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[高三化学有效复习的策略研究]

时间:2019-01-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  在新课程改革不断深入,素质教育全面展开的今天,教师在努力提高教学质量的前提下,如何在高三落实素质教育,努力培养创新意识和实践能力,全面提高学生能力,显得非常迫切。高三化学总复习作为一个特别的时期,也是学生知识与能力大检阅的时期,切实做好高三化学的有效复习相当重要。巩固基础、优化思维、提高能力,给学生更多分析问题、解决问题的空间是非常需要的。高三化学总复习阶段需要教师“绞尽脑汁”、“深思熟虑”、“全力以赴”。笔者在多年高三化学教学实践中对高三化学有效复习进行了积极的探索。
  一、 研究《考试大纲》,分析近几年高考试题,在比较中把握高考命脉,展望高考动向
  《考试大纲》是高考命题的依据,高考试题是对《考试大纲》要求的具体化。只有研究《考试大纲》,同时分析高考试题,才能加深对它的理解,才能体会平时复习与命题的专家们在理解《考试大纲》上的差距,并争取缩小这一差距,克服复习的盲目性,增强复习的针对性,更好地指导学生进行复习。《考试大纲》指出:“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;试题还应考查考生初步运用所学化学知识,去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。”这些能力如何界定,如何具体化?上述种种都只能通过深入研究近年来的高考化学试题才能使之具体化,从而指导我们平时的复习。从这个意义上来说,研究《考试大纲》是非常必要的、非常重要的。通过几年来高考题的比较,教师就能把握高考命脉,展望高考动向,对热点、重点心领神会,在复习中有的放矢。
  二、 从教材基本概念和基本理论入手,引起学生知识的再记忆
  课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计,中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个,它们构建了中学化学的基础。《考试大纲》中已明确指出“测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况”,基础知识、基本理论将是考查的一个重要方面。经过三年(包括初三)的化学学习,许多学生对教材知识已有遗忘,已不善运用。复习中需要夯实基础,涉及考纲上的每一个知识点,学生应细细品味,细嚼慢咽,牢记心头。考纲上要求有变动的知识点特别要引起重视。复习时细到:重视物理量的单位,如摩尔质量单位g/mol不能与式量、质量等相混;记住物质的熔沸点等,如:比较邻二甲苯、间二甲苯、对二甲苯的沸点,正戊烷、异戊烷、新戊烷的沸点;分析数据使用的条件:如气体摩尔体积和阿伏加德罗常数等等。基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。
  为了记忆的有效性,我在复习中增添了让学生默写的习惯,我不是只默写化学方程式,而是化学方程式与知识点相结合,经常使用知识点比较的表格或隐含重要知识点的典型实例等,默写灵活多样、不拘泥常规。在复习完一个知识点、一章内容时及时巩固性的默写,检测学生的复习效果。在学生感到复习烦躁时,我又开始默写尚未开始复习的内容,让学生的神经为之震动,让他们感觉自己需要用心去记忆知识。让学生记忆基本概念和基本理论是非常重要的,化学学科的知识点实在很多很零散,我们可以针对自己学校学生的特点,创造性的研究应对策略。
  三、 积累解题方法,养成整理记载知识点、试题的习惯
  许多化学试题重在考查学生思维的全面性、深刻性和灵活性,有些试题可能一题多解,有些试题可能有一题延伸出一类题目,教师要引导学生从不同的角度全面去分析,让学生熟练的掌握解题方法、解题思维,如:整体法(考虑体系的初始与终了的关系)、极端法、电子守恒法、电荷守恒法、元素的物质的量守恒法、差量法、平均值法等,依据实际情况,灵活作答。通过教师对相关习题的讲解、对各种分析思考方法的讲解,逐渐培养学生的分析解题能力。
  把批改后的试卷发下去先让学生思考一下再由老师评讲,其实许多错题学生能自己订正,让学生在错误的基础上再变换一个思考角度,马上就能找到正确的答案。这样通过学生思考后得到正确答案的效果是老师直接告知不能相比的。在学生的自我反省中,不断提高学生谨慎作题、周密思维、灵活应对的能力,所谓“吃一堑长一智”让学生真正做到考后“100”分,真正思考后去理解、去巩固。
  要求他们作好对易错题、巧解题的记载,并在复习中经常翻阅,这样再次碰到问题,就可以由学生自己解决。帮助高三同学建立“纠错本”、“好题记载本”,可极大地提高复习效率,并能让学生摸索巧题、好题的特点,以便今后如何“游刃有余”地处置。因为高三复习试卷很多,逐积月累,厚厚的试卷学生会喘不过气来。有些典型试题、好题及时记载,可以省时省力,让学生轻松自如,将试题由厚变薄,在反复复习巩固后,就能化解难点、错题。记载时,除了记载解答方法,还需记载错误原因,以及所涉及的知识点,这样才能真正领会掌握。
  四、 要有灵活多样的教学方法,为学生的高三复习注入活力,提高复习实效
  高三常规的复习方法,教师重复着“考试――评讲――练习……”三件法宝,一成不变的教学方式会让学生厌倦,高三漫长的复习周期会使学生产生浮躁情绪,学生复习的激情逐渐消退。许多学习上进心不够强的学生会失去听课的耐心,失去学习的激情,课堂没有新奇来激发学生、吸引学生,一定会让高三复习效率低下。其实作为高三的教师,特别是理科班的老师,面对学习上进心不够强的学生,一定要思考灵活多样的教学方式、手段,吸引学生去学、调动学生去学、激发学生去思考,让学生肯学、乐学、主动探究。
  1. 让学生来为学生答疑解惑是一种不错的教学方法。
  在试卷评析时,我让学生共同来发现问题,然后把每一个问题的题号写在黑板上,像拍卖一样的把一个个的问题拍给会做的同学上讲台解答。让他给学生分析解答并简单说出所涉及的知识点,必要时让他在黑板上演示。这样同学之间很好的协作,调动了课堂气氛,讲解的同学充满了荣誉感,热情高涨,更重要的是他的分析、组织表达能力也得到了很大的提高,不会解答的同学也更容易接受同学的讲解。这样的课堂让学生成了主人,当然在学生茫然不知所云时,我也及时辅助。这样的课往往在学生的意犹未尽中过去,很多学生还想上台表演,我只能留到下次让他们发挥。许多学习上进心不够强的学生也激起了课堂热情,许多学生分析、表达能力得到提高,这正是高考所要求的。发挥学生的集体智慧,相互协作确实很不错。
  2. 改变课堂场所,把课堂移到实验室或多媒体教室里,更形象直观地复习。
  化学知识有时比较抽象,用语言讲述显得苍白无力。所以我们的课堂可以形式多样,要改变常规方式,如到实验室里去完成探究实验,巩固知识点、难点,让学生对知识重新理解,上升认识的高度。把许多用言语无法表达或表达不清楚的知识点形象、具体的展示在学生面前。如复习实验器材、装置时请学生走进实验室:看看量筒到底有没有“0”刻度,刻度能读到什么估计值;看看托盘天平的最小砝码到底是多少,游码读到的最小刻度;看看容量瓶上到底有几个数据;液体试剂与固体药品到底装在什么样不同的瓶里等等,有目的的把学生请进实验室去看、去闻、去摸、去组装、去思考,比单纯在课堂上老师声嘶力竭,让学生死记硬背要有用得多。
  高三复习课有时课堂容量很大,老师在课前多花一点时间制成一些多媒体的课件,把一些死的知识做成活的动画,把零散的知识串联成网络,便于学生复习,也可让学生保持复习的兴趣。把学生请进多媒体教室,让他们带好笔记本、笔和草稿纸,更重要的是形象生动的展示让学生脑筋动起来,课堂活起来,为学生的高三复习注入活力。虽然只是一点点的小实验、小课件就可以大大激活课堂、提高实效。
  3. 灵活使用身边的教具,让学生在愉悦中有效复习。
  对于学习不够用心的农村普通中学的学生,按部就班,一成不变“规范”的教学那是会效率低下。枯燥的高三复习生活,到处都需要教师用心去为学生着想,思考能给学生带来课堂愉悦的瞬间,课堂上学生愉悦,学生才会主动去听课、去思考。
  在复习配制一定物质的量浓度的溶液时,我把演示实验转化为画实验、讲实验,因为演示实验学生已经看的太多了,仪器太小,现象不精彩刺激,学生已经懒得再看。我在黑板上画了一个大大的容量瓶,在容量瓶上标出了体积、温度、刻度线。我随手拿起边上学生的矿泉水瓶,用来演示检查容量瓶是否漏水。我两手托起边上的两盒粉笔,高低摇摆,用来佯装托盘天平称量物质时的情景。我又用讲台上的一把直尺比作玻璃棒,把直尺伸到画在黑板上的容量瓶中,抵在内壁上,用粉笔盒靠在上面进行倒液。我把身边的“教具”随手拿来,形象地示范,虽然有点夸张,但知识是那么的清晰。在讲解的过程中,学生的脸上乐滋滋的,心情是那么的轻松,这样的课堂已经是久违了的。
  总之,高三复习中要让学生真正参与复习的过程,成为教学的主体,不是死记硬背,而是分析问题、思考问题,拥有自己的见解,能独立的解决问题,真正得到能力的培养。
  (蔡明锋 吴江市汾湖经济开发区高级中学 215211)

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