篇一：小学一年级教学随笔
小学一年级教学随笔
——当好启蒙老师不容易 吴慧桢
本期刚进入三完小担任一年级语文教学，和别人闲谈时，一听说我是教一年级的，总会说：“一年级好啊，教起来简单。”听到这样的话，总让我有苦难言，哭笑不得。
不知道是哪一天我想起了小时候语文老师常训练我们写的关于人物的作文，“我的启蒙老师”，现在回想一下，那时候对启蒙老师的概念理解有多少，无非就是从外貌，性格等方面加以描述，至于我的启蒙老师是如何教学我们“咿呀学语”的，根本就体会不到。而现在，当自己真正成为了一名启蒙老师，才深深理解了其中的苦与不易。
曾经有过这样一句话“没有当过班主任的老师不算完全的老师”，但我却想再加一句，“没有教过一年级的老师不能真正体会老师的意义。”
从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，他们还未意识到自己的求学之路已经开始。坐在教室里懵里懵懂，眼睛不停张望，一会玩玩文具盒，一会玩玩校牌，一会玩玩铅笔，一会玩玩卷笔刀，总感觉他们有着忙不完的事，而对于课堂上该完成的教学任务似乎与他们无关。面对这群天真无邪的孩子，我茫然了，在他们这片净土，摆在孩子们面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？将近一个学期的教学下来，我有两点深深的感触。
一.孩子们需要爱。
和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。当我们在责备孩子们上课为什么注意力不集中，要讲小话的时候，他们总是一脸无辜地望着老师，或许在他们的脑海里，根本就不知道自己在上一秒钟做错了什么惹得老师如此发怒，而此时，我们忘记了，他们还只是六.七岁的孩子。当我们在质问他们为什么老是屡(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:一年级可爱的孩子们教育随笔)教不改不完成家庭作业的时候，他们的回答不禁让我愕然：“爸爸出去打工了，妈妈离婚了，只有我和爷爷奶奶，奶奶不会写字。”或许他们的回答还带有语病，或许在他们的世界里根本就不知道大人们之间究竟发生了什么，他们幼小的心灵无形之中无辜地承担了多少大人乃至整个社会施加给他们的压力。而类似的单亲离异家庭或留守儿童在我们班在经过了解后就有好几例，大部分都是表现不怎么好的学生，而此时我们面对他们，除了单一的课堂教学之外，更重要的是给予他们更多的关爱！
二.不要吝啬你的表扬和鼓励
每个人的付出都希望得到别人的肯定与赞赏，大人亦是如此，更何况是小孩子呢？每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，尤其是一年级的小学生，最喜欢听到老师的表扬，比如说某个问题的答案有争议时，而他的回答是正确的，这
时，老师就要给他大大的表扬和鼓励，“你真棒” “你真行”“你真了不
起”“你真聪明”，听到这样的表扬孩子的脸上就会露出洋洋得意的表情，感觉自己在全班同学面前露了一手，心中充满了自豪感。另外，我们也要及时表扬守纪律有进步的学生，使其他同学受到感染，如我们班的林锐同学，上课特别喜欢玩小动作，或是埋着头在课本上乱画，但是只要他有一次坐得比以前端正了，我就会及时表扬他，他就会立刻坐得像只骄傲的雄鸡，高高地挺着脖子。表扬对于我们来说只是一两句话，而对于孩子们来说却是一种莫大的鼓舞和赞赏，因此，不要吝啬你的表扬。
当好一个老师不容易，当好一个启蒙老师更不容易！
篇二：一年级班主任教育随笔
班主任教育随笔
——多一些宽容
一（9）班主任 华丽
昨天还下决心仍做一个温柔可亲的老师，今天又不得不收起笑容严厉地面对学生；昨天还觉得自己仍是那个以平和心态宽容对待孩子的熟悉自己，今天却又是那个用手指着犯错孩子大声呵斥的陌生自己。从一名初三教师到一名小学一年级的班主任，这其中不仅有九个年级的大跨度，更有教育对象在年龄、心理特征等诸多方面的巨大差距。这样的悬殊差距在本学期开学初虽不足以让我无所适从，却也让我在实际工作中带有几分惶惑；s虽不足以让我心力交瘁，却也让我在宽与严之间徘徊不定，难以找到一个合适的度。
细思量，其实无论是初三的学生还是一年级的小朋友，孩子们对老师都是宽容的。只要你对他们付出爱，那么你曾经对他们的冷言冷语、暴跳如雷，他们都可以原谅，他们崇拜你，爱你。可是因为孩子们对我的宽容，我就能在他们犯下小错时任凭自己声嘶力竭地呵斥吗？从而带来所谓的震慑效果吗？回答是否定的，我每日自省时都会如此告诫自己。
其实，每一个孩子都是可爱的。尤其是一年级这些天真的孩子们。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我们班有一个典型的多动症孩子，说实在的，刚开学看到他的种种不良习惯，我是打心眼里不喜欢，甚至是讨厌。但就是前不久的入队仪式上，我对他的一句肯定，我为他系上红领巾这些平常的事，却让这孩子说出了让我感动又略感羞愧的话。他回到家，和妈妈说：“你闻闻我红领巾上有没有我们华老师手上的味道。”很多的这一些让我决定，在教育中将宽容进行到底。
试着回想偶有对孩子发怒的情景，有时我会觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与这帮孩子们一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着多一些宽容。
宽容是一种关爱，是一种信任，是一种力量，宽容能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，其主旨在于让学生的自然天性得以充分地显扬。“容人之过，非纵其非”，宽容并不代表放纵，若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。宽容是另一种意义上的严格，是教师充分利用情意因素，使学生的心灵受到震撼，从而激发出强大的内驱力，实现更快更高的发展，所以“宽”与“严”从根本上是统一的。用宽容的心去理解学生，平等地对待学生，去赏识他们的闪光点，他们就会心满意足，“言听计从”。
篇三：一年级教育随笔
用欣赏的眼光去看待每一个学生
这学期我担任一年级四班的班主任，同时任教两个班的语文。刚开始接触一年级的小学生我真有些不适应。一年级新生校规校纪都不懂，所有事项都要老师一一告诉，而且任何一项要求都要老师反反复复地说。小孩子的理解能力也不像高年级那样强，做作业都要老师带着做。即使这样也有个别同学因为注意力不集中而做错，或者根本不知道写哪道题。个别同学违纪现象一天中可能发生无数回。刚开学的几天班里的卫生都是我自己做，因为学生根本不会用笤帚。
可是随着和孩子们的相处，我发现虽然他们不是完美学生，但是他们每个人身上都有着各自的优点和可爱之处。比如说我们班的辛禄元同学，虽然小动作特别多，但是很爱劳动，很爱帮老师做事情。有些时候我觉得事情交给他去做我还是挺放心的。逐渐的他在我的心里已然成为我的小助手了。还有女同学中的周鑫蕊，我安排给她的劳动任务她也完成得很好。
班中有几个学习吃力的同学，在今天语文课上我找学生领读汉语拼音，每人领读一部分。伊明远同学试探地举起了手，我及时抓住他主动回答问题的机会，鼓励他领读。果然，他跟之前相比进步了很多。我问全班同学：“伊明远同学今天读得好不好？他今天的表现怎么样？”这时有同学说他勇敢了，还有同学说他表现得很好。我问大家：“比之前表现好，用一个词语来形容这叫什么？”乔星然反应最快回答说：“进步！”“对，伊明远同学今天进步了，掌声送给他！不管是
谁，只要他进步了，我们都把掌声送给他！”伊明远得到大家的赞许后，表情轻松了很多，我从他的脸上看到了自信。随后另外几个后进生也都勇敢的举起了手。通过鼓励式教学，我帮同学找回了自信，也发现了他们可爱的一面。
每个孩子都渴望被老师表扬，特别是低年级的孩子。所以我们教师应该用欣赏的眼光去看待孩子，这样我们会发现孩子们的身上有很多好品质。及时抓着这些好行为，比如帮同学带桌罩，主动做卫生等行为进行表扬，这样既能让受表扬的同学得到满足感，而且能及时教育学生，告诉学生们，这样的行为是值得我们学习的。学生的效仿能力很强，之后其他的同学们也都会主动地帮助他人、主动地做事情。在以后的教学和班级管理中，我要继续发现同学们的优点，让孩子们在老师的鼓励和肯定中快乐学习！快乐成长！
2014.9.24