摘要：本文通过对中职生的心理问题进行了分析，并根据具体问题提出了相应的对策,为广大教师提供参考。 关键词：中职生 心理问题 对策 全国第四次教育工作会议指出,中职教育“是一个有前途的教育”，要为中职学生搭建成长、成才的“立交桥”.但是职业教育还没有得到全社会的应有重视,中职生是中考的失利者,受到社会的鄙视,给中职生造成很大的心理伤害和心理压力,因此中职学校开展对中职生的心理健康教育非常必要.
一、中职生心理问题浅析
心理问题一般分为：一是一般的心理问题：也称心理失调或心理失衡,是正常的心理活动中的局部轻微的心理异常,不存在心理状态的病理性变化.它具有很强的情景性、偶发性、暂时性.二是心理障碍：心理病理性变化单独出现时,称为心理障碍.三是心理疾病,系统的心理病理性变化.
中职生大多数心理问题是一般的心理问题,是正常心理发展过程中的问题，主要表现为学习心理问题：注意力分散,缺乏兴趣、厌学等,自我意识问题：升学失败；受到来自社会、家庭各方面的压力；自暴自弃,人际交往问题：主要有交往中胆怯、自卑、内向、孤僻等.还有依赖向独立的转化问题：逆反期；性等待与恋爱问题；择业问题,期望值和现实的矛盾等。
二、针对中职生存在的心理问题，教师应该怎么做
多年教学实践中,笔者认为应该从以下几方面着手指导学生，使他们逐渐形成一个健康的心理。
（一）加强专兼职教师的培训，提高心理健康教育队伍素质。教师是心理健康教育的直接实施者,心理素质良好的师资是实施心理健康教育的关键.在日本对中等职业学校心理督导员心理素质与业务技能的要求甚严,必须具备心理学基础、心理辅导与治疗知识、精神医学与精神分析方面的知识及技能.而在我国中等职业学校从事心理健康教育的教师相关水平堪忧.这方面的教师大都是由相关人员兼任，对实施心理健康教育所需的学科知识与技能相当缺乏.因此加强对中等职业学校专兼职教师心理健康教育理论及技能的培训尤为迫切.对专兼职教师进行心理教育理论培训可分为三个层次：一是首先培训一批骨干教师起示范作用；二是轮训各班主任,增强班主任心理健康教育意识,提高他们心理健康教育水平；三是对全体教职员工开展心理知识讲座,促使他们转变教育观念,规范教育教学行为,掌握心理健康教育的基本方法.
（二）改变成才观念，培养学生自信心，提高学习积极性。美国心理学家加德纳提出了多元智能理论,把人的智力分成八个领域.每个人都有自己独特的智能组合和智能表现,每个人都有自己的优势智能领域,有自己的学习风格和方法.这种多元智能理论说明,学校不存在所谓的“差生”，而只是存在“有差别的学生”，每个学生都有适合自己的发展之路。
中职生是中考的失利者,认为成绩不好,什么都不行.对待人生失去信心,
自暴自弃,学习上不感兴趣.老师要明确告诉学生,“天生我材必有用”，“人各有才,人无全才,扬长避短,个个成才”，社会对人材的需求是多方面的,多层次的.用我们身边鲜活的实例告诉学生,当年读书成绩最优秀的同学,今天是不是最成功的，成绩平平的同学是否就是最没有出息的.“自信着我能，追求着我行”、“别看我一时,且看我一世”。在现代“知识经济”社会时期,不读书是不行的,但读高中考大学不是唯一的出路，虽然我们没有机会读普通高中，就到职校来，学技术、学技能,只要勤于训练,积极动手就能成功,中职生有着更广阔的生存、发展空间。
老师针对学生实际,改革教学内容和教学方法,激发学生学习兴趣.告诉学生社会需要什么,我们要学什么,提高学生对学科学习意义的认识.对教学内容进行适当删减,降低学习难度,精心准备；精讲多练，教学效果及时反馈,让学生体验成功的乐趣.增加实训、实习时间,提高学生动手操作能力,在学中做,在做中学,激发学生学习积极性。
（三）加强校园文化建设,营造良好心理健康教育氛围,心理健康教育要以丰富的活动为主要形式。良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用.为此学校应不断地美化校园环境,改善教育教学设施,为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要,建立社会实践与实习基地,丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设,多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播等媒体优势,充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动,这样不仅能使新生自进校门那天起,就能感受到温暖与关怀,促使他们及时地转换角色以适应新的环境,而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长,增进交往，增强自信,积极调整心态,进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值，提高自我意识水平,养成正确的人生态度。
（四）实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合，形成教育合力。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中,学校与家庭对中职生的教育与影响极为深远.所以学校在对中职生进行心理健康教育的过程中,应充分加强与家庭教育的有机结合,形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。
学校作为心理健康教育的主要场所,在积极开展心理健康教育的同时，应主动密切与学生家长的联系.积极引导学生家长转变教育方式,实现对子女的民主化管理,使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长.定期进行家访、召开家长会,让学生家长全面了解其子女在校表现情况,针对学生在心理方面存在的突出问题,主动与家长协商解决.帮助学生家长提高自身素质，要求学生家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征，注重以自己的模范行动影响和教育子女，促进子女人格的健全与完善。
三、结论
作为中职学校要创建一个良好的学习环境,为每个学生撬动地球提供一个支点.对中职学生进行心理健康教育是一项长期系统的工程,改进和加强中职学生的心理健康教育需要学校、家庭和社会各方面的共同努力.教育工作者必须充分认识到解决学生心理健康问题的复杂性、艰巨性，要常抓不懈、讲究方法,这样学生的心理健康问题才能不出大问题、才能把学生培养成为新时期的有用之才。