【摘要】众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科学。化学实验贯穿于化学知识的始终，化学知识的学习离不开化学实验。 【关键词】激发学习兴趣；形成化学观念；增强节约；环保观念
没有化学实验，化学学习将变为机械地识记，化学教学将变为空洞说教，学生的智能不能得到充分的挖掘，学生的潜能也无法得到全面的发展，化学知识的学习将失去内在的生命。因此，在化学教学过程中，必须重视实验，充分认识并发挥化学实验教学的功能，这样才能抓住提高化学教学质量的关键，改变传统的教学方式，开创以实验探究为核心的化学课堂教学模式，促进学生的全面发展。
一、激发学习兴趣，培育求知欲望，调动学习的积极性和主动性
“兴趣是最好的老师”。化学学习兴趣是学生在化学学习生活中产生的一种特定的认识倾向，是学生力求认识化学内容、获取有关的化学知识和经验，带有一定情绪色彩的意向活动。当学生形成化学学习兴趣时，他对化学事物的感受就会即敏锐又牢固，同时可以产生愉悦的情感体验，推动学生主动的进行化学学习活动，达到事半功倍的效果。化学实验因它生动直观的实验现象、亲切可信的实验事实，很容易激发学生的化学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师只要有目的有计划的引导学生，努力展现化学实验生动直观的教学背景，最大限度吸引学生的注意力，就能有效的激发学生学习化学的兴趣。在教学实践过程中，我们注意到这样一个事实：化学实验的教学学生情绪高涨、注意力集中、思维活跃，大都能积极主动的参与教学组织活动，教学效果往往比理论课的教学要好的多。
二、形成化学概念、探究化学理论，加深对化学知识的识记和理解
化学概念、化学理论以及其它许多化学知识的形成都是建立在化学实验的基础之上，从化学实验中概括抽象出来的，离开了化学实验，化学知识就成了无本之源的教条。在化学实验的过程中，学生在教师的指导下通过仔细的观察实验现象，首先获得有关化学基础知识的感性认识，在此基础上，与认识结构中已有的知识信息相联系，通过分析比较、抽象概括等一系列思维过程，得出实验结论，最终逐步形成对化学概念、化学理论等化学知识的科学认识。通过化学实验形成化学概念、探究化学理论等化学知识的过程，符合学生的认知发展规律，学生不仅对有关知识有着较为强烈的感知过程，而且有着深刻的认知体验。因此，学生对所学化学基础知识的识记和理解，要比单纯的理论学习所获得的知识要更为深刻和持久。
三、获得实验技能，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力
实验技能是我们认识自然科学、探究自然规律必备的能力，是一种只有在实验教学情景中才能养成的特殊能力。观察能力、分析问题和解决问题的能力是我们认识客观事物从感性上升为理性、从外部深入到内部的一种基本能力。在化学实验教学中，学生在教师的指导下，通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象、感受实验过程、分析实验结果、探究实验结论、评价实验方案等一系列手脑并用的练习和体验，不仅可以使学生获得熟练而科学的实验技能，而且能够使学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力得到充分的发展。这些能力的获得和发展又相互促进，使学生的各种能力向着更高级的方向发展，为化学及其它自然科学的持续学习打下良好的基础。实践证明，在实验教学中培养和发展学生各种能力的方式是一种行之有效的方法。
四、提高科学素质，养成严肃认真的科学态度和不怕困难的科学精神
科学素养包括科学观念、科学方法和科学精神，是人们长期从事科学活动过程中学得的争取对待客观事物的一种内在素养，是现代青少年学生必备的素养之一。实验教学是学生从事科学活动的前奏和准备，也是科学活动重要的组成部分。科学的实验过程要求实验者有尊重客观事实、以事实为依据的基本概念，要有严肃认真、实事求是的科学态度，要有提出问题、建立假设、验证假设和科学思维方法，要有一丝不苟、不怕困难、努力探索的科学精神。学生的科学素养在持续的化学实验教学过程中有意无意地得到提高，学生科学认识客观事物的观念、态度、方法和精神也在无形中得到了发展。可以明确地说，科学素养的形成和提高是建立在科学的实验过程中，化学实验教学是学生科学素养的形成的重要途径之一。
五、增强节约意识、环保意识，提升科技兴国的爱国情感
当今世界，一方面字眼枯竭、环境恶化，爱护地球、增强人们的节约意识和环保意识已成为当务之急，另一方面科技迅猛发展、新技术日新月异，科技兴国已成为一个国家发展战略的基本国策。化学实验教学中，通过学生对物质取用的规范操作、对现有资源的了解，达到增强学生节约意识的目的。通过进行趣味化学实验演示、实验方案设计与评价、化学实验小科技的制作等不同层次的教学活动，使学生初步了解到化学在现代科技中的地位，逐步形成鲜明的科技意识，从深层理解科技兴国这一战略国策的重要意义。
总之，化学实验教学功能的表现是多方面的，既有智力因素方面的，也有非智力因素方面的；既有显性的，也有隐性的。只有进一步发现和挖掘化学实验教学的各种实际功能，分别化学实验教学功能在不同的化学实验教学形式――演示实验、学生实验、第二课堂实验中的不同表现，才能充分发挥化学实验教学功能的实际意义，从根本解决提高化学教学质量的关键。
参考文献
[1] 浙教版《义务教育课程标准实验教科书.化学》评价分析研究-2009
（责任编辑：贡瑞娟）
收稿日期：2011-11-25