摘 要：历史与现实是彼此沟通的。目前历史教学中存在诸多问题。走出困境，须确立回归生活世界的课程生态观，加强教师的专业素养，有效开发利用历史课程资源，加强书本知识与现实生活的相互联系，善于运用多种教学方法。
关键词：历史教学；现实；沟通
如今，越来越多的学者认识到，历史与现实是彼此沟通的。如果把现实和历史比作相互对应的两扇窗户，那么，关闭了其中任何一扇窗户，彼此的沟通就难以实现。历史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。”这可以说是指出了历史教育的终极目标。而目前的历史教育，所缺少的恰恰是如何将“过去――现在――将来”很好地结合起来。学生怕学、厌学历史，“历史无用论”看法颇为流行，即认为现在的社会发展已经达到了一个不再需要“历史”的时代。这固然和种种诸如世俗的偏见、片面追求升学率的负面影响等外部因素有关，但更为主要的决定全局的乃是我们历史教育自身存在着问题。
一、目前历史教学中存在的问题
（1）忽视现实生活中有关国计民生和社会发展的问题。长期以来，人们一直遵循按照学科的知识体系构建课程内容，历史也不例外。历史课程内容的设置，主要考虑知识的完整性、系统性、科学性、逻辑的严密性等，较少考虑时代的发展变化和有关国计民生的重大问题。历史教师常常是照本宣科，不仅使生动的历史变得枯燥无味，而且根本无法体现史学的德育功能。学生讨厌历史，与教师组织的教学内容、运用的教学方式有关。历史教师应以关乎国家历史命运的人物、事件，激发学生对于历史的思索和现实的反省，从中发掘出对国家民族历史命运的关注和学习的热情。
（2）忽视学生在教学活动中的情绪活动和情感体验。传统的教学活动中只重视学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。正如教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食量很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”
（3）忽视学生在教学活动中的道德培养和人格养成。传统的教学在强化和突出学科知识的同时，忽视学生在教学活动中的道德培养和人格养成，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。现在的教学改革不仅使学科教学要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，而且一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。
二、走出困境，凸显历史与现实的双向沟通
（1）确立回归生活世界的课程生态观。根据新课程要求，历史课程的内容不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要向生活回归，向社会回归，向人自身回归，实现理性与人性的完美结合，理智、经验与体验的美妙和谐，知识、价值与情感的高度统一。所以，历史教师要确立回归生活世界的课程生态观，在教学内容的选择上，应坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系。
（2）加强教师的专业素养。首先，教师专业知识不仅要精，而且要广。新教材中大量新内容的出现，对我们的知识结构提出了巨大挑战。我们不仅要成为自己所任教学科的专家，也要成为博览群书的饱学之士。这样，才能在教学中融会贯通，实现过去、现在、未来与理论的最佳结合。其次，教师要养成终身学习的习惯。历史教师只有养成终身学习的习惯，才能站在时代的高度对历史问题不断赋予新的领悟和阐释，才能给学生以科学的、符合时代发展的历史知识，才能更好地发挥历史教育的功能，才能在学科内涵上走出困境、实现历史与现实的双向沟通。
（3）有效开发利用历史课程资源。根据当前课程改革的理念，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。开发利用有价值的课程资源，要坚持做到以下三个方面：第一，课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和社会的进步。第二，课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生的接受能力和认识水平，有利于学生的终身学习，有利于促进学生的全面发展，使学生形成健全的人格和良好的个性。第三，课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应，从而使历史教学更加富有成效。历史学科拥有丰富的课程资源，这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。例如乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，能使学生感受到身边的历史。正如法国历史学家布洛赫所说：“通过过去来理解现在，通过现在来理解过去。”另外，家庭也是历史学习的一种资源，家谱、不同时代的照片、图片、实物，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有利于学生的历史学习，有助于学生的责任感的培养和良好品格的形成。
（4）加强书本知识与现实生活的相互联系。历史是过去的现实，现实是历史的延续。历史学习是在认识过去的过程中学会观察人类社会、观察现实世界。新课程实施强调进一步关注学生的经验，强调教学要反映社会科技经济进展，满足学生多元化发展的需要。关注学生经验就是我们的课堂教学要跟学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能相脱节。教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就会越有成效。
鲁迅先生说：“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”历史教育的目的是让学生借鉴前人成功的经验和失败的教训，正确地理解现实和思考未来。对历史和传统了解越深的人，就越能跨越时空，理智地观察、分析问题。21世纪的历史教师应该担负起自己的责任，在教学中做到历史与现实的双向沟通。
参考文献：
[1]冯长运.历史课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版
社,2005.
[2]杨扬.历史教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社,2005.
（沛县湖西中学）