一、精彩导入，自主探究 1. 设置引人入胜的导语 俗语说：“好的开始是成功的一半。”在传授新知识前，教师精心设计导语，用引人入胜的方式导入新课，这是激发学生学习兴趣的第一步。设置的悬念、幽默的导语、寓意深刻的漫画等，自然而然地调动起了学生的兴趣。学生在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，迫切希望了解相关知识，这就为后面更好地学习打下了良好的基础。
2. 创设自主、合作的氛围
多年来，我们的思品教学习惯于“填鸭式”的“满堂灌”，习惯于老师“滔滔不绝”地讲，学生“唯唯诺诺”地答，一节课下来，教师累得疲惫不堪，学生手累得酸疼，却并无收获，久而久之，思品课变得索然无味，学生对思品的兴趣也越来越缺乏。而新课程改革中的思品教学要求把学习的主动权交给学生，让他们独立思考、自主提问、合作解决，带着浓厚兴趣自由地去探索知识，创新知识。因此，教师作为一个点拨者、参与者，要让学生在自主、合作的氛围中积极地探索知识，真正成为学习的主人，他们对思品学习兴趣才会更加浓厚。
二、延伸课堂，接触社会
1. 借助多种手段，广开思品资源
身处学校的学生，对社会生活的接触空间十分有限，因此教师要借助网络、图书、影视等多种手段去搜集他们感兴趣的新鲜事物，这样能积累更多的信息，丰富思品课堂。
2. 引用身边事例，丰富思品课堂
随着学生获取的信息的增多，大家对热点、焦点问题的讨论也越来越多，于是我在班里专门开设了一个“班级论坛”，让大家对身边发生的事发表自己的看法，但要结合所学，观点明确，内容涉及五花八门，他们的观点或许幼稚，想法或许天真，但更多的是自己想法的真实流露。小小“论坛”成了学生们观察社会的小窗口。这样，不仅调动了学生的学习兴趣，也丰富了思品课堂。
三、改变教师角色，增加人格魅力
韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道授业解惑也。”传统观念中的教师是板着面孔传授知识，拥有“权威”的“老夫子”形象。但这早已不符合时代的要求了，现在的教师角色已经由主角转向“平等中的首席”，由传统中的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，学生忠实的导航者和点拨者，让学生在自主、合作、探究中去体现心态的开放、主题的凸显、个性的张扬和创造性的解放。
值得一提的是，教师具有独特的人格魅力尤为重要，中学生会因喜欢崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚的兴趣，并会努力将其学好。思品教师是真的卫士、善的使者、美的化身，更应该以独特的人格魅力去感召学生。
总之，新课改的实施，需要思品教师自身综合素质的提高，同时更需要充分调动学生的学习兴趣，形成自主、合作、探究的思品学习新模式。思品教师要用真诚引导每一颗求知的心灵，获得丰富的情感体验，从而让自己的辛勤灌溉去滋润每一个学生的心田。
（迁安市迁安镇第二初级中学）