先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行，二者是相辅相成的。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。从这个角度上来讲，教学改革就是教与学的改革。在新课程改革实践中，我们虽然取得了一定的进展，但要真正实现教师教学方式与学习方式的根本性转变不是一朝一夕的事，摆在我们面前的任务还是十分艰巨的。?
一、 要进行教师教育观念和教师角色的转变?
教师的首要工作是向学生传授学科中明确、稳定而有系统的知识群，学生的主要任务是以有意义的方式获取和掌握有组织的知识，形成良好的认知结构。传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说课堂教学教师不是唯一的主宰，教师不仅是知识的转播者，也是学生学习知识的启蒙者，不仅是课程的开发者也是促进学生开发课程的引导者，不仅是教学策略的实施者也是教会学生学习的指导者。这样的定位就是把学生看成语文学习的真正主人，是马克思主义教育思想提出“以人为本”的具体体现。?
教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革，那么现代的课堂教学是什么样呢？教学活动应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养，情感、态度和价值观的到全面的发展。?
二、 要进行教学方式的转变?
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。?
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这一变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育措施要围绕他们组织起来。”多年来，我们培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”，放弃权威，与学生平等对话，相互合作，共同交流。教师要特别关注学生生活的独特体验。?
三、 要构建互动的师生关系和教学关系，形成真正的“学习共同体”?
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，要强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。?
课程改革积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是让学生改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。?
因此，教师在课堂教学中不但要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习知识、思考问题和解决问题的方法。“名师出高徒”，就在于“名师”善于指导他的学生怎样去学，而不在于教给了他多少现成的知识。“授之以鱼，不如授之以渔”，新课程要求教师带着学生走向教材，走向知识，而不是带着教材和知识走向学生。只有这样，才能真正实践新课改的使命。