渣
我是燧石 而是一点凝固的火
我棱角分明一颗沉默的星
我没有金刚石和祖母绿 一朵坚硬的花
的雍容华贵人类正是找到了我
也不如汉白玉或者翡翠典雅 才在荒芜中创造了文化
从楔形文字到金字塔
我是燧石 从彩陶、大乘佛教到徐悲鸿画马 我只有一个请求
请拾起我 我是燧石
——敲打 请记住我的体会吧
智慧之火不是天外飞来
敲打吧，敲打会证明我 本来就埋在自己的脚下
即使一万年沉睡在沼泽，山洼
（1）这首是采用的写作手法是。
（2）结合诗的一、二节说说燧石有着怎样的个性。
（3） 诗中反复运用“敲打”一词，既扣住燧石，又揭示了一种深刻的人生哲理。这一人生哲理是什么？
（4）本诗的思路是由 联想到 的发明，又联想到人类诸多文明形式 、 、 、 、 ，最后突出劳动实践的重要。
参考答案：
1、幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻
2、奇幻 平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越
3、（1）拟人手法。（2）朴实平凡，坚强刚毅。（3）生命的价值和意义在于不断磨练和奉献自己。（4）燧石 火 文字 建筑 陶器 宗教 绘画。
[设计意图] 检查字词积累情况，通过类似诗歌的阅读练习来巩固认知，提高阅读能力。 《化石吟》总结性评价
一、课内部分
阅读下文，完成1～7题。
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？
最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那_______的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道_______，
犹如把生命的_______细细描画，
海枯，石烂，日转，星移??
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
1．给加粗的字注音。
骸骨（ ） 躯壳（ ） 悄然（
卓越（ ） 猛犸（ ） 长吼（
2．给诗文空缺处填上恰当的字。
3．用下列词语造句：
叹服：
犹如：
海枯石烂：
4．诗歌的第一节四句分别描绘的是什么事物？
5．诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实？ 潜行（ 长眠（ ） ） ） ）