篇一：助理心理咨询师考试复习(基础知识部分)题库
1．心理学是研究心理现象和行为规律的科学。
2．心理是神经系统的机能，神经系统是心理活动的器官。
3．1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，被看作是科学心理学诞生的标志。
7．外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构 ? 包括由12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
8．在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。根据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。
9．脑干在颅腔内，与脊髓相连，包括延脑、脑桥和中脑三部分。是脑的最古老的部位，是维持生命的基本活动的主要机构。
10．脑干网状结构：调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
11．丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。
12．下丘脑是内脏系统活动的调节中枢。13．颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回。14．枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极。15．顶叶以躯体感觉的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢。16．额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。
17．非条件反射是动物和人生而具有的，不学而会的反射。18．条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。
20．感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性；能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，二者成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。
21．在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。
22．一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。
23．视觉的适宜刺激是波长在380纳米～780纳米之间的电磁波。
24．视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞。 ?锥体细胞主要集中在中央窝及，在强光下起作用，叫明视觉器官。它能分辨物体的细节和颜色。 ?杆体细胞呈杆状，集中在视网膜边缘及其附近，对弱光敏感，叫暗视觉器官。
25．彩色有色调、明度和饱和度的特性；非彩色只有明度一种特性。
26．按照色觉异常的程度，把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲。色觉有缺陷的人是靠明度的差别来辩认颜色的，明度相同色调不同的颜色他就分辨不出来。
27．色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的。28．听觉的适宜刺激：16～20000赫兹的空气振动，在听阈范围内，人们对1000Hz ～ 4000Hz的声音最敏感，对这一范围声音的耐受性也比较高。
29．声音有音调、响度和音色三种性质。音调由声波的频率决定，频率越高音调越高；响度由声波的振幅决定，振幅越大声音越响；音色由声波的波形决定。
30．皮肤痛和内脏痛之间的区别：内脏痛的性质不清，定位不准，而且具有放射的现象。皮肤感觉中的痛的性质很清楚，定位也很准确。痛觉最难于适应，正是因为这个原因，痛觉对机体具有保护的作用。
31．知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在脑中的整体反映。
32．时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。
33．影响时间知觉的因素很多，如用视觉、听觉和触觉来估计时间。听觉估计的准确度最高，视觉最低，触觉居中。
34．因而错觉具有三个基本特性：歪曲性、固定倾向性和难以克服的性质。
36．记忆的过程包括识记、保持、回忆（又叫再现）和再认三个环节。37．艾宾浩斯 遗忘
38．表象的特征：表象的直观形象性，表象的片断不稳定性 ，表象的可操作性，表象的概括性。39．表象在心理发展的过程中是从感知向思维过渡的中间环节 40．将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。41．思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。42．辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维。
43．发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维，又叫求异思维。
44．人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。人工概念只是模拟自然概念，它与实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。45．影响问题解决的因素：迁移的作用新问题的影响；迁移有两类，即正迁移和负迁移）、原型启发的作用（从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发。对解决问题具有启发作用的事物叫原型）、定势的作用（定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边所从事的活动的影响。
46．认知心理学家认为，通用的问题解决的策略有算法策略和启发式策略。
47．语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象， 48．言语活动的中枢机制：言语运动中枢在左半球额下回靠近外侧裂的部位，又叫布洛卡区（表达性失语症）；言语听觉中枢位于顶枕颞叶交会的颞上回，又称威尔尼克中枢（接受性失语症）；视觉性言语中枢位于顶枕叶交会处的角回（失读症）；书写性言语中枢位于额中回靠近中央前回的地方 （失写症）
49．想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象以表象的内容为素材，来源于表象，却和表象有了本质上的差别。
50．两种特殊的意识状态：睡眠和做梦。
51．根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4个阶段： ? 52．梦有很多特点，如梦境的不连续性、不协调性和认知的不确定性等。
53．注意稳定性是指对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意的稳定性。 ?注意维持的时间越长，注意越稳定。但是，在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增强和减弱的变化现象，这种现象叫做注意的起伏或叫注意的动摇。
55．需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。需要都有对象，没有对象的需要是不存在的。56．从需要产生的角度对需要加以分类的话，可以把需要分为自然需要（自然需要是由生理的不平衡引起的需，又叫生理需要或生物需要。）和社会需要（社会需要是反映社会要求而产生的需要，又叫获得性需要。）。
57．就满足需要的对象而言，把需要分为物质需要（物质需要是对社会物质产品的需要， 61．情绪、情感的功能：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能。
62．詹姆士-兰格的情绪外周理。63．沙赫特的情绪认知理论：美国心理学家沙赫特提出，任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。
．从生物进化的角度可把情绪分为基本情绪（快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本形式，又叫原始情绪）和复合情绪（由基本情绪的不同组合派生出来。如由愤怒、厌恶和轻蔑组合起来的复合情绪可叫做敌意；由恐惧、内疚、痛苦和愤怒组合起来的复合情绪可叫做焦虑等等）。
65．按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现）和应激（是在出现意外事
66．意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。 ?受意志支配的行动叫意志行动，所以，意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的要通过克服困难和挫折才能达到。
68．意志的品质：意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚韧性、意志的自制性。
69．人格是各种心理特性的总和。特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。
70．人格的结构：包括人格的倾向性（包括需要和动机）和人格的心理特征（包括人的能力、气质和性格）两个方面。
社会心理学
．F·H奥尔波特：社会心理学主要研究个人的社会行为与社会意识的学科。
2．G·W奥尔波特：社会心理学是设法了解与解释个人的思想、想象中的存在或隐含的存在。
3．社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
4．勒温的：B=f （P， E）
5．价值中立原则即采取实事求是的科学态度，
12．社会角色分类：按角色获得方式——先赋角色，成就角色；按角色功能——功利型；按角色承担者的心理状态——自觉角色、不自觉角色。
角色冲突有角色间冲突、角色内冲突。
15．自我或自我意识（自我概念）：是个体对自己存在状态的认知。包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系、社会角色的认知。
16．主我与客我 （詹姆斯（机能或功能主义代表人物）
18．罗杰斯的观点：自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用， 19．自我概念的功能 ：保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待。
20．自我概念的形成与发展三阶段：从生理的自我到社会的自我，最后到心理的自我。
21．自尊：个体对社会角色的自我评价的结果。自尊水平是个体对每一种角色单独评价的总和。
22．自尊是一种高级需要，自尊需要包括两个方面：一是对成就、优势与自信等的欲望；二是对名誉、支配地位、赞赏的欲望。
23．詹姆士提出的自尊的经典公式：自尊=成功/抱负。
24．影响自尊的因素：家庭中亲子关系的影响；成功行动的反馈；选择参与扬长避短；根据相似性原理正确进行社会比较。
25．影响社会知觉的因素 ：认知者的经验；认知者的动机和兴趣；认知者的情绪。
28．所谓重要的他人是指和自己有密切联系和利益关系的人，如家人、朋友和同事等。
29．常用的印象管理策略（1）按社会常模，随大流：不被排斥或笑话（2）隐藏自我与自我抬高：伪装、戴面具；留下好印象（3）按社会期待管理自己（4）投人所好：到什么山，唱什么歌。
30．协变原则根据三维理论，个体归因时需要同时考虑的三种信息：特异性信息；共同性信息；一致性信息。个体从以上三方面信息的协变得出结论，如果特异性、共同性和一致性都高，我们可能做出外部原因的归因。如果特异性低、共同性低和一致性高，那么更可能做出内部原因的归因。
31．影响归因的因素：社会视角；自我价值保护；观察位置；时间因素（随着时间的流逝，归因会越来越具有情境性。人们会对过去很久的事件解释为背景的原因，而不是行为主体和刺激客体的原因）。
32．亲合是个体害怕孤独，希望和他人在一起的一种心理倾向。 亲合动机是人际吸引的最低层次。亲合起源于依恋。
33．影响亲合的因素：情境因素（外界压力、痛苦的情境）；情绪因素（恐惧情绪越强烈，亲合倾向越明显；高焦虑者亲合倾向较低）；出生序列。
34．抱负水平：个体对自己可能达到的成就目标的主观估计。影响抱负水平的因素：成就动机；过去的成败经验。
35．影响成就动机的因素：目标的吸引力；风险与成败的主观概率（过高、过低都不利）；个体为实现目标施展自己才干的机会。
36．侵犯的构成： ?伤害行为—侵犯动机—社会评价（依据社会规范和准则）。
37．侵犯行为的影响因素：
情绪唤醒水平习 发展水平
自我控制能力
1) 社会角色与群体（大众传媒的影响
38．去个性化（是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态）与侵犯行为正相关。
39．利他行为的影响因素 ?外部因素：自然环境；社会环境；时间压力；利他的对象特点（与利他者相似的人：登三轮捐款例，未伤害过利他者的人，有吸引力的人）。 ?利他者的心理特点：心境；内疚；人格。?利他的技能
41．。 嫉妒具有针对性、持续性、对抗性和普遍性的特点。
42．态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。
43．态度的特点：内在性；对象性；稳定性。
44．态度的成分（态度的ABC模式）：（1）态度的情感成分(AFFE2）态度的行为成分(B）（3）态度的认知成分：(C
45．海德的平衡理论：是一种人际关系和态度变化的社会认知理论。他认为，人的心理活动是人与社会因素（事件、他人、文化观念等）相互作用中实现动态平衡的过程。海德提出P—O—X模型。（P：认知个体 ?O：他人 ?X：另一个人或事）海德认为，如果P—O—X关系相适应，则该体系呈现均衡状态，P的态度无须变化；反之，如果不相适应，P就会产生心理压力，从而改变自己的态度。
在P-O-X模型中，P-O之间的关系最重要。P-O联系为肯定时的平衡为强平衡；不平衡为强不平衡。而P-O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡。
46．常用的态度测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等。行为反应的测量是测谎仪的工作原理。
53．姿势是个体运用身体或肢体姿态表达某种情感及态度的体语。
54．人际距离是人沟通的时候，个体身体之间的空间距离。包括公众距离12-25英尺、社交距离4-12英尺 、个人距离1.5—4英尺、亲密距离0—18英寸。55．人际关系。特点是：个体性、直接性、情感性。
?3、个人的自我概念、人际关系、家庭 ?4、隐私、阴暗的想法57．良好人际关系原则1.相互性原则；2.交换性原则；3.自我价值保护原则；4.平等原则。
59．人际吸引是个体与他人之间感情上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。按程度不同分为：亲和60．影响喜欢的因素 ：熟悉性和邻近性；相似性；互补；外貌吸引力；才能；人格品质。
61．社会影响是指在他人的作用下，引起个体的思想、情绪和行为变化的现象。
62．从众是个体在群体压力下在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。
63．从众的原因：寻求行为参照；避免对偏离的恐惧；群体凝聚力。
64．社会促进的效应：结伴效应；观众效应；性别助长（性别促进）。
65．模仿的意义： ?模仿是学习和创造的基础；?适应作用； ?促进群体形成。66．塔尔德的《模仿律》： ?下降律；?几何级数律；?先内后外律。模仿是基本的社会现象，一切事物不是发明就是模仿。
发展心理学
（二）心理发展的不平衡性
（五）心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一（P182）
家皮亚杰。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。
（二）艾里克森的人格发展八阶段理论
（7）成年中期（25-50岁）：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。（P190）
（三）班杜拉的社会学习理论
（五）柯尔伯格的道德发展理
一、从整体动作向分化动作发展；二、从不随意动作向随意动作发展；三、具有一定的方向性和顺序性（头尾原则、近远原则、大小原则）。
第二单元 婴儿期的认知发展
一、感知觉发展（五）空间知觉的发展（P197-P198）包括形状知觉、深度知觉、方位知觉。
三、思维的发展（P198-P199）
按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感觉运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。四、言语的发展，“2.先天成熟理论”。（P199）
艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋（、回避型依恋、反抗型依恋（占10%-15%）。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极的不安全依恋。
幼儿期的心理发展
第一单元 幼儿的游戏：游戏是幼儿期儿童的主导活动。
二、记忆的发展
（二）幼儿记忆特点的发展趋势1.无意识记与有意识记（无意识记占主导地位）；2.机械记忆与意义记忆。3.形象记忆与词语记忆（幼儿期以形象记忆占主要地位，词语记忆薄弱）。
（三）记忆策略形成（P207）
儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程分为三个阶段：一是没有策略，多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，一般为5-7岁的儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。
幼儿期的社会性发展
第四节 童年期的心理发展
小学儿童能采用多种记忆策略，其中主要的记忆策略是复述和组织。
二、思维的发展
（一）童年期儿童思维的基本
(1)经历一个思维发展的质变过程（变为以形象逻辑思维为主导）；(2)不能摆脱形象性思维的逻辑思维；(3)10岁左右是形象思维向抽
篇二：助理心理咨询师培训大纲
助理心理咨询师培训大纲
第一部分 基础知识
第一章 基础心理学
一、教学目标：
基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。 本章教学目标为：
（1）掌握心理学的基本体系。
（2）掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。
二、教学内容：
（1）基础心理学绪论（识记）
（2）心理活动的生理基础（识记）
（3）感觉和知觉（重点掌握）
（4）记忆（掌握）
（5）思维、言语及想象（重点掌握）
（6）意识和注意（掌握）
（7）动机与需要（掌握）
（8）情绪、情感和意志（重点掌握）
（9）人格（重点掌握）
三、教学安排：
（1）课程讲解：24课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：20课时
总计：60标准课时。
四、教学方法：
（1）概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。
第二章 社会心理学知识
一、教学目标：
社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。
本章教学目标为：
（1）掌握社会心理学各流派理论及基本概念。
（2）掌握人际关系概念及相关理论。
二、教学内容：
（1）社会心理学概述（识记）
（2）社会化与自我（重点掌握）
（3）社会知觉与归因（掌握）
（4）社会动机与社交情绪（重点掌握）
（5）态度（重点掌握）
（6）沟通与人际关系（重点掌握）
（7）社会影响（识记）
（8）爱情、婚姻和家庭（识记）
三、教学安排：
（1）课程讲解：18课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：16课时
总计：50标准课时。
四、教学方法：
（1）讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。
第三章 发展心理学知识
一、教学目标：
发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。 本章教学目标为：
（1）掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。
（2）掌握不同年龄阶段心理发展的规律。
二、教学内容：
（1）发展心理学概述（识记）
（2）婴儿期的心理发展（重点掌握）
（3）幼儿期的心理发展（掌握）
（4）童年期的心理发展（重点掌握）
（5）青春期的心理发展（重点掌握）
（6）青年期的心理发展（掌握）
（7）中年期的心理发展（识记）
（8）老年期的心理发展（识记）
三、教学安排：
（1）课程讲解：18课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：16课时
总计：50标准课时。
四、教学方法：
（1）讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。
（2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。
（3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用。
第四章 变态心理学与健康心理学知识
一、教学目标：
变态心理学与健康心理学涉足两大学科领域及其分支学科，一个是心理学的分支学科：临床心理学、变态心理学、健康心理学；另一个是医学的分支学科：临床精神病学。本章不是一门完整系统的独立学科，是集多学科于一体的心理咨询师必须掌握的综合专业知识，为下一步学习掌握心理诊断技能奠定必备基础。
本章教学目标为：
（1）要求重点掌握区分病与非病的三原则，掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。
（2）掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。
（3）明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。
二、教学内容：
（1）变态心理学（识记）
（2）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握）
（3）常见异常心理症状（重点掌握）
（4）常见精神障碍（掌握）
（5）心理健康与心理不健康（重点掌握）
（6）健康心理学（识记）
（7）心理不健康状态分类（重点掌握）
（8）压力与健康（掌握）
三、教学安排：
（1）课程讲解：18课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：16课时
总计：50标准课时。
四、教学方法：
（1）变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，涉及症状及精神疾病可使用教学录像或安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。
（2）结合心理诊断技能课程进行学习。
第五章 心理测量学知识
一、教学目标：
心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。
本章教学目标为：
（1）掌握心理测量学的基本概念。
（2）掌握心理测验使用的注意事项。
二、教学内容：
（1）心理测量学概述
（2）测验的常模（重点掌握）
（3）测验的信度（掌握）
（4）测验的效度（理解）
（5）测验的难度（识记）
（6）测验的区分度（识记）
（7）心理测验编制的一般程序（识记）
（8）心理测验的使用（重点掌握）
三、教学安排：
（1）课程讲解：18课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：16课时
总计：50标准课时。
四、教学方法：
（1）以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。
（2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。
第六章 咨询心理学知识
一、教学目标：
咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，是作为一名心理咨询师必须掌握的基础学科。
本章教学目标为：
（1）掌握心理咨询各流派的观点
（2）掌握心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
二、教学内容：
（1）咨询心理学概述（识记）
（2）历史上的几种理论观点（掌握）
（3）心理咨询的对象、任务、分类和一般程序（掌握）
（4）不同年龄阶段的心理咨询（掌握）
三、教学安排：
（1）课程讲解：18课时
（2）课堂讨论：4课时
（3）课程串讲：4课时
（4）习题作业：4课时
（5）辅导答疑：4课时
（6）预习复习：16课时
总计：50标准课时。
四、教学方法：
对流派的讲解是本章的重点和难点，讲课时应增加对流派部分的说明和描述、通过讲解流派的起源及变迁，明确流派理论的主导思想和思维方式。
第二部分 三级技能
第一章 心理诊断技能
一、教学目标：
诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。
本章教学目标为：
（1）掌握异常心理症状，能够区分病与非病
（2）掌握心理诊断的分类标准
（3）掌握神经症的诊断分类
（4）能够根据求助者实际情况选择心理测验
（5）能够对心理不健康状态进行分类诊断
二、教学内容：
（1）初诊接待与资料的搜集、整理
（1.1）如何进行初诊接待（掌握）
（1.2）摄入性谈话（重点掌握）
（1.3）正确使用心理测验（掌握）
（1.4）一般临床资料的整理与评估（重点掌握）
（1.5）了解求助者的既往史，寻找有价值的资料（识记）
（2）初步诊断
篇三：心理咨询师职业分三个等级
心理咨询师职业分三个等级，分别为：心理咨询师三级、心理咨询师二级、心理咨询师一级。
心理咨询师新的报考标准条件 ：
▲心理咨询师三级（具备以下条件之一者）1、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。另：上海地区对助理心理咨询师（三级）的要求只需要大专学历者即可，不限专业
▲心理咨询师二级（具备以下条件之一者）1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资
格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。另：上海地区对心理咨询师（二级）的要求只需要本科学历，或持有助理心理咨询师（三级）证书并从事心理咨询工作2年以上者均可，不限专业。
▲心理咨询师一级（具备以下条件之一者，尚未开放）1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。2、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。3、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。 ·考试介绍
在我国，劳动部于2001年4月正式推出《心理咨询师国家职业标准(试行)》，并将心理咨询师正式列入《中国职业大典》。2002年7月，心理咨询师国家职业资格项目正式启动，全国统一鉴定考试每年举办两次，分别是5月和11月。
按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动。我国的心理咨询师国家职业资格认证体系从2002年9月开始进行试点以来，越来越多的人员参加到心理咨询师培训的学习中。因此作为国内“十佳网络的教育培训机构”考试大为了帮助广大学员顺利备考。即将推出2009年心理咨询师课程辅导。
·职业说明
心理咨询师是指运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。具有一定的观察、理解、学习、判断、表达、人际沟通能力，及自我控制、自我心理平衡、交往控制能力。
·职业等级
心理咨询师职业共设三个等级：心理咨询师三级(国家职业资格三级)，心理咨询师二级(国家职业资格二级)，心理咨询师一级(国家职业资格一级)。
·就业方向
家庭、社区、医院、学校、军队、监狱、竞技体育、政府相关职能部门、有偿热线服务机构等等，都紧缺心理咨询专业人才。
·申报条件
(一)心理咨询师三级(具备以下条件之一者)
1、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
(二)心理咨询师二级(具备以下条件之一者)
1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。
2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。
4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。
(三)心理咨询师一级(具备以下条件之一者)
1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
2、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
·学习内容
基础知识包括：基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学、心理测量学、咨询心理学等;操作技能包括：心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能。
·考试时间
参加全国统考，每年2次。分别在5月和11月。
·报名材料
(1)学历证书1份，身份证复印件2份;
(2)从事本工种连续工龄的单位人事劳动部门的盖章证明;
(3)免冠近照1寸、2寸蓝底彩色照片各3张。
·考核方案
·鉴定方式
(1)本职业各级别的鉴定都包括理论知识综合考试和专业能力考核两项内容，采用闭卷笔试，考试题目从题库中随机提取，按标准答案评分。考试成绩采用百分制，达60分以上者为合格，心理咨询师还需进行综合评审。
(2)单项成绩合格者，成绩可以保留1年。
(3)已具有心理学、教育学、医学专业正高职称，正在从事心理咨询临床和教学工作的人员可不参加理论知识综合考试，由单位推荐并直接向专家组提交个人业绩资料申报心理咨询师一级资格，由专家组进行综合评审。
·资格认证
按国家职业标准要求,通过理论知识考试与技能操作考核合格的,由劳动社会保障行政部门颁发相应等级的《中华人民共和国职业资格证书》。此证书全国通用。
心理咨询师【职业概况】
（一）职业定义：
运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
（二）职业等级：
本职业共设三个等级，分别为：心理咨询师三级（国家职业资格三级）、心理咨询师二级（国家职业资格二级）、心理咨询师一级（国家职业资格一级）。
心理咨询师【考试简介】
按照国家职业资格心理咨询师培训鉴定工作的统一要求，已经或准备从事心理咨询师职业的人员，都应该经过专门的职业培训，获得全国统一颁发的心理咨询师《中华人民共和国职业资格证书》后方可从事相应心理咨询活动。2002年7月15日，国家劳动和社会保障部联合中国心理卫生协会和中国心理学会宣布正式启动心理咨询师国家职业资格培训鉴定工作。该考试实行全国统一命题、统一考务管理、统一阅卷的方式。
心理咨询师【报考条件】
（一）心理咨询师三级（具备以下条件之一者）
1．具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
2．具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3．具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
（二）心理咨询师二级（具备以下条件之一者）
1．具有心理学、教育学、医学专业博士学位。
2．具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3．取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。
4．具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。
（三）心理咨询师一级（具备以下条件之一者）
1．具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
2．具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3．具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。考试大收集整理
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心理咨询师考试教材
1、《心理咨询师国家职业标准》（2005年版）
中华人民共和国劳动和社会保障部制定
出版社：中国劳动社会保障出版社出版