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浅谈幼儿语言教育法|小班语言教案:认识小手

时间:2019-01-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  内容提要:文章根据>精神,结合作者日常工作体会,从创设语言环境,丰富幼儿生活,丰富幼儿词汇,广开语言渠道四个方面的实际经验,就幼儿语言教育教学法作浅短论述.
  关键词:创设 语言 交流 表达
  
   儿童心理学研究与经验实践已证明:婴幼儿期是语言迅速发展的关键期,也是人的智力发展的启蒙期。幼儿语言能力的发展,能使他们较好地表达自己的需要和情感,调节自己的行为,促进智力的开发。故,充分运用幼儿语言发展的关键期,在《幼儿园教育指导纲要》(下称《纲要》)的框架下,探索幼儿语言教育实践,已成为我们教师的必然任务。下面笔者分别从创设语言环境,丰富幼儿生活,丰富幼儿词汇,广开语言渠道四个方面就幼儿语言教育的实践作浅短论述。
   一 创设语言环境促进语言发展
   创设自由,宽松的语言环境,能调动幼儿说的兴趣,对促进幼儿语言素质的发展有着重要的作用。因此,《幼儿园教育指导纲要》明确提出:幼儿园应“创设一个自由,宽松的语言交往环境,吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。”具体的讲,创设语言环境要注意两个方面。
   首先创设宽松无压力的语言环境要建设良好的师生关系。语言是沟通、交流的工具,良好的师幼关系,亲密的同伴关系是沟通交流的前提。与孩子们相处时,我尽力让孩子们感到我是他们的朋友,用真诚亲切的眼光和语言与孩子们交流,认真听孩子们的每一句话,经常参与幼儿间平等的对话,给孩子不断的鼓励、支持,使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束,孩子们自然就有话敢说、喜欢说。我班原来有一名新入园的幼儿,有什么需要都用动作表示,家长反映幼儿并没有语言障碍,于是我就主动和他交谈,像妈妈一样照顾他,慢慢地这个孩子变的爱说话起来。
   其次创设良好的环境要使情景适合幼儿,并充分为他们提供自由表达的能力。因此我在班里设置了“小小气象台”、“字宝宝乐园”等活动区,引导幼儿学着报天气预报与字宝宝交朋友。在气象台可以看到配有汉字的气象符号,在乐园中有许许多多的图书,有许许多多的汉字游戏的学具、玩具,孩子们自由选择,听、读、玩,这里成了孩子们的乐园,孩子们在游戏中得到了学习和发展。我还根据孩子们都愿意当值日生的特点,设置了“今日食谱”栏,将早、中餐的食谱卡片挂在栏中,每天值日生向小朋友介绍今天吃什么,主食是什么,副食是什么,点心是什么等。我还根据幼儿语言发展的个体差异对他们提出了不同的要求,让一些能力强的幼儿说出每种蔬菜的营养价值,如:肉里有我们人体所需要的蛋白质,西红柿含有大量的维生素等。并要求幼儿添加形容词,如:各种饭菜的颜色、味道等,孩子们都愿意说,可谓不亦说乎。因为每个幼儿都要当值日生,因此都有了一个锻炼自己语言能力的机会。
   二 丰富幼儿生活,促使幼儿乐于表达和交流
   《纲要》强调:“让幼儿有话说”。只有丰富的生活环境,丰富的生活经验,才会使幼儿有话可说,有话要说。我们应根据幼儿的思维特点,为幼儿组织多种活动,让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。让他们到大自然中多听、多看,引导幼儿说看到了绿绿的草,美丽的花……每个幼儿都争着讲自己的发现。在“秋天的水果”活动中,我带幼儿到离我们很近的水果批发市场去参观,幼儿说了很多水果的名称、颜色、味道,并画出了美丽的画贴在墙上。我还引导孩子在做中说,促使幼儿之间相互交流,让他们一边做一边向其他幼儿讲解,这正是幼儿有话可说的表现。总之,教学中,教师要有计划、有引导性的带幼儿直接观察大自然中的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽,观察人的衣、食、住、行。
  
   三 丰富幼儿词汇,促进幼儿语言全面发展
   《纲要》中指出,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。因此,我们应通过互相渗透的各种领域教育,在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验,提供促进幼儿语言发展的条件。在语言教育中,幼儿掌握词汇的数量和质量直接影响着幼儿的语言表达能力。随着他们年龄的增长,接触面的日益扩大,知识经验逐渐丰富起来,掌握词汇的数量也迅速提高。教师在进行语言教学时,不仅要使幼儿学会动词、名词,还要教会幼儿一些形容词、数词、量词、连词等。如:在“春天的秘密”活动中,我通过让幼儿找春天、画春天、学习春天的歌、文学仿编等系列活动获得有关春天的知识,并学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。
   四 广开渠道,刺激幼儿语言中枢
   孩子们大多数都喜欢看图书,关注孩子早期阅读能力的发展。首先是把阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合,选择图文并茂、文字简洁、色彩鲜艳的图书让幼儿欣赏学习,并选择一些常用字、词迁移出来,引导孩子认读,指导幼儿把图书阅读与文字阅读结合起来,引导幼儿认真观察图画内容,运用眼睛看、手指描、耳朵听等多种感官,使字的音、形、义几方面结合起来,在孩子理解内容的基础上,培养幼儿有表情的绘声绘色的朗诵、表演,发展幼儿的体态、语言。其次,把认读汉字与游戏相结合,孩子们把汉字称作“字宝宝”与它交朋友,我就和孩子们玩“点将”的游戏,在“字宝宝”乐园里,“字宝宝”成了孩子们的游戏玩伴。再有就是把亲子共读活动与幼儿园语言教育活动相结合起来,2岁的孩子在萌发阶段就能够有兴趣的捧着书看,注意环境中的汉字,能够认自己的名字--这些行为的发展多在家庭里家长指导下才能完成,因此,我们经常和家长沟通,向家长宣传,指导家长,给家长作早期阅读的有关文字阅读的示范,教家长一些读汉字的方法,让家长配合幼儿园培养幼儿语言的发展。
   孩子生活在我们当中,既有日常交往语言又有文学语言,既有有声语言又有无声语言,多种语言信息围绕在孩子身边,无时无刻不接触,随时随地都刺激着孩子的各种感官,因此我们应不失时机地在儿童语言发展的最佳期,在《纲要》精神的指导下,积极引导幼儿接受信息,表达信息。在日常生活中、在游戏中、在阅读中--通过多种途径运用多种方法,全面的、完整的、发展幼儿的语言能力。

标签:教育法 浅谈 幼儿 语言