【摘要】阅读能力是英语学习和运用的基本能力之一.理解是阅读的目的，要想要提高英语阅读的能力，必须注重培养语言能力,掌握阅读的技巧。语言能力指的是拥有一定的词汇量及相关的基础知识。阅读技巧则包括掌握文章的主旨，猜测生词的词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时学习和积累；阅读技巧的获得需在教师的指导下不断联系，不断提高。那么教学中如何培养并提高中学生的阅读能力呢? 本文将具体探讨提高学生英语阅读能力的措施。
【关键词】英语教学；阅读能力；培养
全国大学英语四、六级考试自2005年改革以来，各单项题目的满分分别为：听力142分、阅读284分、综合178分、作文106分,其中阅读占到了总分的40%。阅读试题的题量大、分值高已成共识，阅读分数也似乎成了四、六级考试过级的关键，这使得对学生阅读能力的培养成为了大学英语教学的重中之重。《大学英语课程教学要求》中指出：“能基本读懂一般性题材的英语文章，阅读速度达到每分钟70个词；在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100个词；能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思、理解主要事实和相关细节，能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料，能在阅读中使用有效的阅读方法。”但笔者在实际教学中发现，绝大多数学生难以达到上述要求。目前绝大多数的学生的语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。在平时的测试及练习中看，和“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。那么在教学中我们如何培养和提高学生的阅读的能力呢？
一、积极培养学生识别词汇的能力, 扩大词汇量
构成语言文字材料最基本的单位是词汇，在学生阅读技能的培养当中起着取足轻重的作用，词汇与阅读速度和理解有着紧密的联系。在英语思维教学过程当中，教师可以引导学生采用下面三种方法来提高学生识别和掌握词汇的能力。
1.构词法
我们都知道,在英语的词汇当中, 很多词是通过派生、转化、合成等形式构成的。一旦掌握这三种基本的构词法就可以轻松,快速的判断出某个生词的词义和词性. 指导学生掌握什么是词根,什么是前缀后缀,并熟练掌握一些基本的构词方法.这是迅速扩大词汇量的一个有效的办法,学生举一反三,事半功倍.学生理解构词法的概念，直到词缀的意义不仅仅是扩充词汇量的一条捷径，而且还也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，提高阅读的准确性和提高阅读速度。然而在英语教学的过程当中,教师虽然多次重复构词法的例子和重要性，但学生还是容易忽略。
2.猜词法
英语单词数量繁多,不可能在做阅读时遇到的都是自己认识的单词.所以猜词是克服词汇不足最好的一个补救措施. 猜词可以最大限度的减少生词给阅读造成的障碍。但是猜词不是我们瞎蒙,瞎猜,它是有一定的技巧和方法的.利用阅读短文里上下文所提示的线索和整篇文章的内容, 以及生词本身的结构及所处的语言环境,合理而准确的推测出生词的词义，即依靠构词法或词和词之间、句和句之间、段之间的逻辑关系，进行分析推断，猜出生词的词义。例如：
Mr.Finley got home late at night and,standing before the door,he put some oil on the hinge and then the door was opened quietly without making any creaking sound.
在这我们假设“hinge”为生词，我们不知道它的具体解释。读完这段话后，我们会发现hinge与“door”(门)、“oil ”（油）和“quietly”（安静，指声音）出现在一个句子当中，存在着某种联系。“芬利先生深夜回了家，他站在门前往某种东西上涂了些油，然后门开时就没有发出嘎吱的响声。”由此可猜出，在某物上涂抹油是为了不让门发出响声。根据这一常识，我们便知“hinge”是门上的“折叶”因为门发出嘎吱声是由于生锈所致，涂上油，门自然就不会发出嘎吱声了。
二、注重阅读的技巧和方法，提高阅读的速度和准确率
一般来说，阅读理解能力的高低取决于词汇，语法结构和意义的相互作用。熟练的掌握阅读的技巧或阅读技能，不但可以让阅读理解变得容易，而且在一定程度上帮助阅读能力的提高。
1.先看问题，带着问题来读文章
在做阅读理解的时候，不要拿过文章就开始读，应该先看题目，带着问题来读文章。阅读题干，第一要搞清楚问题的类型，是客观题还是主观判断题。如果是客观信息题，可以从文章当中找到相关的句子。答案可以直接找到；如果是主观判断题，考查的是读者对文章的理解和大意，比如对作者在文中没有总结的观点，或者对贯穿整篇文章的主旨大意的理解等，这种题必须要求读者对作者的目的态度进行深层次的理解。第二，查看题干及各个选项所包含的内容，有针对性地对文章进行略读，找出的相关信息，并且快速定位，将得到的信息进行整合、分析、对比，从而选出正确答案。这种方法提高了阅读的针对性，提高了做题的准确率，而且还节约了大量时间。
2.锻炼学生找关键词句，寻找中心思想，提高阅读理解能力
在英语阅读的课堂教学当中，首先要锻炼学生是住关键词句。也就是文章的主题句。它简要的陈述一个意旨，而整体意义则是由其他的细节来说明论证的。主题句一般是每个段落的第一个句子或者最后一个句子，某些特殊的情况下，也有可能出现在段中。通过识别主题句，就可以快速而准确地抓住文章中各个段落的主要意思，如果把每一段落的大意抓住了，那么也就把握住了整篇文章的中心思想，学生在阅读时应该如何辨别主题句呢？
主题句一般具有以下几个特点：
（1）表述的意思比较概括。
（2）句子的结构较简单。
（3）被其他句子解释，支撑或扩展。
3.培养良好的阅读方法
正常的思维不是靠单个单词而主要靠词组和想象来进行的。由多个单词构成的词组比单个的词更能迅速的将形象呈现在脑海当中。所以正确的阅读方式应该是按照意群去读，不要逐词逐词的读。这需要学生经过长时间的训练才会达到。在阅读的过程中，头不要来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。要注意把提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，熟练掌握阅读技巧巧妙地结合起来。可是在教学的过程中，我发现有些学生在阅读时带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱读出声；有的学生用笔和尺子之类的东西指点着读；有的学生用眼不科学，一次只看一个单词；有的学生“咬文嚼字”，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我会努力帮助学生改掉了这些不良习惯，促使他们养成了良好的阅读习惯提高阅读能力。
三、注重背景文化知识对阅读理解的影响和判断
背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识，包括语言知识和自身的阅历。它和词汇，阅读技巧一样，在阅读理解当中起着举足轻重的作用。不同国家的语言在历史文化传统，风俗习惯，宗教信仰，思维方式等方面的差异也会让同一个词汇在不同的文化语境中产生不同的含义。由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习和英语交际中屡屡出现歧义或误解，对阅读理解制造很多障碍。因此我们可以了解一些英美近现代的历史文化，语言习惯，常用词汇，风土人情幽默和委婉的表达方式等等
综上所述，英语的阅读过程是一个多因素相互作用的过程。学生在平时阅读的时候有意识的培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。在阅读课上，教师精讲多练，采用不同的阅读训练的方式，指导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力的提高，让学生独立阅读能力更上一层楼！
参考文献
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