篇一：丑小鸭教案
丑小鸭教学设计
【教学目标】
1.介绍安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2.理解重难点语句的深意，感受童话之美。
3.联系自己的生活体验，体会丑小鸭形象的现实意义。
过程与方法：自主、合作、探究
教学用时：一课时
【教学过程】
一、激情导入（5分钟）
1. 每个人的童年的记忆里，都有许多美丽动人的童话故事，像老师最喜欢的就《海的女儿》，那大家呢?《皇帝的新装》(学过)，《拇指姑娘》，《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》??童话故事确实充满乐趣、引人入胜，大家也都读过各种各样的童话故事，那有同学读过《丑小鸭》吗？它的主要内容是什么（丑小鸭白天鹅），现在让我们走进《丑小鸭》，看看丑小鸭是怎样蜕变成白天鹅的。 预习检查：
安徒生：安徒生（1805－1875）丹麦童话作家，世界文学童话创始人，《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶段的奢侈，残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造鲜明的形象，反映现实生活，对儿童进行思想教育。
二、明确目标（5分钟）
1.有感情地朗读课文，感知课文内容
2.品味生动丰富的语言，感悟童话的思想意义
3.联系生活体验，体味丑小鸭形象的现实意义
给下列加点的生词注音。
丑陋讪笑嫉妒 佣人 木屐 篱笆
来势汹汹 沼泽铰链 泥泞 飕飕 冰雹
三、整体感知（20分钟）
1.丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘在一棵牛蒡底下的天鹅蛋，一只母野鸭把他当作一只鸭蛋孵化出来。丑小鸭来到这个世界上，等待他的生活和命运又将如何呢？请同学们速读课文，提取故事中的主要情节。（圈出关键词，课文大致讲了哪几件事，丑小鸭都有哪些遭遇？） 讨论并归纳：
（1）由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他只有逃走。（养鸭场）
（2）他流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。（沼泽地）同情、歧视
（3）在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。在简陋的农家小屋，小 鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去。”（老太婆家）嘲笑
（4）在广大的世界中，第一次见到天鹅，向往与羡慕：冬天丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。（灌木林的水面）
（5）被一个好心的种田人救了，但他闯了一些祸，被女主人用火钳打出。（农夫家）
（5）春天到了，他飞到一个大花园中，发现自己变成了一只美丽的 天鹅。（花园的湖里）赞美
2.贯穿全文的线索是什么？（丑小鸭的流浪足迹）
3.品读童话语言，分析丑小鸭的形象（小组讨论）
讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
美的向往和不懈的追求——丑小鸭最主要的特点，表现在一下三个方面：
(1)在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。
(2)在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”这些美丽的鸟儿，这是他信念的形成期。
（3）经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到渴慕已久的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
4.安徒生说：“当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自”怎样理解这一句话？ （安徒生生平，自传色彩）
【写作背景】 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照，具有自传色彩。
安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
四、局部探究（10分钟）（融入丑小鸭形象分析中讲）
1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
因为它心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
2.“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?（可辩论）
讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
3.“他感(本文来自：Www.dXF5.com 东星资源 网:丑小鸭写作手法)到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?
讨论并归纳:“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
五、拓展延伸（5分钟）
同学畅所欲言，谈谈学到了什么（丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示）?
讨论并归纳“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
格言警句：
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香——黄蘖禅师
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。 ——张海迪
生活是一面镜子,你对它笑,它就对你笑;你对它哭,它也对你哭。 ----萨克雷
篇二：《丑小鸭》教学设计与反思
教学设计
四、 理清课文结构
小组讨论交流。 品味语言艺术： 1、丑小鸭一共有几次离开原来的地方？每一次离开是什么原因？在文中找出来读一读
2、1816年11岁时父亲过世，不久母亲改
运用对比法和讨论法、导读法，嫁，与丑小鸭的哪些将安徒生的生平与丑小鸭的经经历相似？对比 丑历和丑小鸭对自己理想执着追小鸭来到世界上，除求的句子进行对比讨论。 了鸭妈妈，谁都欺负如果说一开始还是被迫离家流他哥哥、姐姐咬他，浪，还是不得不逃离野鸭和追公鸡啄他，连养鸭的逐的猎人，那么，当他已经在小姑娘也讨厌他丑小农家安定下来，而任然不满足，鸭面对这些她是怎么任然要“走到广大的世界里做的？
去”，那完全是出于对美好大3、1819年14岁时独自然、美好生活的努力追求为自离家到哥本哈根，此，他经受了严冬的困苦和灾寻求创作机会与丑小难，当他一见到久已仰慕的天鸭的哪些经历相似？鹅，便不顾生死地飞向他 对比丑小鸭感到非常们，终于实现了自己的理想，孤单，就钻出篱笆离最终获得了幸福。 开了家
4、1835年30岁时开始写童话，出版第一本童话集，后来当上了市长与丑小鸭的哪些经历相似？ 5、哪些地方可以看出来丑小鸭是在对美好愿望、美好生活的追求？
体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握。
预设学生提出问题： 1、 “丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”？
2、 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生
教师提出问题：
在养鸭场里也没有什
1、我们的少年时代与安徒生或
五、 么关系”
丑小鸭相比有什么不同呢？
讨论质疑 2、我们能不能以安徒生为榜样 3、金子永远都是金
子，无论在哪里都会
呢？
闪光
4、先苦后甜 5、丑小鸭遭到那些歧视和打
击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？ 6、丑小鸭为什么拼死也要飞翔高贵的天鹅？
新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节。
篇三：丑小鸭.学情分析
《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生从童话思获得生活给养的目的.
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、 说学生
我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11、12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有
限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
一、学情分析
经过一学期的学习与训练，2010级5、6班语文学习兴趣较好，学习成绩名列年级前茅，良好的学习习惯初步形成。
但同时也存在不少软肋：
1、课堂活动情况：5、6班课堂活动比较沉闷，大多学生处于被动学习状态。尤其是6班学习状况不稳定，这源于
学生的自制力不足。
2、作业情况：由于基础不一，学生的作业质量呈现两极分化，作业整洁度差，基础知识巩固不够，写作基本功差，
缺乏创新。
3、习惯养成：预习习惯还尚巩固，早读效率低， 伤仲永学情分析:学生正处在成长阶段,与方仲永年龄相仿,是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文,尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
黄河颂学情分析
1、初一学生，思维活跃，对语文学习有较浓厚的兴趣；
2、学生已经具备初步的自学能力，对文中的生字词有能力通过自学就解决；
3、经过一学期的积累，学生已经学习了几篇现代诗歌，但是，对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好；
4、学生大多喜欢上多媒体课，课件中为学生提供了大量的音频、视频资料，对于提高学生学习兴趣有很大帮助；
5、对于黄河大合唱创作的那段历史，学生还不是很清楚，这对于理解诗歌情感有很大障碍，准备的视频资料解决了这个问题。
最后一课学情分析教师对班级学生有一定的了解，这个当然是要为这个班级学生讲授过为前提。师生之间有交流。教师备课做教案的时候，都会进行学情分析，即教学对象分析，从普遍到个别，具体情况也是在对学生的性格、各方面能力有了解才可以做到。
艰难的国运与雄健的国民》学情分析
这节课作为加强学生的爱国主义教育和乐观主义教育的课文，学生学习起来应该感兴趣，重点要把握好文中比喻的运用及重要作用。
：《土地的誓言》（学情分析：
1.初一的学生，已掌握了一定量的生字生词。具备结合注释通读全文，并在阅读中了解内容，体会情感，形成观点的能力。
2.由于年龄所限，学生不可能有家国之痛、民族之恨的经历和体验。在缺少背景的情况下，他们很难体味作者内心的愤怒、悲痛、忧伤和思念。但是学生有着丰富敏感的内心，
只要努力唤起他们的内心情感，在激情澎湃的语言的卷袭下，很容易与作者产生共鸣。
《木兰诗》教学设计、简案及教学反思
一、文本细读及学情分析
《木兰诗》是人教版初中语文七年级下册教材第二单元的第五篇课文。第二单元文章表现爱国主题的文学作品，除了本篇乐府诗外，还包括一首现代诗，一篇小说和两篇散文，作者囊括了古今中外的不同时期，比较有代表性。
《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官，但求回家团聚的故事。诗中热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神，以及端庄从容的风姿。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。它代表了北朝乐府民歌杰出的成就。全诗采用的是顺叙手法，按事件发展的顺序，繁简得当，构思精巧。作品大致可分为三个部分，第一部分是出征前，第二部分是从军生活，第三部分是立功归来。作者在这三个部分中没有平均用力，而是有详有略，重点在第一和第三部分。而本单元文章的学习要求主要是：反复朗读课文，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。显