篇一：爸妈在线-认识本质
认识本质思路：帮助孩子解决内心深处的困惑，困难，学习问题就解决了。
家长的感受：因家庭教育和亲自沟通的特殊性，家长感觉是最纠结、最头痛的事情，因为是血缘关系、不能放弃、不能遗弃、不能过度惩罚。
(1)狭义的家庭教育
狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者(其中主要是父母)对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。
(2)广义的家庭教育
广义的家庭教育是指渗透在家庭全部生活之中，来自家庭的人或物对儿童的直接、间接、有意、无意、积极、消极的影响，均为家庭教育。（无意的语言和形体语言，如。1两口子喜欢打麻将；2.孔融让梨，孩子总想要大的；出生时抱错孩子）
自私的父母对子女的教育方 法不当,没有跟孩子一起长大， 把他们做为自己的财产，不允许他们有自己的生活。自私的父母直到多年以后，按照自己的模式、经验和方法，并没有是自己子女成才和受益。他们还没有后悔“教育和方法”不当。
认识问题的根本：
（一） 孩子学习不好家长错误的依据：1.相对的比较；和别人家的孩子
比较2.按自己不全面的思维进行理想化的判断——根本并没
有分析原因；3.孩子没有把整个时间用在学习上是错误的—
—只要把所有的时间都用在学习上，学得不好也就认了，无
怨无悔。这种想法是原则性的错误，修行好的成年人也未必
做到，排除一切干扰，十几年如一日的做好一件事，何况是
孩子？再说孩子在成长中遇到困难、困惑得不到成年人的帮
助，父母只看结果。
（二） 学习与不良行为的倒错认识：1.大部分家长甚至全部的家长认为
孩子不愿意学习，只愿意干一些其他的事情，是原本的。对
此父母不知所措。其实大部分孩子是因为学习了，没有学
会，产生了压力、焦虑、自卑，用其他的方式补偿缓解压
力、焦虑、自卑，派生出来的一些不良行为。2.而不是根本
没有尝试学习，就去模仿哪些不良的行为。3. 大部分孩子是
因为学习了，没有学会，产生了压力、焦虑、自卑，用其他
的方式补偿缓解压力、焦虑、自卑，派生出来的一些不良行
为。这种情况的出现，有早有晚，从开始学习到现在，哪个
阶段都有可能发生。
（三） 青少年的遗传基因不同，个体差异也不尽相同；家庭的经济状况
不同，社会环境不同；家长的性格不同，采取的教育方式也
不同（所犯的教育错误不同）；最后孩子所出现的问题也不
同。
（四） 态度决定着方向，毅力决定着效果和效率。寻找恰当的教育方
法，参加家庭教育培训，有些方法需要训练，有些方法需要
内化，有些方法需要感悟，做好家庭教育是一个复杂的、艰
苦的、长久的学习过程（如：情绪型家长）
（五） 基本观点：教育理论，道德理论，教育方法更重要；方法的感悟
和训练最重要
这一讲由我给大家讲关于孩子的学习问题，上一讲我们讲了影响孩子学习的一个重要因素，在家庭教育中孩子的认知和思维没得到良好发展，其产生原因就是家庭教育中的包办是教育、忽略是教育等。包办是家庭教育使得孩子会产生依赖心理，使孩子丧失了独立思考的能力出现了学习问题；忽略是家庭教育模式由于家长把精力都用在了自己的事业上，孩子在学习当中经常遇到死结，无人交流，很多时候在学习上无从下手，久而久之失去了学习的信心。使孩子产生使得学习收到了很大的影响，
家庭环境对孩子的影响
下面我们来探一个重要的本质问题——家庭环境对孩子的影响
认知和思维发展不平衡，给孩子的学习带来的影响（举例子来说明一下是认知和思维发生了偏离——养鸡场老板的女儿：有一个初二的女生，她的父母是开养鸡场的，从他出生起，就伴随着养鸡场长大。这孩子读到了初二就想辍学，帮家里打理
鸡场的事。每天早上比父母起得还早，在鸡场里干活，等父母起来的时候这孩子早已收拾的利利索索。可是父母养鸡挣钱，就是想让女儿好好读书。可是这孩子一提到读书，就百般回绝。）。像这个孩子，就是典型的认知和思维出现了偏离。
很多家长说：我的孩子除了学习，其他的哪样都行，小伙伴一群，很多大人说这孩子很有礼貌，除了学习，干其他事都很积极，也帮着做家务，对父母也很孝顺。可是一说到学习，经常用一些方法来应对（沉默、讨好、找其他理由等例子——比如：孩子看看书吧，咱的学习成绩太差了，可是孩子此时不言不语，或者说我帮你擦擦地，别让我看书了，妈妈求求你了！我一看书就头痛；或者说老师让我做这个，让我们学生提高自理能力，等等。实际上他现在最应该提高的是学习能力，），可是孩子只是找些理由来应对，让我们做家长的哭笑不得。想到孩子的学习，不知如何是好，现在必定是科技时代，知识年代，这可怎么办呀？
还有些孩子，不知学习，但是有特别强的组织能力，在学校，学习差点同学，都围着他转，学习好点的对他也顺从，表现为畏惧或敬畏。作业不做，叫学习好的同学给他抄，有的整个班级的同学都听他的，有时还挑起事端。老师拿他也没有办法，经常找家长，家长为此经常被老师叫到学校（举例子——比如说：老师打电话来，你的孩子今天又惹事了，他自己不学习也就算了，还影响别的同学，李老师上课时，他带领着别的同学在课堂上起哄，扰乱课堂纪律，前天还出去打群架，您赶紧来学校一趟吧！），家长感到很无奈。不知所措。像这类的孩子不知学习，到底是怎么会事哪？
? 用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说自己的孩子学习的不良现象，让各位家长说自己孩子学习的不良现象的过程（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）让各位家长说自己孩子学习的不良现象的原因： 自己如何教育孩子的，有效的方法，无效的而方法，困惑在哪里等。
下面从三个方面，来分析探讨一下造成孩子认知和思维发生偏离的形成过程：
（一）孩子的本性——都爱学习的，只是学习的内容不同
? 游戏5：模仿
目的：让家长感受到自己的平常模仿的行为是自己感觉是很好的，是有用的。在家庭范围内自己的引人注目的行为和语言，不论内容是积极的还是消
极的，只要生动、有影响力，孩子都会模仿，成为孩子的认知模式，影响孩子的学习和人格发展
人数：一人一组或两人一组三、四组可以进行角色：任意
过程：上台来表演或就地站立表演：1.摆一个pos；2. 学术一段话；3.说做并举
讨论：
1.
2.
3. 问家长——a.想模仿刚才表演的行为吗，为什么；b.哪个地方最吸引你，怎样引起你注意的？c.这些跟学习有关系吗， 让家长知道在家庭教育中,你的言行时刻影响着孩子的学习和发展。 有些行为和语言实际上是与学习文化知识是相悖的，且是有影响
力的，孩子都会模仿。
孩子喜欢学习有趣的、表达生动的语言和行为，并且在成长中加以模仿和学习。在探讨这个问题之前，我们先来模拟一个场景：
范例模块①课堂上学员们介绍自己的场景。当学员们逐个介绍自己的时候，有的也没记住所有人都记住了他的名字，有的只有三四个人记住了他的名字，有的一个人也没记住。
为什么有这么大的差异哪，这与你当时表达风格的有直接的关系。有的学员在介绍自己的时候，介绍的很有趣、很生动、横幽默，大家都记住了他的名字；有的学员介绍自己的时候，可能声音很大，语气比较平淡，部分人能够记住他的名字；有的家长在介绍自己的时候，声音又小，语气也很平淡，大家都没有记住他的名字。
在家中，如果你是一个表达能力很强的人，恰巧你表现的基本上都是交际方面和适应社会能力内容，跟学习文化知识没有多大关系，孩子只模仿和学了这方面的能力，没有模仿和学习到学习文化知识的能力。到了学龄期，或者到了学习的中期和后期，孩子不情愿的学习态度就很明显的表现出来了。
从心理学上来讲，就是他们的认知和思维的发展出现了偏离——发展不平衡。在孩子的成长中，实际上这些孩子都非常聪明，由于家长本身的性格的
差异，在日常生活中，表现形式不尽相同，有的家长表现的语言和行为很有影响力和诱惑力，但是与学习文化知识无关，那么孩子就很愿意或不自觉地先习得的这些语言和行为（举例子——比如说：一个公司的中层职员，再给自己的爱人炫耀自己的能力的时候说，我们公司刚刚来了个研究生，他自己觉得很有两下子，给老总写的方案头头是道，在执行中弄砸了，惹得对方很不满意。后来是我和人家沟通请饭才搞定。老总为此还给我发了奖金。），孩子如果听到这段话后，他会觉得老爸很有本事，我将来也这么做。家长表达的这种事情多了，孩子习得的多了，他的认知就发生偏离了。如果这位家长在后面再补上一句：这个研究生做的方案这是不错，比我的强多了，只是刚上班经验不足，这会才把事情搞砸了。过几年有了经验，肯定比我强得多。如果孩子听到这段话，他就能领悟到学习文化知识的重要性，认知就不会偏离了。可是往往后一段话，家长都不说。有很多家长在促使孩子学习方面语言和行为很少或甚至没有，或者说影响力和诱惑力很小甚至没有，不能使孩子产生注意力，不能模仿和学习家长这些学习行为（举例子——比如：有个妈妈说，孩子你看妈妈在看书，你也读读书写写字吧，孩子到不反对，可是，孩子自己不知为什么要读书和写字）。像妈妈这个行为没有吸引力，不能使得孩子产生注意力，孩子的注意力都放在了哪些与学习没有联系的行为方面了，久而久之，其他行为在孩子幼小的心灵里占据了主导地位，形成了现在孩子不愿意学习的状态，并且感觉到，不学习，做学习以外的事情很有成就感（举例子——玩手机、玩电脑、上网、草草写完作业就出去玩等等），已经成了习惯。而学习找不到思路，没有成就感（举例子——玩手机、打游戏时，时刻都能得到奖赏。而学习费了玩游戏好几倍功夫和时间，如果一点错误，就会遭到老师和家长的批评），就形成了学习问题。
原因之二 UX-JTAN
游戏6 倾听、交谈、评价
目的：让家长感受到自己的平常的言行，会影响孩子的学习和人格发展 人数：三人一组 一组可以进行角色：父亲母亲孩子
篇二：爸妈在线-寻找厌学原因
天和大家探讨一个新的话题，关于孩子的学习问题。在我的实际工作中，很多父母为孩子的学习而来，说孩子不好好学习，上课做小动作，玩电脑，打游戏，等等。一想到孩子学习的事就感到头痛棘手。等我将他们家庭的教育方式分析完，给他们讲了关于教育孩子的心理学知识，对他们进行指导后，他们自己就感觉到孩子的学习问题不是一两天造成的，并很感慨的说，如果早知道这些心理学的知识，可能孩子就不会这样了！我想要是把这些心理学的知识在孩子出现问题前，能够让更多的家长都知道，在家庭教育中，就会少走很多弯路，避免很多教育误区，让孩子健康成长。? 有的家长说，你说的这些真的那么管用吗？哪细听一两节课就想使自己的孩子 从20分一下子升到90分以上，如来佛也做不到，
1.家庭教育是很多知识和因素组成的，作为千差万别的家庭，有的家长，一句话就能点醒，使孩子健康成长；很多家长接受几个小时的教育，只能部分受益；少数家长由于家庭结构的差异，可能得不到启示和受益
2.从孩子的年龄上分，孩子越小受益越大，如你的孩子是0——6岁会取得很好的效果，有些不良的行为也好调整；如果你的孩子在6——12岁，也能得到很好的的效果，孩子的不良行为和学习调整起来较为困难；如果你的孩子在13——15岁，也能会有效果，孩子的不良行为和学习调整起来很困难；果你的孩子在15——18岁，会有点效果，在学习方面只能维持，在其他方面还会有很好的效果；关键在于自己的感悟。今天希望能帮助大家得到收益或启示
3.每个家长都有很多好的教育方法，并且好的教育方法大大于不好的，只是想让自己的孩子更好的成长。好！我们现在和大家从心理学层面来探讨家庭教育的一些问题，
也就是从家长对孩子的直接教育方面进行探讨和分析。说到孩子的学习问题很多家长经常不假思索的就说孩子厌学，比如说：我的孩子厌学，真是急死人，实际上很多家长对厌学概念很模糊，妄下结论，经常对孩子进行错误的判断，使孩子蒙受很大的冤屈。哪什么是厌学！现在我把厌学的一些特点先给大家介绍一下：
? 用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说什么是厌学，让各位家长说自己对厌学的理解（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）厌学的概念：
? 1．学业成绩很差，作业做出来就抄。
? 2．没有成功的快乐，终日苦闷，一心想下课玩耍。
? 3．为了证明自己的存在，往往挑起事端，上课讲小话，自习讲小话或玩电子游戏。
? 4．常有迟到、早退、缺(旷)课现象。
? 5.书法十分潦草。
? 6.与成绩好的同学有隔阂，有错不纠正。
? 7．模仿成人喝酒、吸烟等，特别喜爱体力输出的文体活动，如踢足球等。
问家长自己的孩子都具备哪些特征（5—15分钟）
? 用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说厌学的原因，让各位家长说自己孩子厌学的过程（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）厌学的原因：
根据上面我叙述的这些特点，很多孩子也就具备一想或两项，家长就说他厌学了；实际上是孩子的学习状况不符合家长的期望值，有的稍微严重点的孩子，可能具备三四项，很多家长也说他厌学，这对孩子有些不公平；其实能够完全具备厌学特点的孩子极少数。
? 用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说自己的孩子学习的不良现象，让各位家长说自己孩子学习的不良现象的过程（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）让各位家长说自己孩子学习的不良现象的原因：
那么在家长直接的对孩子的教育中哪些因素会影响到孩子的学习呢？原因之一就是孩子的认知和思维没有得到良好的发展。其产生孩子的认知和思维，没有得到良好的发展家庭教育模式主要有下列几种：
1,溺爱；2.包办；3.钱代替一切；4忽略型；5.专制型；6自私型；7.情绪型；8. 焦虑型；9.随意型家庭
? 原因之一 UX-CZ
游戏4 穿针引线
目的：通过游戏让家长感受厌学的原因
人数：两人一组 角色 孩子父亲 或 母亲
1组——溺爱家庭 2组——富裕家庭 3组——包办家庭4组——引导式家庭
5组——情绪型家庭、专制型家庭 6组——忽略型家庭、放纵型家庭 游戏过程：
一阶段——让每组将细线和中等粗的线穿入针鼻中，穿好后可获得喜爱的奖品。1组可不做直接获得奖品；2组可用代币换取以穿好的针线；3组可帮着干；4组只能用指导语，不可动手；5组只能督促和命令，不可用指导语；6组远远地看着不语
注：给3组、4组发指导图片。
二阶段——要求各组将最粗的线段穿入针鼻中，看那祖先完成。
讨论：1.让家长谈谈游戏的看法和感受；
2.分析和分享各组名次的原因，和将来孩子可能出现的后果
3.让家长知道在家庭教育中，孩子需要引导、启发、帮助，从小就有解决问题和思考问题的能力，在今后的学习和社会交往中，有自信、有办法。
? 教育方式：忽略教育
? 产生过程：无互动或少互动式教育。忽略教育
? 动机趋向：缺乏学习、同伴关系相处的方法；师生匹配问题。
? 内在动力原因：阻碍了认知发展
下面就两个很多家长难以理解的家庭教育模式分析一下:
a.包办型，很多家长说，我对孩子的教育一天也没有放松过、忽略过，把精力都放在了孩子的学习上，到头来孩子就是不听话，不好好学习，真是急死人！想
起孩子学习的事就头痛，哪到的是什么原因造成的呢？在我的日常工作中，很多家长为此而来，当问到他们具体是怎么做的时候，大概内容是这样的：从小其他的事基本上什么都不让他干，所有的时间都让他学习，经常陪着她，看着他，作业做错了还给他检查纠正，开始还行，越往后越不知道学。这到底是怎么回事呢？
从心理学角度讲，一个孩子的学习属于完整的个人行为，其大脑神经与身体的各个部位的神经是紧密相连的，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等因素应协调地发展，随着年龄的不断增长，意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等都应该得到良好的发展。家长为了监督孩子不走神、姿势端正，还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。家长的这种做法逐渐让孩子产生了依赖心理，孩子会认为反正有妈妈在，有不会做的题也不用着急，时间长了，就养成懒得动脑筋自己解决作业中问题的习惯，实际上家长的这种做法，变相的阻碍了注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力地发展。久而久之，孩子的认知和思维得不到良好的发展，造成孩子做事缺乏主见和独立性。随着课程的不断加深，孩子丧失了解决问题的能力。
一． 心理动力：1.动力趋向偏离；其他的动力趋向占优；
范例：
举例子来说明一下是认知和思维发生了偏离——养鸡场老板的女儿：有一个初二的女生，她的父母是开养鸡场的，从他出生起，就伴随着养鸡场长大。这孩子读到了初二就想辍学，帮家里打理鸡场的事。每天早上比父母起得还早，在鸡场里干活，等父母起来的时候这孩子早已收拾的利利索索。可是父母养鸡挣钱，就是想让女儿好好读书。可是这孩子一提到读书，就百般回绝。）。像这个孩子，就是典型的认知和思维出现了偏离。
很多家长说：我的孩子除了学习，其他的哪样都行，小伙伴一群，很多大人说这孩子很有礼貌，除了学习，干其他事都很积极，也帮着做家务，对父母也很孝顺。可是一说到学习，经常用一些方法来应对（沉默、讨好、找其他理由等例子——比如：孩子看看书吧，咱的学习成绩太差了，可是孩子此时不言不语，或者说我帮你擦擦地，别让我看书了，妈妈求求你了！我一看书就头痛；或者说老师让我做这个，让我们学生提高自理能力，等等。实际上他现在最应该提高的是学习能
力，），可是孩子只是找些理由来应对，让我们做家长的哭笑不得。想到孩子的学习，不知如何是好，现在必定是科技时代，知识年代，这可怎么办呀？
还有些孩子，不知学习，但是有特别强的组织能力，在学校，学习差点同学，都围着他转，学习好点的对他也顺从，表现为畏惧或敬畏。作业不做，叫学习好的同学给他抄，有的整个班级的同学都听他的，有时还挑起事端。老师拿他也没有办法，经常找家长，家长为此经常被老师叫到学校（举例子——比如说：老师打电话来，你的孩子今天又惹事了，他自己不学习也就算了，还影响别的同学，李老师上课时，他带领着别的同学在课堂
? 用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说自己的孩子学习的不良现象，让各位家长说自己孩子学习的不良现象的过程（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）让各位家长说自己孩子学习的不良现象的原因： 自己如何教育孩子的，有效的方法，无效的而方法，困惑在哪里等。
下面从三个方面，来分析探讨一下造成孩子认知和思维发生偏离的形成过程：
（一）孩子的本性——都爱学习的，只是学习的内容不同
? 游戏5：模仿
目的：让家长感受到自己的平常模仿的行为是自己感觉是很好的，是有用的。在家庭范围内自己的引人注目的行为和语言，不论内容是积极的还是消极的，只要生动、有影响力，孩子都会模仿，成为孩子的认知模式，影响孩子的学习和人格发展
人数：一人一组或两人一组三、四组可以进行角色：任意
过程：上台来表演或就地站立表演：1.摆一个pos；2. 学术一段话；3.说做并举
讨论：
1. 问家长——a.想模仿刚才表演的行为吗，为什么；b.哪个地方最
吸引你，怎样引起你注意的？c.这些跟学习有关系吗，
篇三：爸妈在线淮安心理咨询中心走进留守儿童
ss="txt">来源：淮安心理咨询中心 作者：张霞作者：淮安心理咨询中心 作时间：2012-08-23浏览：8 次
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9月20日下午，对淮阴区袁集中心小学的40多名留守孩子来说，是个非常特别的日子。因为来自淮安市爸妈在线的心理专家们在侯一波主任的带领下，特意冒着酷暑从市区赶往他们这所农村小学，通过形式多样的心理辅导活动，送给他们别样的温情。
本次活动旨在更深入地了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，让全社会都来关心和爱护留守儿童，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。活动共分四个场景。
一、令人震撼的团体工作坊。淮安市爸妈在线副主任张卫芹老师在郑闲老师的协助下，特意为全校四十多名留守儿童量身打造了一个特别的团体工作坊。
在这个工作坊中，老师首先通过活泼欢快的《火星人见面》游戏活跃了气氛，拉近了不同年级孩子们以及孩子们和老师的情感距离。接下来 ，“交友大王”评比活动中，老师用一种特别的方法引导孩子们勇敢去交朋友；“最佳形象组”的展示评比中，孩子们的团队精神已经体现；《同心协力》《同舟共济》的游戏着实让孩子们快乐了一把。开心的同时，孩子们充分认识到了同心协力的重要。而张老师特别为留守孩子自创的手指游戏 ，则让孩子们深深体验到了自立自强的重要。
团体游戏
五指游戏
“每逢佳节倍思亲”，考虑到留守孩子在这个特别时候的心理需要，张老师特别安排了“爸爸妈妈，我想多你说”环节，用专业的心理辅导技术疏导了孩子们因强烈思亲产生的负面情绪。
今天我很快乐
在这过程中，我们看到了这样一幕感人的情景：看到孩子们思亲流泪，张老师说：亲爱的孩子们，你们都很可爱！我爱你们！如果你们愿意，我做你们的妈妈，你们有什么心理话都可以和张老师讲，有什么困难都可以告诉张老师，我会尽力帮助你们！”话音未落，就有孩子过来和张老师紧紧拥抱。
我做你妈妈
二、一堂感人的心理辅导课。淮阴区主任盖静老师特意为六年级的孩子们送上了专业心理辅导课《感恩父母》。通过热身游戏、动画视频、小组讨论、真情现场等活动，孩子们深深体会了父母之爱，心中溢满感恩之情。
在这节课中，记者同样看到了一幕感人的情景：盖静老师本来是穿着高跟鞋去的，到了教室，为了拉近与学生的距离，她脱下了鞋子！
盖老师讲课
盖老师与学生的拥抱
三、一对一的心理辅导。为了帮助个别留守孩子走出心理困扰， 此次活动还安排了符月梅、张霞、王云等老师为这些孩子进行一对一的心理辅导。
四、访谈调研。为了全面了解留守孩子学习生活情况、行为习惯、心理健康状况、导致留守儿童心理问题的原因等，此次活动还安排了徐国忠等老师对该校部分教职工进行了一线访谈。
此次活动深深该校师生欢迎，他们都希望这样的活动能经常开展。
老师与同学们的亲密合影