摘要：从任职教育教员职业特点分析出发，提出关注教员就应当关注教学质量、教学评价和教员发展等问题，提出关注教员就要进行全员关注、全方位关注、文化先行、制度保证等。 关键词：教员；关注；全员；全方位；文化
中图分类号：G420 文献识别码：A
高水平的教员队伍是培养高素质新型军事装备人才的基础和前提。因此，关注教员，加强教员队伍建设，是任职教育持续发展的根本大计，必须把它摆在战略位置抓紧抓好，为任职教育的改革和发展提供坚强保证。
一、关注教员的重要性
(一)关注教员是由教员职业地位所决定的
军队院校教育目标就是培养新型军事人才，而教员是教学和科学研究工作的主要承担者，是贯彻新时期军事战略方针，传授知识、培养学员岗位任职能力的主力军。学员在院校学习期间的知识主要来源于教员的教学与科研。教员职业素质的高低决定教学培训的质量和科研成果的水平。因此，从根本上讲，教员队伍的职业素质和水平，决定院校人才培养质量、办学水平和院校整体实力。
(二)关注教员是由教员队伍现状与任职教育要求差距所决定的
在我军院校，不少教员从院校到院校，缺少部队工作经历，对部队现实情况不了解、不熟悉；有过部队任职经历的教员也因长期脱离一线，缺乏对最新情况的掌握。缺少部队建设和实践经历是院校教员队伍存在的主要缺陷，也是造成院校教学针对性不强、距离部队实际较远的根本原因，从而影响了任职教育教学质量。院校能否实现全面转型，教学质量能否得到提高，很大程度上取决于师资力量的增强、教学水平的提高。目前院校教员总体规模很大，而具体岗位上缺乏既懂理论又有实践经验的任职教育需要人才，教员队伍的结构、素质与任职教育培训任务的要求还存在较大差距，这些都制约了教学质量的提高，是影响院校实现深层次转型的瓶颈。
二、关注教员的着眼点
(一)教学质量
院校任职教育重在培养受教育者的实践能力，着眼战争需要，坚持岗位指向，紧贴部队实际，坚持问题中心，提倡以学为主，加强实践教学，严格考核管理。这些都要求教员在某种程度上要进行自我改变，要主动构建完备的知识结构，提高自身的能力素养，满足任职教育需求。教员要紧紧围绕“三个贴近”进行科学合理的课程设计和课堂设计，严把课堂质量关、考核促进关、总结改进关，提升任职教育教学质量。任职教育教学质量是各级领导、教学管理者、学员、部队关注的焦点，也是广大任职教员关注的重点。然而任职教育教学质量总体上还差强人意，还有一些亟待解决的问题，比如教学的实践性、针对性不强等问题，仅仅依靠教员尤其是中青年教员自身的努力是不能很好解决的，应该建立相应的制度和渠道，多角度全方位在院校形成提高教学质量的系统合力，帮助教员把任职教育教学质量提高到一个新水平。
(二)教学评价
教员的教学工作需要认可与反馈。院校教员考核指标体系，采取定性和定量的方法进行，教学评价工作根据教学督导组听课考核和学生评教考核等结合进行考核，考核其教学质量和科研水平，评价其学术地位，计量教员的工作业绩。教员关注来自各方的评价与反馈。因此，在考核中，尽量做到定性考核和定量考核、过程考核和目标考核的有机结合，增加刚性，减少弹性和主观随意性，克服绩效考评容易犯的错误，力求做到客观、公正、公开、公平，合理评价教员的劳动，激发教员的积极性、主动性和创造性。
(三)教员发展
院校的发展离不开教员的推动，新型军事装备人才的培养更离不开“复合型”教员。要按照现代人力资源管理的理念，全面了解教员的意愿和需求，注重激发教员的主观能动性、工作积极性和创造性，优化其生存和发展的环境，建立和完善院校教员的激励机制，充分发挥教员的潜能，以人为本、尊师重教，把教员的成长和发展当作院校各级党委、领导的大事来抓，积极营造一个政策宽松、学风优良、尊重知识、尊重人才、有盼头有干头、人际关系和谐的“软环境”。
三、关注教员的着力点
(一)全员关注
关注教员，首先就要有全员意识。教员群体由不同学术水平，不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的教员组成，他们承担着不同教学和科研任务。教员管理不仅要把眼光放在名师和教授身上，而且要把每一个教员都看作是宝贵的人力资源，不忽视、不排斥其中的任何一个，实行全员关注、全员开发。全员关注，就要按照团队建设理论，科学分析，合理调整教员群体结构，发挥教员个体积极性和群体优势，建立主干课程教学组，鼓励教员团队成长，在教员群体中形成诸多信息共享、优势互补、有战斗力的教员团队，形成师资队伍协调滚动发展的良好局面。
全员关注，就要让不同层次的教员找到为院校任职教育发展作贡献的舞台。全员关注，不仅要加快中青年学术带头人的培养，制定有利于创新意识和能力的优秀中青年教员脱颖而出的政策，大胆启用他们主持重大科研项目，加速中青年优秀人才的培养，还要真正确立教员在办校治学中的主体地位，在制度措施上保证专家教授参与办校治学的重大决策，保证他们在院校任职教育改革与发展问题上愿管、能管、会管。
(二)全方位关注
关注教员，就要全方位关注教员。不仅要充分地发挥教员现有才能的作用，而且要开发其尚未形成和尚未利用的潜力；不仅在8小时之内，要注重全面引导、督促和帮助教员把教学工作与科研工作等工作做好，做成精品，力争一流。在8小时之外，要全面关注教员的学习与生活，了解他们学习与生活真实状况和实际困难，真心实意地帮助他们排忧解难。要从关心教员生活入手，努力营造事业留人、环境留人、感情留人的良好氛围，使他们做到：站讲台安心，做学问专心，干事业尽心，过日子开心。全方位关注教员，不仅要提高考核、奖惩、职务升降、培训、交流、工资福利待遇等环节的科学性，使教员队伍得到有效开发、合理配置、充分利用，同时还要如“社会人”、“复杂人”理论所主张的那样把管理拓展至教员的社会关系、情感世界和心理活动等领域，不仅要关注教员在做些什么，说些什么，还要关注他会想些什么、可能想些什么，诚心诚意地作他们事业的帮扶者。唯有如此，才能切实激励教员献身使命，才能建设一支素质优良、相对稳定、充满活力、具有创新精神和创新能力的教员队伍，才能深化教学改革、提高军事人才培养质量。
(三)文化先行
关注教员，文化要先行。组织文化是一个组织长期发展过程中，把组织内部全体成员结合在一起的行为方式、价值观念和道德规范。它对组织成员具有巨大的凝聚作用，使组织成员团结在组织内，形成一致对外的强大力量。文化凝聚应该把着眼点放在满足教员的高层需要、精神需要上来，实现以人为中心的管理，用高尚的组织目标和组织精神塑造人才、凝聚队伍、激励教员，取得人力资源管理的高效益。校园组织文化的种类很多：管理文化、质量文化、名利文化、教员文化等。关注教员不仅是一个提法和倡议，深层次来说，它是院校文化的一部分，它可以是关注教员的教学质量，可以是关注教员的评价结果，可以是关注教员的职业发展，也可以是关注教员的提议意见。组织文化的形成以良好的沟通为前提，以组织成员的有效参与为基础。关注教员的理念要上升到院校组织文化层面，必须按照组织文化建设的三步曲，在理念和提法形成后，要有具体事例并配合广泛和持久的宣传，让关注教员在院校成为一件光荣、受奖赏、受肯定的行为，进而使得关注教员成为院校每个人的共识和行为准则。
(四)制度保证
关注教员，加强教员队伍的建设必须靠合理、可行、有效的管理制度来保障。在制度的规范和约束之下，实现教员队伍任职教育质量的真正提高。在建立和完善常规教学管理制度之外，首先要有意识地加强师德建设制度。通过学习、教育和宣传，使每一位教员真正认识到立业德为首、执教品为先的重要性，真正认识到师德与育人的密切关系，真正认识到教员职业道德的丰富内涵。其次要建立与部队联系制度。加强与部队的联系，有计划地安排教员到部队代职、参加演习、调研是院校应该坚持的一条提高教员队伍建设质量的制度。最后是建设考评奖惩制度。对教员进行定期和不定期的考评考查，是对教员进行激励的一种手段。考评考查的内容应该是全方位的，既包括个人的素质、能力，又包括教学的质量、效果，还包括科研项目的级别、成果质量。
参考文献
[1]孙建国，加速推进任职教育深入发展[J].中国军事教育，2009，(6).
[2]郝延兵，教育转型中的探索与实践[M].北京：军事科学出版社，2008.