篇一：苏教版一年级下册.识字1说课稿
苏教版一年级下册《识字1》说课稿
壮校附小覃柳丽
一、说教材：
1、教材分析：
《识字1》是《国标苏教版语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。
2、教学目标：
根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：
（1）学会本课生字8个，绿线内的3个生字只识不写，认识3个偏旁。
（2）按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
（3）朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
3、教学重、难点：
识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到的春天景物有不同程度的了解，这有利于韵文内容的理解。再根据学生已有的这一生活经验和认知水平，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读韵文。”
二、说教法、学法：
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学程序
—、课件导入，激趣学文
送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦!
二、联系画面，整体感知
1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。
2．学生交流，从哪些地方找到了春天?
随机出示：课文四组词串。
3．借助拼音，学生自由练读。
4．指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。)
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读，深入感悟
1．让学生思考。
(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?
(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。
(3)出示“春天春风春雨”
谁来读好这一行词?
你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。)
[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢!
(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。
(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?
(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。
指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢?
3．(1)点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。
(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。
(3)春天还会有哪些动物呢?
[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4．(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)
(2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”
[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么?
(学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)
(4)点击出“梨花杏花桃花”
指名读，学生评价。
四、熟读成诵，记忆积累
师：春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。
1．练习朗读
(1)自己练读。
(2)把春天的美读给小组里其他同学听。
(3)交流：怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。
2．学习背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。
(1)小组交流，讨论最佳记忆方法。
(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)
[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]
五、认识偏旁，学习生字
1．认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友?
板书“木”，知道他的名字吗?
2．文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)
它们为什么都有个“木”?以前学过带“木”的字吗?
[把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]
学写“树、杏、梨”
(1)比较三个带“木”的字有何异同?(位置不同，形体也发生变化。)
(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
(3)全班交流。
(4)指导书写。
(5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势
篇二：趣味识字评课稿
趣味教学，快乐识字
桂芝小学 徐鑫
本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法，
上出了不同的精彩。沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效
果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。
1.积极创设丰富多彩的教学情境。沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、
睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填
词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩
的发言打动着我们每一个听课老师的心。
2.积极组织生动有趣的教学游戏。沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：老师
做动作，学生说出动作所表示的字。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 在
有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目
标。篇二：趣味识字说课稿 趣味识字“八”
说课稿 乌市第七十四小学
古则里阿衣各位专家老师：你们好！
我说课的内容是学前幼儿用书《趣味识字》第17课：趣味识字“八”。
一． 教材分析：
本课采用的是看图数数的方法识字,教材以图文并茂的形式激发幼儿的兴趣，主要以读和
写为重点，以学儿歌为主要内容。本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主
学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使识数与识字同步发展。
二． 幼儿情况分析
学前幼儿阶段，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里较弱。
因此，在授课时，为了调动学生积极性和激发学生对课程的兴趣，我大量采用了以图片，多
媒体，讲故事，做游戏等适合学前幼儿身心发展特点的方法进行授课。
三． 教学目标：
1． 让学生认识汉字“八”。
2． 学生能正确读和写汉字“八”。
四． 教学重点：
1． 培养学生能用汉语表达：“八个”“八只”等词语。
五． 教学难点：
学唱儿歌。
六． 教学准备：
课件，生字卡片，图片若干，8中小动物模型等。
七． 教学过程：
本次教学过程主要分7个坏节：第一部分：复习。让学生齐唱儿歌“小白兔“。通过唱儿歌，首先起到了复习的作用，
其次达到了集中学生注意力的效果。第二部分：导入。通过讲森林里面有8个小动物去吃苹果的故事引出汉字“八”。在讲故
事过程中，一一出示小动物，让学生说出小动物的名字，数有几个小动物，数树上有几个苹
果等活动，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。第三部分：教读法。出示生字卡，领读。教完读法后，让个别学生用“八”说一句话，
加深对汉字“八”的理解。第四部分：教写法。引导学生伸出小手跟着老师一起写笔画“一笔撇，二笔捺”。之后请
学生完成学生用书17页的“涂一涂”。培养学生独立写字的能力。 第五部分：玩游戏。玩“我是小小邮递员的游戏”。以对话的形式完成该游戏，首先活跃
了课堂气氛，其次加深了学生对汉字“八”的认识。 第六部分：教“读一读”。播放多媒体，请幼儿听儿歌“奶奶今年八十八”，说说儿歌里
我们学到的汉字，培养学生听汉语能力。之后领读，培养学生
什么。如：八个香蕉，八朵花等。通过此游戏让学生知道不同的物品要用不同的量词表示。
培养学生口语表达能力，创设了共同学习的教育环境。篇三：语文识字课评课稿 一（7）班语文下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的
状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识
字的有效性体现在以下几个方面：
一、课件导入。
出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿
意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起
了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。
二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。 古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会
学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。
三、识字教学恰当运用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。 江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法
引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出
现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。
四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文
素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过
“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在
这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。
五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评
价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着
很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答
问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”
是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，
作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。 一（1）班语文下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以
对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老
师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉
快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课
的听后感。
首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生
通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得
见的摸得找的东西。 接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名
读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们
已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。 最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，
如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此
外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。 总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉
快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯
燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教
学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。 评课人：赵梅芳
2012、3、14篇四：二年级上册识字七评课稿 二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅
听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这
堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字
教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感
受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从三个方面谈谈自已的想
法。
一、 识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有
趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生
认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如张老师擅于用猜谜
语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识
字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。再比如用“鸟”和“隹”字旁来认
识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣
味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识
字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字
的乐趣。
二、 创设教学情境、体现童趣 学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，
重视激发学生学习兴趣。不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想
方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你
的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同
时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉
戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让
学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思
维的最近发展区，激发学生情感。
三、 运用艺术化的教学语言，体现童心
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而
且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学
习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样
的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，
比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于
乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”
等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和学生
交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应
该如何更好地展开朗读教学？个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是
不是低年级朗读教学的难点？总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。篇五：
一年级下册评课稿
一年级下册《识字4》评课稿低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习
汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年
龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想
的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓
厚。在这节课中有很多值得学习的地方：
1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能
力和思维能力，又培养了学生的说话能力。
2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿
歌中识字，方法多样，趣味性强，
3、板书贴图漂亮、醒目。 4、注重了写字教学中的读写结合。 总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：
1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识
字，生活中识字等。
2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调
结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。
3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因
此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。
篇三：识字1说课稿
《识字1》说课稿
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《识字1》。这是一首古代诗歌，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首诗歌排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受诗歌中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学，我今天上的是第一课时。分教材理解、学生分析、教学目标、教学设计四部分向老师们汇报。
（一）教材理解
本课《识字1》揭示了诗歌的内容：一路走去看到的景色，乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各种鲜花。这首诗歌巧妙地把一至十的数字隐藏其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上
得到教师的肯定；也有的学生基础差，需要老师耐心细致，一笔一划的指导。
（三）教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、知识与技能：认识10个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”（横）。
2、过程与方法：复习巩固汉语拼音，借助拼音拼读课文。
3、正确、流利地朗读课文。借助拼音，观察图片和文字，初步感受课文的语言美。
（四）教学设计
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
第一步，故事导入、观察图画。
教师用充满趣味的故事导入新课，讲解诗歌意境，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励学生大胆展开想象，培养学生耐心细致的观察图画的能力。
第二步，板书课题，借助拼音，读诗歌认字
老师示范读课文，学生借助汉语拼音读准字音，齐读课文，男生女生赛读课文。学生能够正确流利的朗读课文是本课的重点。教师讲解生字“一、二、三、四、五、六、七、
八、九、十”并组词。学生找出课文中的生字圈起来，借助
拼音读诗歌认字。
第三步，认识田字格，指导书写“一、二、三”。
首先引入田字格，引导学生了解田字格的作用及区分各方位，并运用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间）来巩固田字格的认识。
第二，指导书写“一、二、三”，请学生观察体会“一、
二、三”在田字格的位置，指导学生书写“一、二、三”，写字时培养良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。请同学先书空，然后在书上描红，并在纸上写下来。让学生认识汉字的基本笔画是从上到下，体会汉字的形体美，是本课的教学难点。
教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，突出重点、难点。
教学过程中存在不足的地方请各位老师指正。