篇一：小学三年级心理课课件与团辅方案(5件)
txt">主办单位：先烈东小学广州中医药大学经济与管理学院2005级应用心理学专业 活动主题：自我控制，认真学习活动目的：通过游戏和故事等形式，能让学生更好地学会自我控制，更认真地学习，让学生
能做一个品德兼优的好学生。
活动对象：先烈东小学三年级
活动时间：星期二下午第三节课
活动地点：先烈东小学
理论基础：自我控制能力是人善于控制和支配自己行为的能力。自我控制是属于自我意识中
的结构之一，而自我意识的发展在3岁---青春期，而这一时期恰好就是在小学时期。小学生的自控能力还不够强，它们的自我控制能力主要来自教师、家长的外在控制力，随着年级的提高，小学生的自制力水平会逐步发展。自我控制也可作为自我调节，从意识形式看，它是在自我评价的指导下，在自我体验的推动下，个体对自己心理活动和行为的自觉而有目的的调整。表现为自立、自制、自律等。 活动流程： 如下
活动一 自我控制（看看你的自我控制力如何？）
活动目标：向学生传达一种信念，自控能力强的人更能取得成就，更能成为伟大的另人敬仰
的人，进而让学生有以有自控力为荣，并在以后的学习生活中有意识的提高自己的自控能力，增强自己的自控能力。
活动对象：全班同学
活动时间：45分钟
活动方式：讲故事和游戏
活动过程：
(一)、故事引入
1、以举例的方式让学生认识什么是自控能力,没有自控力会带来什么危害。
有一个男孩有著很坏的脾气，於是他的父亲就给了他一袋钉子；并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在後院的围篱上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。终於有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。一天天地过去了，最後男孩告诉他的父亲，他终於把所有钉子都拔出来了。父亲握著他的手来到後院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。
2、举例自控力强的人取得了什么成就
一天晚上，在芝加哥牧区东南300英里的一个小镇上，一位老猎人正在给食品杂货店的朋友们讲述前一天他的猎犬追赶一只狐狸的紧张故事。
“它们飞快地奔跑着”，他说，“比尔离那只狐狸越来越近。然而，就在它正在猛扑上去的一刹那，那只可气的小家伙‘嗖’地窜上了一棵白杨树，还......”
“嗨，等等，”有个人嚷道，“狐狸可不会上树。”
“是的，”猎人平静地回答，“可这只狐狸不得不上树了。”
朋友近一年从一个普通员工升到了其公司部门经理，工资更是翻了几倍。在朋友的升迁庆祝聚会上，架不住我们的一再要求，他给我们讲了上面这个引人发省的故事。“当一件事‘不得不’做时，我们往往能够做的非常好，但很少有人逼我们做什么，所以很多人就放任自己了。只有你的自控力和行动力足够强，才能真正发挥出你的潜能。而自控力和行动力都是可以训练的。”朋友继续向我们传授他的成功经验，“而我的行动力就是经过‘21天训练营’的逼迫式训练得到增强的。”
其实，“21天训练营”我早就听说过，但一直认为不会有什么效果所以没参加，没想到，朋友在参加后效果这么好。很多事情就是这样，我们怀着怀疑一切的态度去对待事物，结果最终失去了很多改变自己的机会，幸好，自己现在还年轻，再去行动还不晚。
让我们记住这个真理吧：只有你的自控力和行动力足够强，才能真正发挥出你的潜能！
(二)、测试自己的自控能力如何（玩一些游戏或是出一些有趣的题目测试学生的自控能力，让学生对自己的自控力有一定的认识）
看看谁最安静（在集体活动中，老师要求不许大声讲话的情况下，有没有按老师的要求做到）。 教他们折青蛙（或其他），在这个过程中要求不许大声讲话。比一比谁遵守的最好。
（三）、如何在日常生活学习中培养自控力（向同学们提问，让他们自己发表意见，说说怎样才算自控力好，怎样做才能提高自控能力）
总结：
自我控制能力（简称自控能力）是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。良好的自控能力是21世纪所需要的创新型人才的必备素质。美国学者对一些3岁半至4岁半幼儿进行自我延迟满足追踪30年研究，结果表明，那些在幼儿期能够等待的青年人都较为成功，而那些在幼儿期等不得、控制不住自己的人长大后事业都无起色。事实上，幼儿阶段自控能力较好的人，到了小学阶段学习成绩大都比较好。我们一些中学校长说，有的孩子很聪明，可是自控力差，上课做小动作，貌似听讲，实则神离，结果是一听就会，一放就忘，一做就错。
活动二 习惯的形成
活动目标：
（1）认知目标：知道什么是良好的习惯
（2）态度和情感目标：学会在日常生活当中培养良好的习惯
（3）能力或解决问题目标：养成良好的学习习惯,卫生习惯.
活动对象：全班同学
活动时间：45分钟
活动方式:
（1）班级游戏活动 （2）讲述与讨论
活动流程：
（一）大、小西瓜游戏：20分钟
游戏方法：全班分为四组，由本组的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。
游戏总结：
因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且"成自然"了。什么叫"成自然"，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。在游戏中我们没有遵从我们养成的习惯，而是故意的和养成的习惯违背，在这过程中很多人都会不自觉的违反游戏的规则，不是因为我们忘记了规则，而是习惯的力量太大了。生活中习惯在不知不觉中影响着我们，如果养成了良好的习惯，那么我们会很容易的做好一些事。
（二）那么小学生应养成的哪些良好的习惯？（以ppt形式呈现给学生）
阅读习惯
从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。
书写习惯
从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。
记忆习惯
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
思考习惯
思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。
定计划的习惯
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走
大事做不来，小事赶快做的习惯
这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。
按时完成作业的习惯
上课认真听讲的习惯
适应老师的习惯
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。
认真的习惯
每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良习惯，如粗心、马虎、大而化之。
总结的习惯
根据自己实际，通过考试和讲评不断总结经验教训，吃一回亏，长一回智。
看看自己已经养成了那些好习惯，还有哪些习惯需要我们去培养，同学们拿一张纸写下自己的好习惯，以及需要自己努力培养的习惯，天天记一下，到下一周老师看谁记得最清楚，而且有了一些行动。
活动三 管理情绪
活动目标：
(1)觉察宣泄情绪的方法及其后果。
(2)思考避免生气的方法。
(3)学会如何控制愤怒情绪。
教学方式：小组讨论&自我反省。
教学时间与场地：45分钟，教室
活动材料：“情绪温度表”检核表
活动流程:
（一）引入主题
一个男生甲因为和家里人吵架，心情很不好。来到学校上课，与他关系比较要好的一个同学，见到他不开心，就跑去询问，结果甲由于心情烦躁而觉得那朋友太烦了，就冲他发火，还出手打那个同学，最后导致伤害了朋友，甚至失去了一个关心自己的朋友。 讨论：甲产生问题的主要原因，及谈谈自己的看法。
总结：甲同学没有很好的控制自己的情绪，把自己的愤怒情绪迁移到别人身上，没有想到朋友是处于关心自己的立场，更没有控制好自己的行为，因此，在任何状况下都要控制好自己的情绪。
（二）如何控制
先填写表格“情绪温度计”
1.在气急败坏时，一般人常有哪些行为？结果如何？
2.在情绪较为平和时，一般人常有哪些行为？结果如何？
3.比较上述两种情况，哪种比较能解决问题？
想一想：哪些避免生气的方法？（1，装作没看见；2，衡量利弊得失3，默数1,2,3……转移注意力以降低愤怒指数。
（三）ABC理论
弟弟撕破我的作业本——很想揍他————非常生气
A(事件)B(认知与想法)C(情绪反应)
弟弟撕破我的作业本——他还小，什么都不懂————不在意
A(事件)B(认知与想法) C(情绪反应)
附：可加哑剧表演（可请人表演，让台下的同学猜）
情景一：今天你过生日，你收到一份渴望已久的礼物——你的心情怎样？（高兴） 情景二：在公交车上有个人踩了你一脚，却没有反应——你的感受如何？（生气）
（每个人都有各种各样的表情，一个人的情绪在不同的情景中会发生变化。我们要学会表达自己的情绪，合理控制自己的情绪。）
总结：希望大家能在今天的活动课中有所收获，有所启发，能在今后的生活中对大家有所帮助，学会做自己情绪的主人，而不受情绪的控制，微笑的面对周围的家人或朋友，让自己活得更开心更快活！
活动四 自我监督
活动目的：
(1)使学生知道在课堂要能够自我监督，认真学习；
(2)帮助学生掌握一些方法，从而培养学生具有抵御诱惑的能力。
活动方式：游戏和讲课的形式。
活动时间与场地：45分钟、教室
活动流程：
老师：同学们下午好，今天由老师给你们上课，接触同学们已经有一段时间了，总体感觉你们都很活跃，无论上课还是下课，这种“活跃”都能体现出来，但是，老师来这里上课是想能够帮助你们，如果你们在课上活跃过了头，我便无法帮助你们。老师去过别的班听过课，他们也都很活跃，但他们的活跃是表现在比如讨论，回答问题等等。所以，我希望我的学生们能向他们学习。你有什么想说的可以举手说，如果你觉得老师上的不好，可以不听，但不能讲话。如果你在课堂上随便讲话，我们便会取消你的上课资格，以后所有的活动，游戏一律都不能参加。我想，大家都希望能够得到帮助的，所以我想大家首先要学会的就是自我监督，上课不讲话。首先，老师给你们讲一个小故事，故事讲的是高尔基爷爷小时候的事，大家知道高尔基爷爷吗？他是前苏联著名的大文学家，写过著名的三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，故事的名字是“我不认识你”。
（一）（故事开始）
篇二：心理活动课PPT
t">2013年是“六五”普法的中期，根据我校“六五”普法规划，对本年度及前一段的普法工作做以回顾和总结。主要工作进展情况如下：
一、进一步提高了法制队伍素质，保证了法制工作有序
有效进行
学校围绕“四个落实”开展工作，进一步提高“普法”
人员素质，进一步落实责任，一是提高以党政一把手为组长、
学校党政工团主要负责人为组员的“校园普法工作领导小
组”成员的依法治校能力，二是提高工作人员能力，重点提
高德育办、团委成员和班主任及政治课教师等人员组成的校
内“普法”工作队伍的素质，做到岗位职责落实；三是工作
日程落实，把校园普法工作同学校的常规工作结合起来，形
成了既有齐抓共管，又有各负其责的工作格局。
二、根据教育对象的特点，系统地开展了法律知识宣传
工作
1、把教师的“学法”工作与政治理论学习结合起来，
使之制度化、规范化。使教师们依法育人的责任感和能力不
断提高，杜绝歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生的现象，“尊
重学生人格、一切以学生发展为本”
2、不仅把学生知法懂法当作当作素质教育育人目标之
一。针对学年学生不同身心特点，结合各自课堂教学的要求，
选择一二项法律进行重点教育；在普及法律知识形式上，一
是做到计划课时、教材、师资“四落实”；二是借鉴教育教
学方式，采取灌输、渗透、参与、熏陶等方法展开工作，二
是利用德育阵地的功能，系统强化普及法律知识教育。
3、把家长当作“普法”工作最直接的社会支持力量，
把对其子女的教育内容通过家长座谈会、家教报、致信、学
生捎法律条文等形式，对家长进行教育，并要求家长依法教
子。
三、建立健全了校园普法的管理体制，进一步完善学校
各项规章制度
我校根据有关教育法规，制定了《办学章程》，对学校
的办学性质、办学宗旨、发展目标、培养目标、学校内部管
理体制、校内申诉与调节、学校决策程序等重大问题做出了
全面的规范。随着学校的发展，今年要修改和完善了与《办
学章程》相配套的各项规章制度和各级各类人员的岗位职
责。各种规章制度的废、改、立都拿到教职工大会上讨论，
最后由职代会通过。
四、找准突破口，巩固依法管理上轨道
教学工作是学校的中心工作，人事工作和财务工作是较
敏感的工作，学籍管理工作是学校工作中最能“以小见大”
体现法制精神工作，因此，今年要把这几项工作为依法管理
学校的突破口来抓。严格执行国家规定的教育教学标准；依
照有关规定全部落实了教师待遇；实行政务公开制度；收费
项目完全向社会公开；无强迫学生留级现象，学生流失率要
低于国家要求的标准。
五、积极开展依法维权活动
学校从四个方面着手开展了此项工作：
（一）从创建平安校园的角度开展教育工作。坚持无过错工作，防患于未然，建立健全《安全教育制度》
落实了学校安全目标责任制，完善了各项安全防范设施，鼓
励和支持学生参加伤害事故责任保险，做到了天天查安全，
会会说安全，把不安全因素消灭于萌芽之中，主动和社区派
出所等建立联系，清理周边环境，制定制止校外人员滋扰学
校秩序的防范措施。学生的“普法”活动和建设平安校园联
系起来。
（二）依法保证教职工参与学校的民主管理和监督权利。
坚决执行《教职工代表大会制度》和《校务公开制度》。年
初召开一次教职工代表大会。
（三）继续执行校内教职工及学生申诉制度和校内调
节制度。加强申诉申诉办公室人员素质，认真倾听陈述和申
辩，做到无过错处理。
我的人生目标与“全力以赴”迎战中考
一、活动体验一（热身活动 ）
无手签字得“百万”
二、榜样的力量--思索感悟一（引子）
——目标有什么作用？
小故事：1952年，世界著名的游泳好手弗洛伦斯-查德威克从卡德林那岛游向加利福尼亚海滩。两年前，她曾经横渡英吉利海峡已经创下一个世界纪录，现在她再想创一项世界纪录。
当天，当她游到加利福尼亚海岸附近的时候，嘴唇已经冻得发紫，全身一阵阵的寒战，她已经在水里泡了十六个小时。远方，暮霭茫茫，她难以辨认伴随她的小艇。
查德威克感觉无法支持下去，她向小艇上的朋友求救“把我拖上来吧”艇上的朋友劝她不要向苦难低头，要她再坚持一下，“只有一英里远了”，他们告诉她。
浓雾难以让她看到海岸，她以为别人在骗她。“把我拖上来”她再三地请求着。于是，冷得发抖，浑身湿淋淋的查德威克被拖上了小艇。后来她告诉记者说，如果当时她能够看到陆地，她一定能够坚持游到终点，大雾阻止了她夺取最后的胜利。
两个月以后，查德威克又一次尝试着游向加利福尼亚海岸。浓雾还是笼罩在她的周围，海水依然是冰冷刺骨，她同样望不到陆地，但这次她坚持着，坚持着，她知道陆地就在前方，她奋力向前游泳，终于第二次打破了世界纪录。
这次她成功了！当记者问她这次你也同样看不到海岸却为什么成功了呢？她说，我虽然眼睛看不见，但是陆地就在我心中。
三、体验活动二
撕纸条-描绘我的人生目标
我的远期人生目标是怎样的？
我的中期人生目标是怎样的？
我的近期行动目标是怎样的？
四、榜样的力量--思索感悟二
——成功实现我的人生目标要怎样的状态？
小故事：戴尔泰勒是美国西雅图最著名的牧师，一天他向教会学校一个班的学员宣布，如果有谁能够背诵出《马太福音》的第五章到第七章的全部内容，他就邀请他们到西雅图“太空针”高塔餐厅参加免费晚餐，那是许多孩子都梦想去的地方，但是《 圣经 马太福音》的第五章到第七章的全部内容有几万字，而且不押韵，背诵全部内容有相当大的困难。
篇三：鄂教版一年级心理健康全册课件
>【主题说明】适应环境和转变角色是新入学小学生生活适应中非常重要的一部分。一年级新生由幼儿园进入小学，开启了全新的学习与生活模式。虽然孩子可以独立完成穿衣、吃饭等力所能及的事情，但是全新的环境和未知的小学生活仍然给一年级新生带来很大的挑战。本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识新的小学生活，接纳自己的新角色，积极认同自己的小学生身份，尽快适应小学的学习和生活，激发学生对小学生活的向往，为自己的新角色感到骄傲和自豪。
【教学目标】
1．认知目标：引导学生认识小学生活和幼儿园生活的不同。
2．情感目标：培养学生热爱新学校，喜欢学习，并为自己成为小学生而感到骄傲和自豪。 3．行为目标：积极接受自己的新角色，向往学校生活。
【教学重点、难点】
重点：引导学生转变角色，适应小学的学习和生活。 难点：培养成为小学生的自豪感。
【课前准备】
1． 教学PPT。
2． 课前小调查：上学第一天，谁送你上学？
【教学设计】
【练习题】
第一天背着书包准备上学时，你感到。 A. 高兴B.害怕 C.骄傲 D.自豪
【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣。 2.学生是否适应小学的学习和生活。 3.学生是否对成为一名小学生产生自豪感。
第二课 我要学本领
【主题说明】
学习是小学生的主要任务，学习可以帮助他们掌握本领，不断成长。本节课力图用学生日常生活中的一些实例，让学生感受到学习的作用，激发学习动机和学习兴趣，使学生喜欢学习。
【教学目标】
1.认知目标：引导学生感知并初步理解学习的作用。 2.情感目标：激发学生的学习兴趣。 3.行为目标：让学生喜欢学习。
【教学重点、难点】
重点：激发学习兴趣，喜欢学习。 难点：理解学习的作用。
【课前准备】
1. 了解学生的特长，准备相应的道具。 2. 教室作适当变动，留出学生表演的空间。 3. 教学PPT。
【教学设计】