写作教学的范围很宽泛，上至高等院校的写作课，下至中小学校的作文课，还有各类文学社团的文学讲座等，都属于此范畴。传统的写作教学主要有两种：一是理论型的，如高等院校的写作；一是实用型的，如中小学作文。然无论哪种，似乎都很少同德育联系起来。随着国家的富强昌盛及素质教育的进一步深入，任何学科都不单是知识的传授，都必需同国家的发展和人才需要结合起来，因而，作为意识形态的写作教学，渗透当代德育就显其特别重要了。以下从三个方面略摅己见。?
一、写作教学渗透德育的意义?
张居正曾说过这么一句：“才者，材也，养之贵素，使之贵器。”写作教学自然是培养人才的，使之成为什么样的器，就需要德育渗透了。社会是一个大课堂，什么声音都有，什么样的人都在。要保证文艺为国家和社会服务，没有德育渗透是绝对不行的。近些年的垃圾文学、山寨文化，就充分说明了这一点。即使不涉及上述内容，那些情调低下消沉的作品也不是我们要提倡的。作为大教育的一个组成部分，写作教学不能不考虑对青少年的培养，尤其是对中小学生的培养。青少年向往阳光向往光明，他们有理想有报负，他们喜欢创新创造，所以，马卡连柯强调：“培养人，就是培养他对前途的希望。”而这些也正是我们要强调的。培养人才不仅要从青少年抓起，还要从学科抓起，若单从写作角度，不考虑国家的发展和需要，势必会走向极端。写作教学中渗透德育，不仅可以为祖国培养合格的人才，还能为构建和谐社会服务。?
二、学校德育及其内容?
学校德育不同于传统意义上的道德教育，它不只是“仁、义、理、智、信”或“柔、慈、俭、爱”之类，还包括现代意义上的文明礼貌、助人为乐、拼搏创新、团结互助、虚心谦让，以及爱国爱民、爱物爱业等。用一句通俗的话说，学校德育即指适合于当今社会发展需要的当代精神文明。它的内容相当丰富，大致概括如下：?
2.1勤奋拼搏，刻苦创新。勤奋拼搏是中华民族传统的道德风范，凡是有所成就的人，无一不是*勤奋拼出来的。历史上*勤奋拼搏成就大业的比比皆是，不必赘述，近代的钱学森、华罗庚、陈景润，以及当代的水稻专家袁隆平，哪一个不是*勤奋拼搏闯出来的？而刻苦创新，则是这个时代的标志。不刻苦没有出路，不创新很难发展。我们的卫星、神州飞船、登月工程、航母计划，哪一样都需要创新。我们不能只有四大发明，我们必需领先世界。所以，把创新列为当今德育之首，当是无可厚非的。?
2.2虚心谦让，戒骄自律。开国领袖毛泽东有句名言：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”且不说它有无政治意义，作为一个自然人，作为一个上进的人，都应该具备这样的胸怀。青少年正处于成长进取的学知识阶段，更应当虚心谦让，积极进取。只有虚心，才能上进；只有自律，才能自强。骄傲自满只能走向失败，走向堕落。笔者前几年创作的《中华道德歌》中有这么几句，提出来共勉：“功高莫过喜，戒骄应自律，谦虚谨慎礼为上，且勿表功扬成绩。”我想这当是每个青少年应该记取的。?
2.3文明礼貌，助人为乐。中国自古为礼仪之邦，有着几千年的文明史，上自古代的诸子百家，下自近当代的文人墨客、伟人领袖，都把文明礼貌当作修身的第一要务，孔子更是把礼当成治国的一种手段。几千年来，遵循着礼仪和文明，中华民族经历了富强壮大，经历了贫穷和屈辱；改革开放，我们仍遵循着礼仪和文明，推动着中华民族的崛起。如今的中国，我们挺起了脊梁，我们正朝着发达富强迈进，我们更需要礼貌，我们更需要文明。文明礼貌是一个人最起码的道德，失却了文明，也就失却了做人的资格。?
2.4诚实守信，遵纪守法。无论什么人，无论你生活在什么样的社会，都必需以诚待人，并遵守法纪，坚守信诺。中国从独裁制走向法治，走向民主，走向自由。我们就更需要诚实守信，遵纪守法。社会是全民的社会，法律是全民的法律，只有共同遵守，社会才能和谐稳定，我们的国家才能更快更好地发展。守信于人，才能得到别人的尊重和信任，才能在经济社会里游刃有余。无论集体，还是个人，无论为人、为商，还是写作，都应遵守这一信条。?
2.5爱国爱民，奉献社会。爱国主义自古就是道德的主题。不管你生长在什么样的国家，不管你属于哪个民族，爱护自己的国家都是义不容辞的责任和义务。历史上的周亚夫、魏胜、戚继光、林则徐，哪个不是铮铮铁骨？他们是爱国的楷模，也是民族英雄。人民是创造历史的主人，是推动社会发展的动力，只有热爱人民，依靠人民，我们才能无往而不胜。爱是要有奉献精神的，离开了奉献，也就无所谓爱。爱我们的国家，爱我们的民族，把自己的一生奉献给社会，才是做人最高的境界。?
三、写作教学渗透德育的措施?
无论语文教学，还是写作教学，抑或其它教学，都离不开一个“育”字。教学本身就是为了育人，育人自然离不开教学。因此，孔子、孟子、朱熹等教育大家，都是将教育教学一体化的，二者绝对不能分开。那么，写作教学该如何渗透当代德育呢？?
3.1写作理论同德育内容有机结合。写作教学，说到底是为了培养作家、编辑、记者等，如若单独传授知识，一味追求写作效应，势必会走向极端。青少年本是阳光的，浪漫的，向往光明的，然而有时也会写出一些内容庸俗、格调低下的习作。针对这种情况，我们就需要德育渗透了。实际上，写作理论本身就需要德育的渗透。譬如主题，譬如选材。我们能置德育之外吗？即便是叙述、描写，也可以渗透进当代德育。我们不是说热爱祖国、热爱自然吗？选取美好的环境进行叙述描写，从而讴歌祖国和社会，不就是当今德育吗？所谓写作理论同德育结合，其实就是站在国家和民族的高度，站在和谐社会的高度，用德育的理论去讲写作，让学生看到光明和美好。当他们对前途充满希望时，我们的德育也就达到目的了。?
3.2写作讲座同德育故事有机结合。讲写作课，最忌单一化，其枯燥的讲解往往使学生昏昏欲睡。相反，在讲座时，如果选取一些德育故事渗透进课堂，往往能激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。譬如讲散文时，我列举当代散文大家余秋雨的文化苦旅故事，让学生有一种新奇感和亲近感，不仅明白任何成果的来之不易，同时会对作家产生一种敬重和向往之情，从而向大家看齐，朝着自己的文学目标奋进。上个世纪九十年代，我同上海一个作者编著了一本《中小学写作技法40讲》，其文章格局就是将写作知识同有关故事结合起来，很受学生欢迎。为此，我想到了整个写作教学。我们不是在讲素质教育吗？用讲故事的方式将枯燥的写作理论讲活，让学生既掌握知识，又受到教育，何乐而不为呢？?
3.3写作指导强调选取当今德育素材。写作教学的目的不只是让学生掌握所学写作知识，还要教会学生写什么样的文章，教会学生怎样做人。怎样做人是当今德育的重点课题，而写什么样的文章也决定着怎样做人。一个有理想有抱负的人，一个充满了光明和希望的人，是不会写出格调低下、消极悲观的文章的。所以，写作指导必需强调习作的选材，强调文章的主题及导向，尤其要强调选取有关德育的素材。习作素材选好了，学生写出的文章才不至于偏离时代，德育渗透才算起到了一定的作用。?
青少年是祖国的未来和希望，无论写作教学，还是其它教学，都应当注重对他们的培养，这就牵涉到了德育渗透。而写作教学中的德育渗透，仅是笔者长期教学的一点尝试，不足之处定所难免，笔者真诚地等待着读者的批评。